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差生也能創(chuàng)造精彩
?由于工作的需要，我今年調(diào)入一所農(nóng)村偏遠的學(xué)校里，任教四年級數(shù)學(xué)（本班在上學(xué)年檢測中，數(shù)學(xué)全鎮(zhèn)倒數(shù)第一）。為了了解學(xué)生的情況，我和班主任談的很多，對我印象最深的就是有個叫陳XX的學(xué)生成績特差，“剛寫過的字，轉(zhuǎn)一下臉就忘了”，這也可能是有點夸張的說法。
?? 開學(xué)上了一段時間的課，我通過觀察了解，陳XX這個學(xué)生正像他班主任說的那樣，基礎(chǔ)也確實太差了。不過也有許多優(yōu)點：上課挺活潑的，勞動也積極，還愛幫助別人。對于他的優(yōu)秀表現(xiàn)，我在全班也及時作了表揚。
?? 我們的教材是北師大版的，是第一年使用的，在空間與圖形的編排上與人教版的差別很大，對我來說也不太適應(yīng)。上平移與平行這一課時，我認真鉆研了教材，在教學(xué)畫平行線這一內(nèi)容時，是讓學(xué)生在觀察平移的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)線段平移后與原來的所在位置的直線是平行的，從而探究出畫平行線的方法。農(nóng)村的教學(xué)條件太差，對于平移的演示，只能靠兩只三角板在黑板上進行。為了能做到準確，我需要一個學(xué)生輔助我按緊固定的三角板，我想陳成績太差，在下面也沒事干，就讓他上來吧。在他幫助下，我通過三角板的位置平移，畫了兩條直線，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩條直線是平行的，我進而提出你能用手中的工具畫出兩條平行的直線嗎？也可以獨立完成，也可以小組合作，畫好后向你的同伴說說你想法。同學(xué)們想到辦法很多，但是大都經(jīng)不起考驗，
在匯報時，班內(nèi)沒有幾個舉手的，我掃視全班，發(fā)現(xiàn)陳XX的手舉動特別高，臉上也充滿了自信。我就抱著試試的態(tài)度，看他怎么樣，說實話，我還真對他沒抱什么希望，結(jié)果令我和全班同學(xué)驚奇的是，他居然第一個探究出畫平行線的方法，只不過語言表達的不太完整，最后在其他同學(xué)的補充下，完善了畫平行線的方法。最后總結(jié)時，我問同學(xué)們：“陳XX同學(xué)今天的表現(xiàn)怎么樣？”“棒”，“最棒”，“很精彩”
同學(xué)們都向他投去敬佩的目光。我知道孩子們的贊揚都是發(fā)自內(nèi)心的，真誠的。“你知道今天為什么陳XX能想出這么好的辦法，表現(xiàn)這么精彩嗎？”同學(xué)們都不說話了，睜大眼睛望著老師，看情況很想找到原因。我停頓了一下，看時機到了，“就因為陳XX認真的動手去做了，認真觀察了，并積極動腦去思考了，陳XX，是這樣的吧？”他不好意思的低下了頭，但是我能看出來，他心里特別的高興。“我相信我們班同學(xué)如果都象他今天這樣去做，你們也一定會成功的。”
課后我和老師們談了這事，對他們也都有觸動，造成差生的原因我們老師確實有不可推卸的責(zé)任。后來我又聽了幾位老教師的課，典型的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的還太少，教材是新了，可是老師的方法、理念還停留在以前應(yīng)試教育的水平上。主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活等新的教學(xué)策略很少在教學(xué)中體現(xiàn)出來。我們的老師一談到素質(zhì)教育，總是說教學(xué)條件落后，可我認為素質(zhì)教育的關(guān)鍵還在于教師，教師的教育教學(xué)理念、方法才是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。新課程標準明確指出，教材無非是個例子。
我們教師在教學(xué)時可以結(jié)合農(nóng)村的條件和特點，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村教育的課程。我建議廣大農(nóng)村教師平時多問自己：你有一本教學(xué)心得嗎？你上課關(guān)心后幾排同學(xué)了嗎？你上課考慮學(xué)生個性了嗎？你上課讓學(xué)生充分動手動腦了嗎，考慮課堂效率了嗎？你上課讓學(xué)生主動參與了嗎？你在教學(xué)中有創(chuàng)新意識嗎？你能改變“年年歲歲人不同，歲歲年年課相似”的狀況嗎？你能在教學(xué)中重結(jié)果更重過程嗎？你能在課堂上尊重每一位同學(xué)嗎？
???? 教學(xué)是實實在在的生活，扎扎實實的耕耘，它需要我們我們?nèi)フ鎸嵉拿鎸Γ羁痰姆词。ぞI(yè)業(yè)的勞作，只有這樣才能獲得豐碩的成果。

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