資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 五年級 學期 第二學期
課題 《食物鏈和食物網》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課后練習
課堂回顧基礎訓練1判斷題。(1)綠豆苗周圍的小動物們只與綠豆苗存在食物關系。( )(2)食物鏈通常從兇猛的肉食動物開始，到綠色植物終止。(3)牡丹花的生長消耗水和肥料，所以它是消費者。(4)貓吃老鼠是一條完整的食物鏈。(5)如果一種生物滅絕了，就會影響其他生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。( )(6)動植物所需的能量(養分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。( )2選擇題。(1)下列選項中，( )不會 在食物鏈中出現。A.猴子 B.桃樹 C.果園(2)下列食物鏈正確的是( )。A.兔→蛇→鷹B.陽光→草→羊→狼C.草→昆蟲→蛙→蛇→鷹(3)假如在一個由草原、鹿、狼組成的相對單-的生態系統中，把狼殺絕，鹿群的數量將會( )。A.迅速上升B.先上升后下降C.保持相對穩定(4)為了研究食物鏈和食物網，科學小組選取了學校附近池塘中的5種不同生物進行了觀察研究，這5種生物分別是大魚、小魚、河蚌.小球藻水蚤。五種生物構成一個小小的食物網，食物網中最長的一條食物鏈是( )。A.小球藻→水蚤→小魚→大魚B.大魚→小魚→水蚤-→小球藻C.小球藻→水蚤→小魚→大魚→河蚌(5)下圖是某草原生態系統中的部分生物，若人類過度捕殺食蟲鳥會導致( )。A.草地面積增加B.蝗蟲增多C.鷹增多(6)“螳螂捕蟬，黃雀在后”中描述的食物鏈是( )。A.螳螂→蟬→黃雀B.樹→蟬→螳螂→黃雀C.土壤→樹→螳螂→蟬→黃雀(7)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或間接消費別的生物制造的食物的生物叫消費者。如圖，奶牛能擠出牛奶，請問奶牛是( )。A.生產者 B.消費者 C.無法判斷3填圖分析題。下圖表示農田生態系統中的主要動植物，請將下圖連接成食物網，并回答問題。(1)寫出最長的一條食物鏈:___________________________________。(2)如果有人大量捕殺青蛙，蝗蟲和蛇的數量會如何變化 水稻的產量會增加還是減少 試分析其中原因。參考答案[課堂回顧](1)綠豆芽→蚜蟲→七星瓢蟲→蜘蛛(2)食物 食物(3)箭頭 (4)食物鏈圖略[基礎訓練]1.(1)X (2)X (3)X (4)X (5)√(6)√2.(1)C (2)C (3)B (4)A (5)B(6)B(7)B3.如圖所示。(1)水稻→蝗蟲→青蛙→蛇(2)大量捕殺青蛙，蝗蟲會因缺少天敵而導致數量增加;蛇會因缺少食物而導致數量減少。蝗蟲數量增加，會導致水稻的產量減少。
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《設計和制作生態瓶》教學設計
【教材簡析】
在前面4節課中學習了動植物與水、空氣、陽光等非生物之間的聯系，本課研究的是生物與生物之間的關系，并對動植物間的食物關系進行重點研究，通過對食物鏈和食物網的學習，為后面的生態瓶活動以及對生態生態系統和生態平衡的認識打下基礎。
本節課主要引導學生通過分析某一區域內生物之間的食物關系，促使學生認識到一種動物或者植物可能就是其他動物或者植物生存所需要的條件，進而在學生的心中建立起初步的生物群落概念，形成生物與生物之間是相互關聯的整體認識。
聚焦板塊，主要體現，在自然環境中，綠豆苗的生長與周圍的生物會有什么聯系？同時配圖中有很多綠豆苗葉子上有很多小洞。引導學生根據自己已有的經驗，思考綠豆苗與周圍其他生物之間的關系。
探索環節包括五個活動。探索1，主要是讓學生尋找到生活在綠豆苗周圍的生物，作為后續活動的起點。探索活動2，主要是觀察綠豆苗的生產狀況。尋找是否被動物吃過的痕跡，并以此來推測是什么動物造成的。探索3，主要是讓學生思考綠豆苗會被誰吃，他們又會成為誰的食物，并且將這些動物用畫箭頭的方式表示誰被誰吃的關系，這個過程主要體現出物質能量的流動關系。探索4，要求學生對食物鏈的理解跟家具體，從生物中找到多條食物鏈。然后根據生物之間的食物關系，將被吃的生物套筒套入到能吃該生物的套筒內的套筒游戲，來表示吃與被吃的關系，從而強化學生對食物鏈本質的認識。探索5要求找到更多更多食物關系。
【學情分析】
學生通過四年級《呼吸與消化》單元的學習已認識到食物中存在營養，所以本課的學習起點是動物的生長發育需要營養（能量），攝入食物可以儲備生長所需的營養物質，同時又為生命活動提供能量，這其中就體現著食物中能量的流向問題。在學能方面，五年級學生已經具備了基于事實證據和知識儲備對獲取的信息進行分析、歸納和整理的能力。
【教學目標】
科學觀念
