資源簡介

(共33張PPT)
《聲音的產生》
蘇 教 版 小 學 科 學 三 年 級 下 冊
目
錄
CONTENTS
2
學習目標
3
學習重難點
4
教法學法
1
教學內容和學習者分析
5
學習評價設計
6
教學過程
7
板書設計
8
作業與拓展學習設計
9
教學反思與改進
1
教學內容和學習者分析
目
錄
CONTENTS
2
1
教學內容分析
核心概念：
3.物質的運動與相互作用
學習內容與要求：
3.3 聲音與光的傳播
3 ~ 4年級：
舉例說明聲音因物體的
震動而產生。
落實課程標準
《聲音的產生》是三單元《聲音的奧秘》第一課。本課在第三單元中起奠基的作用，通過研究和探索“聲音是怎么產生的”為后面《聲音的傳播》、《聲音的高低變化》做知識鋪墊。
本課主要圍繞物體是怎么發出聲音的來展開，通過觀察、分析物體發聲時的現象，了解物體發聲的特征。
教學內容分析
學習者分析
基于已有的生活經驗
在學習本課之前，三年級的學生對聲音都有一定的了解，對聲音有著最直觀的感受，但更多的是對聲音的聆聽，并沒有探索聲音到底是怎么產生的，所以這節課探究聲音的產生條件，激發學生的好奇心，促使學生在已經有的經驗上繼續深入了解聲音的產生條件。
小組合作突破困難
學生能夠利用不同的物體發聲，但是總結歸納發聲的共同特征比較困難，所以需要小組合作交流，去突破困難。
2
學習目標
目
錄
CONTENTS
0 1
通過觀察、描述各種物體發聲現象，比較、分析和歸納物體發聲的共同特征。
科學觀念
0 2
激發學生探究聲音更多奧秘的興趣。
科學思維
0 3
利用身邊熟悉的物體發出各種聲音。
探究實踐
0 4
在探究活動中，愿意與同學合作，互相交流，學會接納同伴的觀點。
態度責任
結合學生實際、新課程標準及課本特點我將學習目標定為：
3
學習重難點
目
錄
CONTENTS
學習重點
觀察物體發聲的共同特征，分析歸納聲音是由物體的振動產生的。
①
學習難點
通過觀察、比較，將聲音的產生與物體震動建立起聯系。
②
學習重難點
4
教法學法
目
錄
CONTENTS
教法學法
教法
在教法上我主要采用觀察法和實驗法
原則
遵循“主體性教學原則”和“啟發性教學原則”
學法
自主探究法
學法
合作學習法
學法
動手操作
學法
培養學生的自主探索能力、動手操作能力和樂于與他人合作學習的方法
5
學習評價設計
目
錄
CONTENTS
項目
制造聲音 物體能夠發出聲音 用多種辦法使物體發出聲音 用多種辦法使物體發出聲音，并能說明物體發聲與“動”相關
觀察物體發聲現象 能夠按要求使尺子、橡皮筋、試管，音鈸發聲 能夠使4個物體發聲，并對其進行仔細觀察，可以描述自己所看到和感受到的。 能夠使4個物體發聲，并對其進行仔細觀察，能夠清晰的分析出聲音是由物體振動產生的。
拓展與延伸 能夠仔細觀察到音叉和水鼓水花四濺的現象 能說出音叉，水鼓發聲時會振動。 能很好的解釋音叉和水鼓發聲時振動，從而出現了水花四濺的現象。
反證法 想辦法使音叉停止振動 能說出音叉停止振動，聲音也消失了。 能夠從反面進一步證明聲音是由物體振動產生的，如物體停止振動隨之聲音也會消失。
學習評價設計
實驗器材
尺子
橡皮筋
音鈸（bó)
鼓
泡沫
塑料瓶
音叉
水
塑料袋
實驗記錄單
活動1 ：制造聲音
實驗方法 讓塑料袋發出各種聲音 自己不借助任何外物發出聲音
發聲方法
我的發現 物體 才能發出聲音
活動2 ：觀察物體發聲時的現象
實驗方法 彈撥尺子 彈橡皮筋 吹空瓶泡沫屑 敲擊音鈸
發聲時的現象
我的發現 這些物體發生時共同之處 我的結論 聲音的產生是由于
活動3 ：拓展與延伸
觀察音叉和水鼓出現水花四濺的現象，分析出現這種現象的原因。
我覺得出現這種現象的原因是：
活動4 ：反證法
想辦法讓發聲的音叉停止振動，聽音叉還能發出聲音嗎？
我 發現音叉停止振動，聲音
6
教學過程
目
錄
CONTENTS
教學過程
創設情境，提出問題
