資源簡介

第4課　夏商周的更替
【學習目標】
　　1.知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展,了解西周分封制等重要制度。
2.復述世襲制代替禪讓制、武王伐紂的概況。
3.初步認識、理解朝代興衰和更替的規律,認識人心所向是朝代更替的重要依據。
◎重點:夏朝的建立、西周的分封制及其作用。
【預習導學】
課堂導入
你知道嫦娥奔月的故事嗎 在我國的神話傳說里,嫦娥是后羿的妻子,她吃了丈夫從西王母那里求來的長生不死藥,奔向了月宮。據說嫦娥和后羿是夏朝時期的著名人物。夏朝歷經了多少年 夏朝以后緊接著的是哪兩個朝代 下面我們就來學習這些內容。
重點梳理
知識點一 夏朝的建立與“家天下”
【教學設計】
教師活動 學生活動 結論 設計意圖
多媒體出示《二里頭一號宮殿主殿復原圖》,請學生結合教材概括夏朝的基本情況 指導學生觀看《夏朝統治范圍示意圖》,思考:我國從原始社會的氏族部落發展到奴隸制國家,是社會的進步還是倒退 請說說你的想法 自主閱讀教材,概括夏朝建立的基本情況 觀察示意圖,指出夏朝的統治中心;閱讀課本,歸納國家機構的設置 約公元前2070年,禹建立夏朝,標志著我國早期國家的產生 指出夏朝的統治中心——陽城的地理位置;修筑城堡、宮殿;建立政府機構;組建軍隊;制訂刑法;設置監獄;制定歷法。夏朝的國家機構,是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具 讓學生理解夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家,為下一步內容的理解奠定基礎 培養學生分析和歸納問題的能力
　　(1)建立:約 年, 建立夏王朝,定都陽城。夏朝是中國歷史上的第一個王朝。
(2)統治
①啟繼承王位,從此, 代替禪讓制,“家天下”取代“公天下”。
②建立軍隊,制定刑法,設置監獄。
(3)考古發現: 遺址。
(4)滅亡:桀的統治殘暴;約公元前1600年為商湯所滅。
圖示歸納
繪制示意圖,理解世襲制代替禪讓制。示意圖如下:
【答案】(1)公元前2070　禹
(2)①世襲制
(3)二里頭
知識點二 商湯滅夏
【教學設計】
教師活動 學生活動 結論 設計意圖
指導學生閱讀課本,展示問題:為什么商湯能夠滅夏 展示材料:據《史記·殷本紀》記載,商紂荒淫無道,聚眾作樂,“以酒為池,懸肉為林”,作長夜之飲 展示問題:上述材料說明什么歷史信息 思考問題,自由討論并作答 學生閱讀材料,回答問題 夏桀追求個人享樂,荒廢朝政,壓迫百姓,失去了民心。商湯任用有才能的人,這些人是商湯成就偉業的得力助手;商湯聯合周圍小國部落,討伐夏桀,順應了民心 商紂王因暴政而亡 培養學生閱讀能力;激發學生學習的積極性;發散歷史思維;了解“得民心者得天下,失民心者失天下”的道理 培養學生從史料中獲取有效歷史信息的能力
　　(1)建立:約公元前1600年, 建立商朝,都城建在亳。
(2)遷都:受戰亂、環境變化等因素影響,商朝多次遷都,到 時遷到殷,此后保持了相對的穩定。
(3)暴君:商紂王是商朝的最后一個王,統治殘暴。
圖示歸納
【答案】(1)湯
(2)盤庚
知識點三 武王伐紂
教學設計】
教師活動 學生活動 結論 設計意圖
展示牧野之戰的圖片,提出問題:周部族是如何強大起來 觀察歷史地圖,了解武王伐紂的過程,思考并回答問題 周部族以農業立國,不斷拓展疆土,發展迅速;周武王時,得到呂尚、周公等人的輔佐,周部族日益強盛;周武王聯合周邊各地勢力 培養學生識圖能力,落實時空觀念核心素養
　　(1)概況: 年,武王聯合各地勢力,組成政治聯盟,與商軍在 決戰。