一定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養料）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。
科學思維
能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。
探究實踐
能正確認識動物間的食物關系，保護身邊的動植物。
態度責任
1.體會自然事物是相互聯系的，保護一種動植就是保護很多種動植物。
2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
【教學重難點】
重點：引領學生通過討論、分析，建構食物鏈和食物網的科學概念。
難點：引領學生在建構食物鏈概念時要從植物開始，明白箭頭指向的含義。
【教學準備】
教師：教學課件、表面貼有動物卡片的圓環。
學生：為每小組準備貼有四種生物的四個套筒、導學單。
【教學過程】
一、聚焦：能量是生物生存的基礎
1.觀察發現綠豆苗圃中的生物。
教師出示圖片：綠豆苗植株的局部圖和周邊環境圖。
提問：仔細觀察綠豆苗圃，都有哪些動物？
預設：在綠豆苗圃里發現了蚯蚓、瓢蟲、蝸牛、蜘蛛、鳥等。
提示：有些小動物可能躲在植物叢中，我們沒看到。我們可以根據它們留下的活動痕跡，來推測生活在這里的動物。
預測：毛毛蟲、蚜蟲等。
2.研討綠豆苗圃中綠豆苗與生物之間的關系。
（1）綠豆苗與周圍的生物有什么關系呢？請舉例說明。
（2）在綠豆苗叢發現的動物中，哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？
（3）以蚜蟲為例，蚜蟲能從綠豆苗那里獲得什么？蚜蟲又會被瓢蟲吃掉，為什么？
小結：食物是動物生存的必要條件，動物通過食物而獲得能量。
設計意圖：通過引導學生觀察綠豆苗圃中的生物和討論生物間的關系，讓學生感受到綠豆苗的生長離不開周圍的生物環境，為下一節課《設計和制作生態瓶》做知識儲備。討論“哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？”，既幫助學生鞏固知識，又能培養學生對自然界動物為生存而吃食其他生物的理解，避免學生對不同動物產生好惡心理。
二、探索：食物鏈是流淌著的能量
（一）探討生物間的食物關系
1.借助套筒研究生物之間的食物關系。
材料：四個大小不同的套筒，從小到大依次貼上綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲、蜘蛛。
要求：將這四種生物的食物關系用套筒表示出來，并分析他們之間的關系；如果用“文字”和“→”表示這四種食物關系，你會怎么表示？理由是什么？
2.學生活動（約8分鐘）。
3.學生匯報。
（1）你是怎么用套筒表示這四種生物的食物關系？理由是什么？
（2）用“文字”和“→”表示這四種食物關系，寫在磁鐵紙上，匯報時黏貼
在黑板）。
預測：
套筒連接方法 這樣連接的理由 食物關系式
方法一：最厲害的動物在最上面。 蜘蛛體型最大，瓢蟲其次，蚜蟲體型最小，綠豆芽是植物。體型大的動物一般比較厲害，會吃比它小的動物，而蚜蟲是吃植物的。 蜘蛛 瓢蟲 蚜蟲 綠豆苗
方法二：最厲害的動物放在最下面。 綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗的營養和能量會流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的營養和能量會流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營養和能量會流向蜘蛛。 綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛
設計意圖：通過本活動，讓學生知道生物之間通過食物關系而進行能量的流動，為下一環節的學習做鋪墊。
(二)自主建構“食物鏈”
1.概括食物關系。
（1）通過同學們對四種生物的關系描述，可以概括出兩種表達式：
誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。蜘蛛 ← 瓢蟲 ← 蚜蟲 ← 綠豆
誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。綠豆 → 蚜蟲 → 瓢蟲→ 蜘蛛
（2）思考：哪一種說法最符合食物關系的本質？
2.描述食物鏈。
為了更好地表示生物之間的食物關系，科學家們的想法和你們一樣，從“營養”流動的角度來描述，就是：綠豆植株中的營養流給了蚜蟲，蚜蟲的營養流給了瓢蟲，瓢蟲的營養留給了蜘蛛。可以用箭頭“ ”表示營養（能量）的流動過程。
教師板書：綠豆 蚜蟲 瓢蟲 蜘蛛
定義：生物群落中各種生物之間由于攝食的關系（包括捕食和寄生）所形成的一種聯系稱為“食物鏈”。
