資源簡介

(共25張PPT)
4.3 電和磁
教科版六年級上冊
教學目標
科學觀念：
知道電可以轉換成磁。
科學思維：
對通電導線使指南針發生偏轉的現象通過分析做出解釋。
探究實踐：
1.模仿做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。
2.能夠運用通電線圈能使指南針偏轉明顯的性質，檢測廢電池是否有電。
態度責任：
1.體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到細致觀察、善于思考的重要性。
2.理解科學探究過程中合理進行推測、嚴謹開展實驗、有根據地得出結論的必要性。
3.意識到科學技術可以推動社會發展、改變人類生活。
電和磁
六年級上冊《能量》
教科版
目 錄
聚 焦
探 索
研 討
課堂小結
課堂練習
拓 展
聚 焦
奧斯特發現了什么？怎樣解釋這種現象呢？
1820年，丹麥科學家奧斯特 在一次實驗中偶然讓通電的導線 靠近指南針，發現了一個奇怪的現象。就是這個發現，打開了人 類大規模利用電能的大門。
探 索1
用通電導線靠近指南針，觀察導線是否會產生磁性
字母S表示“南”
字母N表示“北”
探 索1
用通電導線靠近指南針，觀察導線是否會產生磁性
● 組裝一個電路，點亮小燈泡，以確保電路是通路。
● 在桌上放一個指南針。指針停止擺動時，觀察指南針指向什么方向。
探 索1
用通電導線靠近指南針，觀察導線是否會產生磁性
●將電路中的導線拉直，放置在指南針的上方，并讓導線的方向與磁針所指的方向一致。
分析觀察到的現象，我們有什么新發現？
探 索1
用通電導線靠近指南針，觀察導線是否會產生磁性
● 接通電路，觀察指南針有什么變化。再斷開電路，觀察指南針有什么變化。反復做幾次，結果怎樣？
有什么辦法可以使實驗效果更明顯嗎
探 索1
用通電導線靠近指南針，觀察導線是否會產生磁性
電路短路，電流很強，電池會很快發熱。所以只能短暫接通一下，馬上斷開。
去掉小燈泡，讓電路短路。
探 索2
用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗
●做一個線圈。用導線在手指上繞10圈左右取下，固定線圈和引出的線。
給線圈通上電流，線圈會產生磁性嗎？
探 索2
用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗
●試一試，線圈怎么放可以使指南針偏轉的角度最大
探 索2
用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗
●用完了的廢電池，一點電都沒有了嗎 能用我們的線圈和指南針檢測下嗎
研 討
分析奧斯特實驗，你有什么發現
研 討
電和磁之間能否相互轉換 你的依據是什么
拓 展
奧斯特實驗在歷史上具有劃時代的意義，在1820年奧斯特做此實驗前，人們對電和磁的認識一直是單獨的、孤立的，奧斯特實驗使人們第一次認識到電和磁的聯系。從教學上講，能否做好奧斯特實驗是學生能否學好電磁學的關鍵。但教材對此實驗的設計效果并不明顯。田導線將電池的正負極直接連接并放在演示磁針的上方，會發現磁針幾平不動，很多教師采用將演示燃針換成微型磁針來做此實驗，通電后磁針轉動但轉動幅度仍不大。此種改進雖勉強可行，但降低了實驗可見度，教師的演示有蜻蜒點水之感，再者用電池做電源，由于發生短路，用過幾次就要更換電池，造成較大的浪費，因為學生電源有過載保護，也無法用學生電源代替電池做實驗 。
奧斯特實驗的缺點
課堂小結
通電后的導線能使指南針發生偏轉，即電流可以產生磁性。電能產生磁，電流越大，產生的磁性越強。通電線圈立著套在指南針上時，磁針偏轉的角度最大。用廢電池給導線供電，若導線能使磁針偏轉，說明廢電池里還有電；若導線不能使磁針偏轉，說明廢電池里沒有電。
課堂練習
1. 下列物體不能影響指南針指向的是（ ）。
A.鐵 B. 磁鐵 C.銅導線 D.通電導線
C
課堂練習
2.奧斯特實驗說明了（ ）。
A.通電導體的周圍存在磁場 B.導體周圍存在磁場
C.磁體的周圍存在磁場 D.銅導線的周圍存在磁場
A
課堂練習
3.列方法中不能增加電流大小的是（ ）。
A. 增加電池節數 B. 增加導線長度
C. 短路 D. 增加線圈圈數
B
課堂練習
4.指南針在（ ）中能發生偏轉明顯。
A. 串聯電路（一個電池） B. 斷路
C. 短路 D. 并聯電路（一個電池）
C
課堂練習
5.把相互排斥的兩塊磁鐵結合在一起，磁力會變小。 ( )
6.當導線中有電流通過時，導線的周圍會產生磁場。( )
7.只有磁鐵、鐵一類的物質才能使磁針發生偏轉。( )
8.通電的導線可以像磁鐵那樣有磁性( )
9.瑞典科學家奧斯特發現了電流能產生磁性。( )
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謝 謝 觀 看！
六年級上冊《能量》
教科版
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