(2)結果:商朝滅亡,周武王建立周朝,定都 。
圖示歸納
【答案】(1)公元前1046　牧野
(2)鎬京
知識點四 西周的分封制
【教學設計】
教師活動 學生活動 設計意圖
多媒體出示《周初分封諸侯國示意圖》,引導學生結合教材思考:分封的對象、原則、內容、目的、結果、作用、弊端 閱讀教材,講述分封對象、分封的原則、分封的內容,理解分封制的目的、結果、作用、弊端 培養學生的時空觀念和史料實證核心素養
　　(1)分封制
①目的:穩定周初的政治形勢, 。
②依據: 和功勞大小。
③對象: 、功臣等。
④重要封國:齊、魯、燕、晉、宋、吳等。
⑤諸侯權力:管理土地和人民,建立諸侯國,在封地內進行再分封。
⑥諸侯義務:向周王進獻貢物,并服從周王調兵。
⑦評價:保證了周王朝對地方的控制,穩定了政局,擴大了 ;確立了周王朝的社會等級制度,貴族等級分為 、諸侯、卿大夫、士;諸侯國具有較大的獨立性,當力量強大后,會威脅到周天子的統治地位,最終導致春秋戰國的戰亂與紛爭。
·開拓視野·
　　現在的山東有“齊魯大地”之稱,湖北被稱為“荊楚大地”,江浙則被稱為“吳越之地”。這些名稱的歷史淵源最早可追溯到西周實行分封制時。
(2)“國人暴動”:公元前841年,周厲王與民爭利,引起“ ”,厲王逃亡。
(3)西周滅亡:公元前771年, 在位時,西周被犬戎族所滅。
(4)東周建立:公元前770年, 東遷洛邑,史稱東周。
【答案】(1)①鞏固疆土
②血緣關系遠近
③宗親
⑦統治范圍　天子
(2)國人暴動
(3)周幽王
(4)周平王
【合作探究】
任務驅動 【原創】跨學科主題學習——在身邊發現歷史。
歷史人物、歷史事件、歷史現象等只要存在或發生過,就會在我們身邊留下印記。請結合下列資料進行相關問題的探究。
【探訪遺址】
材料一
圖一 河南登封王　　城崗遺址　圖二 殷墟遺址　　圖三 房山西周　　　燕都遺址 1193號大墓
【解讀文物】
材料二　銘文:“武王征商,唯甲子朝,歲鼎克昏夙有商,辛未,王在闌師,賜有史利金,用作檀公寶尊彝。”這段銘文記載的內容是周武王伐紂的史實。
　 　　　西周利簋　　　　　　利簋腹內底部銘文
【閱讀史書】
材料三　商紂荒淫無道,聚眾作樂,“以酒為池,懸肉為林,作長夜之飲”。
——《史記·殷本紀》
(1)圖一所示遺址經考古學家認定,是夏朝的都城,請你說出它的名稱。圖二所示遺址是哪一個王朝的都城 該王朝的哪一位君主在位時期遷都到此 圖三所示“燕”的建立與哪一制度相關
(2)材料二的甲子朝指的是哪一年 結合銘文和所學歷史說一說武王伐紂的結果。
(3)將材料二中兩個史料進行分類,哪一個屬于文獻史料 哪一個屬于實物史料
(4)材料三史料反映出商紂王時期實行了怎樣的統治 結合所學知識請你歸納概括出夏、商、西周三朝滅亡的共同原因。
【落實課標】
(5)在我們每個同學身邊,既有豐富的現實生活,也有無處不在的歷史。你可以通過哪些途徑發現身邊的歷史
【答案】(1)陽城。商朝。盤庚。分封制。
(2)公元前1046年。周軍攻入商都,商朝滅亡。
(3)銘文屬于文獻史料;利簋屬于實物史料。
(4)暴政。夏、商、西周的滅亡都是因為出現了暴君,他們的殘暴統治,激起了人民的反抗。
(5)報紙、照片、博物館、文獻、歷史遺跡、影像、實物等。
歸納總結
夏朝的建立,標志著中國早期國家的誕生。夏、商、西周三朝的興衰更替,使我們懂得了“得民心者得天下,失民心者失天下”這一亙古不變的道理。西周通過逐級分封,將血緣關系與國家行政體系結合起來,編織起由中央向四方擴散的控制網絡,使西周的影響力不斷擴大。
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