設計意圖：幫助學生梳理能量的流動過程,告訴學生“食物鏈”概念，引導學生形成認識：一種生物被另一種生物吃掉，就相當于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。
3.探討食物鏈的特點。
（1）探討綠豆苗圃可能存在著的食物鏈。
通過觀察，我們會發現，在這片綠豆苗圃內還生活著蚯蚓、青蛙、小鳥。這些生物之間又存在哪些食物關系呢？請同學們在小組內討論，用箭頭表示吃與被吃的關系，畫出食物鏈。
（2）匯總食物鏈。
請同學匯報自己小組的食物鏈，其他同學注意傾聽。如果有不一樣的，等他匯報完畢后再進行補充。
（3）交流食物鏈的特點。
請大家觀察這些食物鏈，思考：這么多食物鏈之間有沒有什么相似的地方？
小結：生物之間的能量流動開始于植物，流向較兇猛的動物。
設計意圖：增加三種動物，讓學生認識到讓這些生物間的食物關系變得更復雜，為研究更多生物間的食物關系（即食物網的引出）做好鋪墊。通過讓學生發現不同食物鏈之間存在的共同點，總結出能量流動的方向都是從低級的植物開始，流向最高級的肉食動物。
(三)自主建構“食物網”
1.畫“食物網”。
（1）要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關系找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記錄單上用箭頭表示綠豆苗與周圍各種生物之間的食物關系。
（2）溫馨提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，第二條食物鏈時就不再畫箭頭；不清楚的食物關系可參考導學單上的“信息鎖定”欄目。
（3）學生活動成果展示，集體修正。
2.交流“食物網”。
討論：僅僅這么幾種生物之間竟然存在著這么復雜的食物關系。
小結：各種食物鏈相互聯系、相互交叉，聯結成的縱橫交錯的營養關系，我們把這樣的食物關系網叫做食物網。
設計意圖：通過尋找更多食物鏈的方式，讓學生感知食物鏈的縱橫交織，從而對食物網有更具體、直觀的認識。
三、研討：生物間的依存關系
在“食物網”中，如果一種生物數量減少了或者消失了，會發生什么情況？
預設：如果瓢蟲數量減少，蚜蟲因減少天敵會大量繁殖，綠豆苗會大量減少。以瓢蟲為食的動物在短時間內不會減少，畢竟它們的食物來源比較多。
設計意圖：通過設置問題，引導學生基于當前對食物鏈、食物網的認識進行合理的推理，從而幫助學生鞏固所學知識，提升他們對大自然的認識能力。同時，學生也認識到掌握科學知識后將具備解決問題的能力，從而獲得成功的體驗。
四、拓展：模擬食物網，體驗生物間的依存關系
1.游戲規則：一個小組拿著一個塑料圓環代替某一生物，兩名觀察者拿著彩線去穿過相關的塑料圓環，表示食物關系，一種顏色的線代表一條食物鏈；小組放掉塑料圓環，表示這一生物的減少或滅絕。
2.游戲步驟：
第1步：確定扮演角色，思考“自己能吃誰，自己又會被誰吃”。
第2步：基于食物關系，觀察者用線連接構建“食物網”。
第3步：模擬物種數量減少或滅絕，分析對其他生物生存、對食物網穩定性的影響。
設計意圖：學生通過親身體驗，感受到在食物網內一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網的穩定性。
【板書設計】
食物鏈和食物網
食物鏈：綠豆 蚜蟲 瓢蟲 蜘蛛
食物網：
【活動手冊說明】
本課要求學生分兩步進行記錄。第一步，要求學生在課前的實踐觀察活動中，將綠豆苗周圍的生物記錄在圓圈內。第二步，要求學生在教師的引領下，基于生
物之間的食物關系，用畫箭頭表示誰被誰吃的食物關系。
導學單 活動二：尋找更多的食物鏈
鎖定信息 蚜蟲是一類植食性昆蟲，通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蚜蟲的個體非常小，通常不會被鳥類發現，但是遇到像瓢蟲、草蛉、食蚜蠅等小動物，就容易成為它們的腹中餐。絕大部分青蛙是肉食動物，由于青蛙只能看見會移動的動物，所以它酷愛吃會飛的小昆蟲，如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。青蛙對地上爬行的蚯蚓也不會放過。麻雀的食物和青蛙一樣，所以麻雀和青蛙是競爭關系。我們日常見到的蜘蛛絕大多數為結網性蜘蛛，是肉食動物，通常以黏貼在其網上的小昆蟲為食，如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等。當蜘蛛遇到比它個體大的飛鳥，就只能成為鳥的美食了。蚯蚓的食物很特別，它主要吃腐爛的植物，包括腐爛植物的根、莖、葉，還吃動物的排泄物；蚯蚓不會吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以，人們都稱蚯蚓是大自然的清潔工，蚯蚓是人類的好朋友。
用“→”表示各種生物的食物關系
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課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 五年級 學期 第二學期