01
上課前準備一些課間活動時的聲音和生活中常見動物的叫聲，上課時做“聽聲音猜物體”的游戲
實驗探究，解決問題
2.1
活動1：制造聲音
想辦法讓塑料袋發出各種聲音
自己不借助任何外物發出聲音
活動1：制造聲音
實驗方法 讓塑料袋發出各種聲音 自己不借助任何外物發出聲音
發聲方法
我的發現 物體 才能發出聲音 教學過程
創設情境，提出問題
01
上課前準備一些課間活動時的聲音和生活中常見動物的叫聲，上課時做“聽聲音猜物體”的游戲
實驗探究，解決問題
2.1
活動1：制造聲音
想辦法讓塑料袋發出各種聲音
自己不借助任何外物發出聲音
實驗探究，解決問題
2.2
活動2：體驗并描述物體發聲時的狀態
尺子
橡皮筋
裝有泡沫的瓶子
音鈸
活動2 ：體驗并描述物體發聲時的狀態
實驗方法 彈撥尺子 彈橡皮筋 吹空瓶泡沫屑 敲擊音鈸
發聲時的現象
我的發現 這些物體發生時共同之處 我的結論 聲音的產生是由于 教學過程
創設情境，提出問題
01
上課前準備一些課間活動時的聲音和生活中常見動物的叫聲，上課時做“聽聲音猜物體”的游戲
實驗探究，解決問題
2.1
活動1：制造聲音
想辦法讓塑料袋發出各種聲音
自己不借助任何外物發出聲音
實驗探究，解決問題
2.2
活動2：體驗并描述物體發聲時的狀態
尺子
橡皮筋
裝有泡沫的瓶子
音鈸
實驗探究，解決問題
2.3
活動3：拓展與延伸
觀察音叉和水鼓出現水花四濺的現象，分析出現這種現象的原因。
活動 3：拓展與延伸
觀察音叉和水鼓出現水花四濺的現象，分析出現這種現象的原因。
我覺得出現這種現象的原因是：
教學過程
創設情境，提出問題
01
上課前準備一些課間活動時的聲音和生活中常見動物的叫聲，上課時做“聽聲音猜物體”的游戲
實驗探究，解決問題
2.1
活動1：制造聲音
想辦法讓塑料袋發出各種聲音
自己不借助任何外物發出聲音
實驗探究，解決問題
2.2
活動2：體驗并描述物體發聲時的狀態
尺子
橡皮筋
裝有泡沫的瓶子
音鈸
實驗探究，解決問題
2.3
活動3：拓展與延伸
觀察音叉和水鼓出現水花四濺的現象，分析出現這種現象的原因。
實驗探究，解決問題
2.4
活動4：反證法
音叉停止振動還能發出聲音嗎？
活動 4：反證法
想辦法讓發聲的音叉停止振動，聽音叉還能發出聲音嗎？
我發現音叉停止振動，聲音
教學過程
創設情境，提出問題
01
上課前準備一些課間活動時的聲音和生活中常見動物的叫聲，上課時做“聽聲音猜物體”的游戲
實驗探究，解決問題
2.1
活動1：制造聲音
想辦法讓塑料袋發出各種聲音
自己不借助任何外物發出聲音
實驗探究，解決問題
2.2
活動2：體驗并描述物體發聲時的狀態
尺子
橡皮筋
裝有泡沫的瓶子
音鈸
實驗探究，解決問題
2.3
活動3：拓展與延伸
觀察音叉和水鼓出現水花四濺的現象，分析出現這種現象的原因。
實驗探究，解決問題
2.4
活動4：反證法
音叉停止振動還能發出聲音嗎？
得出結論
3
聲音是由于物體振動產生的。
7
板書設計
目
錄
CONTENTS
板書設計
8
作業與拓展學習設計
目
錄
CONTENTS
選擇自己喜歡的一種動物，查找資料，制作動物發聲的資料卡片。
作業與拓展學習設計
作業展示
9
教學反思與改進
目
錄
CONTENTS
這節課主要圍繞“聲音是怎么產生的”來展開，帶領學生們通過四個活動，動手操作、觀察、交流討論得知聲音是由物體振動產生的。在課堂上很好的激發了求知欲，讓學生們真正的做了課堂的主體，老師只進行引導，為學生創設了自主、合作、探究的學習環境。
但是也有一些不足，在每個環節的教學評價上，層次不夠明確；語言表達還不夠流利，每個環節的銜接上有的地方出現卡殼的現象；在小組合作交流的時候有一兩個學生是沒能很好的合作交流，所以在活動的設計上還需進一步完善。
教學反思與改進
感謝聆聽

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