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第7課 戰國時期的社會變化 導學案(含答案)

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  1. 二一教育資源

第7課 戰國時期的社會變化 導學案(含答案)

資源簡介

第7課 戰國時期的社會變化
【學習目標】
  1.知道戰國七雄、都江堰的修建等基本史實。
2.了解戰國時期生產力水平和社會關系的變化,初步理解戰國時期商鞅變法等改革。
3.都江堰水利工程體現了古代中國人民的聰明才智,培養愛國情懷和民族自豪感。
◎重點:商鞅變法的主要內容及其歷史作用,都江堰的修建。
【預習導學】
課堂導入
戰國是一個充滿機遇、充滿謀略、充滿變革的時代。從分裂開始走向統一,“七雄”最終將變成“一雄”,這是不以個人意志為轉移的歷史大勢。那么,在這一歷史大勢中,戰國七雄中哪一個國家最終笑到了最后,成為了這“一雄” 成功絕不會輕易地眷顧一個無為的諸侯國。這個國家能夠笑到最后,是因為作了怎樣的努力 通過提問,激發學生的探究欲望,由此導入新課。
重點梳理
知識點一 戰國七雄
【教學設計】
教師活動 學生活動 結論 設計意圖
教師可通過多媒體展示春秋后期和戰國初期形勢圖,引導學生思考:對比春秋后期與戰國初期的形勢圖,你能看出什么變化呢 學生重點識記田氏代齊和三家分晉等史實,再指派七名同學,按照東西南北各一名、中間三名的位置站立,然后引導其他同學說出各個方位的同學分別代表的諸侯國,以此來識記戰國七雄的地理位置 學生觀察春秋后期和戰國初期形勢圖,思考:晉國消失了;修筑長城;田氏代齊 學生根據同學站位記憶戰國七雄的地理位置,同桌互查 認識戰國時期的變化:三家分晉、田氏代齊 清楚戰國七雄的地理位置,認識戰國時期的兼并戰爭與春秋時期相比更頻繁、規模更大 培養學生時空觀念及從地圖中概括歷史信息的能力
戰國時間 公元前475—前 年
戰 國 七 雄 形成 背景 經過春秋近300年的紛爭,維系周王室統治的各種制度已經完全崩潰
過程 被韓、趙、魏三家大夫瓜分, 由大夫田氏取代
七雄 齊、 、燕、韓、趙、魏、秦
戰爭 目的 強大的諸侯各自為政,擴充軍隊,力圖拓展疆域
特點 規模大,參戰 多,交戰區域廣, 長
戰役 桂陵之戰、 之戰、長平之戰
過程 戰國中期以后,魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起
結果 地處西部的 ,逐漸成為實力最強大的諸侯國
·知識拓展·
  1.諧音記憶戰國七雄名稱及地理方位:齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間。
2.戰國時期的重要戰役及相關成語
重要戰役 交戰國家 相關成語
桂陵之戰 魏國 齊國、趙國 圍魏救趙
馬陵之戰 齊國 魏國 添兵減灶
長平之戰 秦國 趙國 紙上談兵
【答案】221 晉國 齊國 楚 兵力 持續時間 馬陵
秦國
知識點二 商鞅變法
【教學設計】
教師活動 學生活動 結論 設計意圖
教師可指導學生排演《商鞅變法》的小話劇(主要人物包括秦孝公、商鞅、沒有軍功的舊貴族、打仗有功的人、勤勞的百姓等)。通過變法前后個人生活的變化來體現商鞅變法對不同階層及國家帶來的影響,幫助學生進一步理解和掌握商鞅變法的相關知識 小組合作:商鞅變法十八年,秦國面貌為之大變。可是秦孝公去世后,商鞅慘遭“車裂”,商鞅變法是成功還是失敗了 熟記教材知識,根據人物身份編寫臺詞,并在教師指導下排演小話劇。要求同學之間默契配合,臺詞準確,符合各自的身份和經歷 學生做好筆記,掌握改革成功的原因,從是否有統治者的支持、變法者個人的精神、人民是否支持、是否順應時代發展的潮流四個方面思考 掌握商鞅變法的相關信息 判斷一場變革成功或失敗的標準,不在于實施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達到 引導學生分析變法的內容、影響,讓學生明白“改革推動社會發展”的道理 幫助學生認識變法成功的依據和方法
   (1)背景:戰國時期,鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣,社會生產力水平不斷提高,新興 階級的勢力增強。