課題 《食物鏈和食物網》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課程基本信息
學習目標
科學觀念一定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養料）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。 科學思維能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。 探究實踐能正確認識動物間的食物關系，保護身邊的動植物。 態度責任1.體會自然事物是相互聯系的，保護一種動植就是保護很多種動植物。 2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
課前學習任務
想一想田野里綠豆苗與它周圍的生物會有什么聯系？
課上學習任務
【學習任務一】尋找到生活在綠豆苗周圍的生物，尋找是否被動物吃過的痕跡，并以此來推測是什么動物造成的。【學習任務二】思考綠豆苗會被誰吃，他們又會成為誰的食物，并且將這些動物用畫箭頭的方式表示誰被誰吃的關系，這個過程主要體現出物質能量的流動關系。【學習任務三】對食物鏈的理解跟家具體，從生物中找到多條食物鏈。然后根據生物之間的食物關系，將被吃的生物套筒套入到能吃該生物的套筒內的套筒游戲，來表示吃與被吃的關系，
推薦的學習資源
1．《DK大百科》
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6.食物鏈和食物網
實驗記錄單
小組： 姓名：
探究目標 分析生物之間因為食物關系而構成的“鏈條”狀的聯系
探究過程 1.連一連：下圖中的動植物存在哪些食物關系？在圖中用箭頭“→”畫出來。
寫一寫：從你畫出的食物關系圖中，盡可能寫出多條食物鏈。
我的解釋
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特此聲明！
“4三金
深圳市一教育料技有限貴任公司
0307766
21世紀載盲
蜘蛛
青蛙
小鳥
蚯蚓
蚜蟲
瓢蟲
落葉
綠豆苗
小草(共45張PPT)
科學
教科版五年級下冊
第一單元 生物與環境
6.食物鏈和食物網
教學目標
科學觀念
一定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養料）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。
科學思維
能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。
探究實踐
能正確認識動物間的食物關系，保護身邊的動植物。
態度責任
1.體會自然事物是相互聯系的，保護一種動植就是保護很多種動植物。
2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
新知導入
“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃河泥”
新知導入
田野里的綠豆苗越長越大了。在自然環境中，它們與周圍的生物會有什么聯系呢？
新知講解
尋找并記錄生活在綠豆苗周圍的生物。
1
我們可以根據動物留下的活動痕跡來推測生活在這里的動物。
新知講解
蚜蟲是一類植食性昆蟲,通常以新鮮植物的汁液為食物。由于好蟲的個體非常小,通常不會被鳥類發現,但是遇到像瓢蟲、草蛉、食蚜蠅等小動物時就容易成為它們的腹中餐了。
絕大部分的青蛙是肉食動物,由于青蛙只能看見會移動的動物,所以它酷愛吃會飛的小昆蟲,如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。別忘了,青蛙對地上爬動的蚯蚓也不會放過。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的,所以麻雀和青蛙是竟爭關系。
我們日常見到的蜘蛛絕大多數為結網性蜘蛛,是肉食動物,通常以被粘在其網上的小昆蟲,如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等為食。當蜘蛛遇到比它個體大的飛鳥時,就只能成為鳥的美食。
蚯蚓的食物很特別,它主要吃腐爛的植物,包括充分腐爛后的植物的根、莖、葉,甚至還吃動物的排泄物;蚯蚓不會吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以,人們都稱蚯蚓是大自然的清潔工。
新知講解
觀察綠豆苗的生長狀況，找找有沒有被動物吃過的痕跡，推測是什么動物吃過綠豆苗。
2
新知講解
　　我們可以直接觀察到綠豆苗的葉片上有大量的孔洞，這些孔洞都是其他生物蠶食造成的，甚至有的葉片上還有正在吃葉片的蚜蟲。因此，我們推測可能有蚜蟲、蟋蟀、蝗蟲、蝸牛等動物吃過綠豆苗。
