資源簡(jiǎn)介

(共29張PPT)
奔跑的小車
—簡(jiǎn)易電池的設(shè)計(jì)與制作探究
PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
1
3
2
4
Teaching Analysis
Experiment Scheme
Teaching Process
Teaching Reflection
課題選擇
Teaching Analysis
1
(1)生活的啟發(fā)
課題選擇
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)方案
課題選擇
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)方案
(2)教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
課程內(nèi)容的設(shè)置
“原電池”既是對(duì)前面氧化還原反應(yīng)和物理電學(xué)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用、拓展和提升，又是后續(xù)選擇性必修課程深入學(xué)習(xí)電化學(xué)相關(guān)知識(shí)的必備基礎(chǔ)，具有承前啟后的重要作用。
變化觀念
社會(huì)責(zé)任
“原電池”主題的教學(xué)不應(yīng)僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池的構(gòu)造及其工作原理，還應(yīng)該從建模的角度引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池。
課題選擇
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)方案
(2)教材分析
對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)有一定的整合能力，可以概括關(guān)聯(lián)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和反思交流能力。
知識(shí)基礎(chǔ)
能力基礎(chǔ)
存在問題
缺乏主動(dòng)探究、歸納總結(jié)的能力；
缺乏知識(shí)的遷移與應(yīng)用；缺乏證據(jù)意識(shí)；
缺乏定量意識(shí)。
已有知識(shí)：
學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，初步具備了微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀；
學(xué)習(xí)了原電池的工作原理，對(duì)電路、電極、電流等相關(guān)內(nèi)容已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
課題選擇
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)方案
(3)學(xué)情分析
1. 通過對(duì)真實(shí)問題情境“如何使小車奔跑”的探索，經(jīng)歷思考、討論、實(shí)驗(yàn)等交互活動(dòng)過程，讓學(xué)生的心智、身體與環(huán)境不斷交互“碰撞”，獲取對(duì)學(xué)科知識(shí)的“活”的生活體驗(yàn)。
2. 通過控制變量法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的證據(jù)意識(shí)及探究與實(shí)踐實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
3. 通過項(xiàng)目成果的展示與匯報(bào)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。
如何驅(qū)動(dòng)小車
設(shè)計(jì)、實(shí)施、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)
項(xiàng)目成果展示課
分為4組
科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任
證據(jù)推理與模型認(rèn)知
科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)
課題選擇
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)方案
(4)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)方案
Instructional Design
2
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
如何自制原電池驅(qū)動(dòng)小車？
活動(dòng)1：自制水果電池
活動(dòng)2：自制伏打電堆
活動(dòng)3：自制單液原電池
活動(dòng)4：自制氫氧燃料電池
任務(wù)1：分析水果電池工作原理
任務(wù)2：組裝水果電池，測(cè)電流，分別驅(qū)動(dòng)燈泡、風(fēng)扇、小車
任務(wù)3：優(yōu)化水果電池
任務(wù)1：分析伏打電堆工作原理
任務(wù)2：組裝伏打電堆，測(cè)電流，分別驅(qū)動(dòng)風(fēng)扇、小車
任務(wù)3：優(yōu)化伏打電堆
任務(wù)1：分析單液原電池工作原理
任務(wù)2：組裝單液原電池，測(cè)電流，驅(qū)動(dòng)小車
任務(wù)3：優(yōu)化單液原電池
任務(wù)1：分析氫氧燃料電池工作原理
任務(wù)2：組裝氫氧燃料電池，分別驅(qū)動(dòng)風(fēng)扇、小車
任務(wù)3：優(yōu)化氫氧燃料電池
課堂實(shí)錄
Teaching Process
3
回顧原電池工作原理，總結(jié)原電池模型
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
項(xiàng)目匯報(bào)1：水果電池
（1）實(shí)驗(yàn)由來
（2）查閱資料
（3）工作原理
課本37頁(yè)
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)優(yōu)化視角1：串聯(lián)增大電流
（4）實(shí)驗(yàn)過程
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
項(xiàng)目匯報(bào)1：水果電池
（4）實(shí)驗(yàn)過程
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
項(xiàng)目匯報(bào)1：水果電池
項(xiàng)目匯報(bào)2：伏打電堆
（1）實(shí)驗(yàn)由來
（2）工作原理
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)優(yōu)化視角1：串聯(lián)增大電流
項(xiàng)目匯報(bào)2：伏打電堆
（3）實(shí)驗(yàn)過程
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
項(xiàng)目匯報(bào)2：伏打電堆
（4）成果展示
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
項(xiàng)目匯報(bào)3：?jiǎn)我涸姵亟M
（1）工作原理
（2）實(shí)驗(yàn)流程
實(shí)驗(yàn)優(yōu)化視角2：增大兩電極活動(dòng)性之差使小車跑得更快
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)優(yōu)化視角3：減輕小車自重使小車跑得更快
（2）實(shí)驗(yàn)過程
項(xiàng)目匯報(bào)3：?jiǎn)我涸姵亟M
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
項(xiàng)目匯報(bào)3：?jiǎn)我涸姵亟M
（3）實(shí)驗(yàn)成果
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
項(xiàng)目匯報(bào)4：氫氧燃料電池組
（1）工作原理
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)優(yōu)化視角4：減小電極間距從而增大電流
（2）實(shí)驗(yàn)過程
課本47頁(yè)
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
（2）實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)優(yōu)化視角5
（3）成果展示
發(fā)電裝置與用電器合二為一
延長(zhǎng)電解時(shí)間，增多化學(xué)能儲(chǔ)備
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
小結(jié)
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
學(xué)生查閱文獻(xiàn)匯總
[1] 肖宏偉. 基于變化觀念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例研究 ——以高一原電池為例[J]. 化學(xué)教與學(xué), 2022, (6):42-47.
[2]王振, 黃耿陽(yáng). 建構(gòu)“原電池認(rèn)知模型”的課堂教學(xué)* ——讓小車跑起來[J]. 化學(xué)教與學(xué), 2021, (8):50-55.
[3]林建芬, 解慕宗. 中學(xué)化學(xué)STEM實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 以“制作氫氧燃料電池”為例[J]. 教育信息技術(shù)
[4]林進(jìn)太. 中學(xué)化學(xué)原電池實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2022, (14):76-78.
教學(xué)反思
Teaching Reflection
4
課題選擇
實(shí)驗(yàn)方案
課堂實(shí)錄
教學(xué)反思
真實(shí)問題
驅(qū)動(dòng)問題
新問題
收獲知識(shí)
提升能力
培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)
形成成果
多學(xué)科支持
文獻(xiàn)支持
實(shí)驗(yàn)支持
情感體驗(yàn)→持續(xù)探究知識(shí)
整合內(nèi)容、幫助促進(jìn)、共同探究
感
謝
傾
聽
化學(xué)創(chuàng)造美好生活

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