資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《探訪古代文明》第一課時教學(xué)反思
核心素養(yǎng)目標(biāo)：
政治認(rèn)同:了解人類早期文明區(qū)域的分布,探究人類共同創(chuàng)造的早期文明。
健全人格:通過展示圖片、播放視頻、小組合作探究的方式,習(xí)得分析解決問題的能力。
責(zé)任意識:知道中華民族為世界文化做出了獨特貢獻(xiàn),萌發(fā)文化自信與民族自豪感。
話題一“早期文明發(fā)祥地”教學(xué)反思：
第一個話題“早期文明發(fā)祥地”，目的是讓學(xué)生了解人類早期文明的重要發(fā)祥地，尋找它們的共同之處;探究半坡人和河姆渡人在住、食、用等方面的特點;了解人類早期文明在建筑、文字、藝術(shù)等方面取得的成就;感受人類早期文明對整個人類文明的重要意義。
本課時教學(xué)主要有三個環(huán)節(jié):總覽早期文明發(fā)祥地，聚焦黃河流域的半坡文化和長江流域的河姆渡文化，感受早期文明發(fā)祥地創(chuàng)造的燦爛文化。
第一個環(huán)節(jié)， 教師使用教材提供的地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖回答三個問題:圖上標(biāo)示出的幾個地區(qū)分別叫什么 為什么這樣命名 這些地區(qū)的地理位置有什么共同點 引導(dǎo)學(xué)生探究早期文明發(fā)祥地在地理環(huán)境上的共同點。
第二個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展“小小考古學(xué)家”的小組學(xué)習(xí)活動，通過解讀半坡遺址和河姆渡遺址出土的文物，推斷出半坡居民和河姆渡居民大概的生活狀況。
第三個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材上的圖文資料及自己補(bǔ)充的教學(xué)資料，圈出資料中有價值的線索，了解這些早期文明發(fā)祥地在建筑、文字和藝術(shù)等方面取得的成就，感受人類早期文明的輝煌燦爛。
通過對本課的教學(xué)，我感到學(xué)生非常喜歡這一課的內(nèi)容。 在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對感興趣的問題展開探究，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、全班分享交流很好地結(jié)合起來。
第一，在對圖片的直觀認(rèn)識和深入探究中，學(xué)生仔細(xì)解讀教材提供的示意圖，產(chǎn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“小小考古學(xué)家”活動中，教師可以在教材基礎(chǔ)上補(bǔ)充半坡遺址和河姆渡遺址出土文物的圖片，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生了解半坡居民和河姆渡居民的生活狀況，推斷出遠(yuǎn)古先民實現(xiàn)定居、從采集走向農(nóng)耕、從漁獵走向備養(yǎng)的偉大變革。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計填寫探究報告表格的任務(wù)，讓學(xué)生從代表建筑、食物來源、生活生產(chǎn)工具，以及文字與技藝等角度了解另外三個早期文明發(fā)祥地的杰出成就。針對這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)可以分三步來完成:第一步，課前讓學(xué)生多途徑獲得關(guān)于另外三個早期文明發(fā)祥地的信息;第二步，教師示范完成研究報告表格中的部分內(nèi)容;第三步，學(xué)生以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在發(fā)現(xiàn)、比較、總結(jié)中感知人類早期文明的成就及其對人類社會的重要意義。教師還可以設(shè)計課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生加深認(rèn)識。
第二，學(xué)生從教材中的圖文資料及我補(bǔ)充的資料中提取出關(guān)鍵信息為己所用，大提高了解讀圖片和文字資料的能力。
第三，教學(xué)以探究活動為主，學(xué)生通過合作完成探究報告，發(fā)現(xiàn)了人類早期文明發(fā)祥地的相同之處和不同之處，感受人類早期文明發(fā)祥地為人類文明作出了重要貢獻(xiàn)。
教師要在學(xué)生收集、整理資料前給予方法上的指導(dǎo)，只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)獲取與整理信息的能力。同時，教師在教學(xué)中也要指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究、合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。

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