新知講解
討論在綠豆苗叢中發現的動物，哪些會吃綠豆苗，它們又會被誰吃掉。
3
　　食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。有些動物既吃別的生物，自己也會被別的動物吃掉。
綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被小鳥吃。
新知講解
按照誰被誰吃的順序，用簡單的文字和箭頭表示這種關系。
用箭頭表示生物間的能量流動
通過能量流動的方向，科學家規定：
在捕食關系中，箭頭方向從被吃者指向捕食者。
一種生物被另一種生物吃掉，就相當于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞，稱為能量流動。
新知講解
　　生物之間因為食物關系，構成很多的“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈。
綠豆苗
蚜蟲
瓢蟲
蜘蛛
知識拓展
一條食物鏈一般包括3-5個環節，一種植物，一種植食性動物，和一種或多種肉食性動物。
生產者：指綠色植物、藻類和一些光能自養及異養微生物，它們能通過光合作用將太陽能轉化為化學能，將無機物轉化為有機物，不僅提供自身生長發育的需要，也是其他生物類群的食物和能源提供者。
消費者：直接或者間接以生產者為食物的生物，通常指動物。
綠豆苗
蚜蟲
瓢蟲
蜘蛛
新知講解
生產者
消費者
分解者
腐殖質
不論是消費者還是生產者，當它們死后，個體便會被微生物分解，供其他的生產者使用，再次循環，而食物鏈也可以首尾相接呈環狀。
以供求的數量來說，通常是生產者居多，而食物鏈中消費者層次越高，數目便越少，形成金字塔狀，故稱之為生態金字塔。
新知講解
在綠豆苗生長的地方再找出幾條食物鏈，用套筒游戲與同學交流食物鏈上生物之間的食物聯系。
4
　　分別將印有小草、落葉、蚜蟲、蚯蚓、螞蟻、蟋蟀、蝗蟲、蜘蛛、瓢蟲、蝸牛、蜜蜂、蝴蝶、小鳥等的動植物圖案的卡紙做成粗細不同的紙筒，根據捕食關系將它們做成套筒游戲。
新知講解
　　大多數食物鏈都是從綠色植物開始的，我們要記住這個規律。完整的食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。食物鏈中一環比一環更強大，能量也在不斷傳遞。
新知講解
從綠豆苗與周圍各種生物間找出更多的食物鏈，試著用箭頭來表示它們之間的食物關系。
5
新知講解
生物之間的食物關系是十分復雜的，許多條食物鏈共同形成了一個網狀結構，叫做食物網。
新知講解
提示
如果兩種生物間已經有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不用了畫箭頭了。
食物網是能量流動和物質循環的主要渠道，共同構成生物之間生命聯系的紐帶和橋梁。
新知講解
新知講解
如果這片綠豆苗圃里的瓢蟲消失了，其他生物會怎么樣？
新知講解
生物之間：互相作用，互相依存。
如果瓢蟲數量減少，蚜蟲因減少天敵會大量繁殖，綠豆苗會大量減少。以瓢蟲為食的動物在短時間內不會減少，畢竟它們的食物來源比較多。
新知講解
綠豆苗和生活在它周圍的生物間有著哪些食物關系？
綠豆苗的葉片上有大量的孔洞，這些孔洞都是其他生物蠶食造成的，甚至有的葉片上還有正在吃葉片的蚜蟲。因此，我們推測可能有蚜蟲、螞蟻、蟋蟀、蝗蟲、蝸牛等動物吃過綠豆苗，綠豆苗為它們提供了食物，也就是能量。能量是生物生存的必要條件，也因此使不同的生物之間產生了聯系。
1
新知講解
綠豆苗作為綠色植物，陽光、水、空氣等非生命條件是它生存的必要條件，它通過自身的光合作用獲得生長所需要的物質。同時它又通過直接或者間接被其他動物食用，使它體內的有機物、能量在不同動物中傳遞。
綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的？綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？
2
新知講解
動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，
綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。
綠豆苗的根吸收土壤里的水分和營養，綠豆苗的葉子進行光合作用會產生養料和氧氣。
綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗的營養和能量流向蚜蟲；蚜蟲被嫖蟲吃，蚜蟲的營養和能量流向瓢蟲。瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營養和能量流向蜘蛛。
新知講解
舉例說明自然界的生物之間有著哪些食物關系。
3