(2)目的:確立新的政治經濟秩序,以求 ,在兼并戰爭中取勝。
(3)時間、支持者:公元前 年、 。
(4)措施
①政治:確立 ,由國君直接派官吏治理;廢除貴族的世襲特權;改革 制度,加強對人民的管理;嚴明法度,禁止私斗。
②經濟:廢除 制;鼓勵 ,生產糧食、布帛多的人可免除徭役;統一 。
③軍事:獎勵 ,對有軍功者授予爵位并賞賜土地。
(5)作用:使秦國的國力大為增強,提高了軍隊的戰斗力,秦國一躍成為最強盛的諸侯國,為以后秦國統一全國奠定了基礎。
(6)影響:各國經過變法改革,政治、經濟、軍事、法治等方面都發生了大的變革,整個社會前進的步伐加速了。
·知識拓展·
  1.商鞅變法成功的原因:順應了歷史潮流(根本原因);取信于民,得到人民的支持;得到國君秦孝公的支持;商鞅改革態度堅決,敢于同舊勢力作斗爭;變法措施行之有效;等等。
2.商鞅變法帶給我們的啟示:改革是強國之路,是一個國家和民族前進的強大動力;改革不是一帆風順的;改革要順應社會發展的潮流;改革者需要非凡的勇氣和魄力;等等。
【答案】(1)地主
(2)富國強兵
(3)356 秦孝公
(4)①縣制 戶籍
②井田 耕織 度量衡
③軍功
知識點三 造福千秋的都江堰
【教學設計】
教師活動 學生活動 結論 設計意圖
多媒體出示《都江堰示意圖》,根據圖示及文字標注,從結構和功能方面引導學生分析都江堰設計的科學性,體會都江堰兩千多年來造福成都平原的功績 學生閱讀教材并結合展示的圖片,從書中得出都江堰的兩大系統、三個主體工程、功效、作用等基本史實 知道都江堰修建的歷史意義:使成都平原成為沃野,并被稱為“天府之國”,體現了古代勞動人民的智慧及人與自然的和諧 培養學生閱讀圖片、材料及概括信息的能力
時間 公元前 年
人物 秦國蜀郡郡守
地點 成都附近的岷江
結構 魚嘴、飛沙堰、
功能 防洪、 、水運等
影響 使成都平原成為“ ”
【答案】256 李冰 寶瓶口 灌溉 天府之國
【合作探究】
任務驅動
戰國時期的社會變化。
·導學建議·
  通過文字、圖片相結合的形式創設情境,引導學生體會戰國的“變”,培養學生的歷史學科素養,如唯物史觀、史料實證、時空觀念、家國情懷等。
經過戰國時期的陣痛,中國歷史正在脫胎換骨。今天,我們就一起來重溫這段歷史。
【戰國七雄兼并戰爭諸侯國變“少”】
材料一 
  (1)觀察圖片,諸侯國形勢除了數量變少,還發生了什么變化 產生這種變化的主要因素是什么 變“少”體現了怎樣的歷史發展趨勢
  【鐵器牛耕農田水利生產力變“高”】
材料二
  材料三 都江堰建成,使成都平原“水旱從人,不知饑饉,時無荒年,天下謂之‘天府’也”。
—— 《史記》
(2)材料二和材料三分別屬于哪一類史料 主持修建都江堰的是誰
【各國變法渴求發展秦國變最“強”】
材料四 集小(都)鄉邑聚為縣,置令、丞,凡三十一縣。……令民為什伍,而相牧司連坐。不告奸者腰斬,告奸者與斬敵首同賞,匿奸者與降敵同罰。……有軍功者,各以率受上爵;為私斗者,各以輕重被刑大小……
—— 《史記·商君列傳》
材料五 孝公用商君,制轅田,開阡陌,東雄諸侯。
—— 《漢書·地理志》
(3)材料四涉及商鞅變法的哪些措施 材料五中哪句話是商鞅變法的影響
(4)根據所學知識,分析商鞅變法能夠取得成功的原因。
【答案】(1)變化:吳、越、宋、魯、衛等國家被吞并,韓、趙、魏三家分晉,田氏代齊。 因素:諸侯國之間的兼并戰爭。趨勢:趨向統一。
(2)史料:實證史料和文獻史料。主持修建者:李冰。
(3)措施:確立縣制;改革戶籍制度,加強對人民的管理;嚴明法度,禁止私斗;獎勵軍功。影響:東雄諸侯。
(4)順應了歷史發展的潮流;變法得到了秦孝公的支持;商鞅個人公正無私,敢于與舊勢力堅決斗爭,不畏艱難,不怕犧牲;等等。
歸納總結
戰國時期最大的兩個特點,一是“亂”,二是“變”。兼并戰爭使國家逐漸走向統一。這一時期,鐵農具和牛耕的進一步推廣,促進了農業的發展。各國為了富國強兵紛紛變法,各諸侯國的變法推動了社會進步。其中,秦國的商鞅變法成效最大,為秦國以后統一全國奠定了基礎。
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