田野里的生物有水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、蜻蜓、小鳥、蛇、鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。一定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量(養分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。如草→兔→狼。
新知講解
田野里的生物之間的食物聯系。
新知講解
做模擬食物網的游戲
　　1.選擇班里的2位同學作為“生物考察員”，將剩下的同學分成8～10組，每組同學分別扮演一種生物，共同用手握住一個圓環，思考在田野綠豆苗叢中能吃誰，又會被誰吃掉。
拓 展
新知講解
　　2.“生物考察員”將田野食物網里的幾條食物鏈用“線”和“圓環”聯結起來，形成“食物網”。
新知講解
　　3.減少一種“生物”的數量或者去掉其中的一種“生物”觀察分析游戲中的“網”會發生什么變化，思考自己扮演的生物會不會受到影響。
新知講解
　　通過我們的親身體驗，能感受到在食物網中一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網的穩定性。
課堂總結
知識點總結
通過本節課的學習，我們知道一定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養料）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。我們認識到保護一種動植物就會保護很多種動植物。
課堂總結
知識脈絡
課堂總結
課堂練習
一、填空題
1、一定區域內的生物之間存在著 _____關系，動植物生長所需要的物質和能量在食物鏈上的生物之間 ______傳遞著。
2、生物之間因為食物關系，構成很多的“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作 ______。
3、生物之間的能量流動開始于 _____，流向 _______。
4、各種食物鏈相互聯系、相互交叉，聯結成的縱橫交錯的營養關系，我們把這樣的食物關系網叫做 _______。
食物
依次
食物鏈
植物
較為兇猛的動物
食物網
課堂練習
二、判斷題，對的打√，錯的打
1、由許多條食物鏈組成的網狀結構叫做食物網。（ ）
2、植物和動物都可以是食物鏈的起點。（ ）
3、各種生物之間的食物鏈如果缺少了其中的某種生物，不會對整個食物鏈產生巨大影響。（ ）
4、食物鏈：狼→兔子→蘑菇。（ ）
5、大自然中，食物鏈可以單獨存在。（ ）
6、在食物網中，有的動物在吃別的動物的同時又會被另外的動物吃。（ ）
√
×
×
×
×
√
課堂練習
三、選擇題，將正確的序號填在括號內。
1、如圖所示的食物網中有( )條食物鏈。
A.3 B.4 C.5 D.6
2、“青草→野兔一狐貍→狼"表現出的食物關系是（ ）
A.食物鏈 B.生物群落 C.食物網 D.生態系統
3、生態系統中生物之間的食物關系形成食物網，下列對食物網的描述正確的是( )
①一種生物可能被多種動物捕食 ②一種動物可能捕食多種生物
③任何一種動物只能捕食一種動物 ④食物網是由多條相互聯系的食物鏈組成
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④
4、像“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃水草”這種由于食物關系而形成的一種聯系，通常被稱為( )。
A.食物網 B.食物鏈 C.食物圈
5、動植物之間的食物關系，我們稱之為食物鏈。下列食物鏈正確的是( )。
A.小麥→蝗蟲→麻雀→老鷹 B.狼→兔子→青草 C.兔子→蛇→鷹
B
A
B
B
A
課堂練習
四、連線題：用箭頭將下列生物連接成兩條不同的生物鏈。
課堂練習
五、綜合題
1、讀圖題。
下圖是某生態系統中的食物網，結合圖片回答問題。
（1）找出圖中錯誤的食物鏈，并改正。
錯誤之處：___________________________________________-
改正：_______________________________________________
（2）寫出該食物網中最長的一條食物鏈。
2、如圖為一個食物鏈中鳥、瓢蟲、草、蚜蟲的相對數量關系。
(1)這條食物鏈應為：小草→_____→_____→鳥。
(2)丙物種代表的是________(選填“瓢蟲”或者“蚜蟲”)，若瓢蟲數量減少，一段時間后，鳥的數量會________；蚜蟲的數量會________。(選填“增加”或“減少”)
貓頭鷹、兔、草之間的食物關系錯誤，箭頭指示錯誤
草-兔-貓頭鷹
草-鼠-蛇-貓頭鷹
蚜蟲 瓢蟲
瓢蟲
減少
增加
作業布置
課后作業
完成對應課時練習
作業布置
尋找更多食物網
謝謝
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