資源簡介

年級 九年級 科目 化學 備課教師 備課時間
課題 制取氧氣 總 2 課時 第 1 課時
教學目 標 (1) 了解制取氧氣的主要方法和原理 (2) 認識分解反應和催化劑以及催化作用 (3) 學會邊實驗邊討論的方法
教學 重點 (1) 實驗室制取氧氣的主要方法和原理 (2) 了解分解反應和催化劑
教學 難點 實驗室制取氧氣的主要方法和原理
課前 準備 過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀木條、酒精燈、火柴
教 學 過 程
教學內容及師生活動 目的
導入新課： 猜謎語 無影無形摸不著，火焰見它跳得高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。(打一物質) 激發學生學習情 趣
初中化學《氧氣的制取》教學設計
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問題引入： 從本節課開始我們將學習氧氣的有關知識，那么你能拿來一瓶純凈的氧氣來嗎？ 我能，展示一瓶事先收集好的氧氣，并用帶火星的木條反復檢驗3 次，將實驗的激趣效果 發揮到極致。 討論發表見解，表示不能或很難 問題探究： 一、氧氣的實驗室制法 如果讓你在實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？ 1方法選擇： 你可以說出幾種得到氧氣的方法嗎？ 依據現有的知識、經驗、以及對本節課的預習，討論回答幾種可能方法 ①電解水 ②分離空氣 ③光合作用 小組討論： 依據實驗室里制取氣體一般要考慮是否節能、環保、簡便、快速、安全等因素綜合考慮。 結論：都不合適 提出新的方法： 實驗室常用分解過氧化氫的方法制取氧氣 讓學生學會 思考并激發學習化學興趣 讓學生初步 知道實驗制取氣體的一般思路和方法，通過小組討論使學生學會合作學習的學習方法
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2、反應原理： 思考討論：需要解決哪些問題有制取 方法、裝置、收集、檢驗等等 比較上述三種方法你認為最適合于在實驗室里制取氧氣藥品的是（ ）你的理由是（ ）。在這里反應物是（ ）二氧化錳作（ ）該反應的文字表達式是（ ） 凡是在化學反應中能（ ）其它物質的化學反應速率，而本身的（ ）和（ ）都 沒有改變的物質叫催化劑，催化劑所起的作用叫催化作用。 催化劑： ①正確理解催化劑定義中的“一變、二不變”。 ②“改變”的含義包括（ ）、（ ） 兩層 讓學生動手做實驗初步學會化學實驗的基本操作方法和初步學會觀察實驗現象，學會分實驗現象并從分析得到實驗結果
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3.發生裝置： 過氧化氫制取氧氣裝置的探究 [學生活動] 請各小組根據實驗室制氧氣的反應原理，從實驗桌上提供的實驗用品中，選取合適儀器，討論并嘗試組裝一套制取氧氣的發生裝置。 [展示與交流] 比較各裝置的優缺點。 4、收集方法： 氣體的收集法一般與氣體的溶解性和密度有關 根據氧氣的性質，選擇合適的收集裝置 氧氣難溶于水的氣體可用（ ）方法收集 密度比空氣大的氣體可用（ ）方法收集 使學生學會動手組裝實驗儀器并學會動腦思考裝置的優缺點 讓學生初步知道實驗室收集氣體的一般思路
板書設計
課題3 制取氧氣 藥品：過氧化氫溶液（無色液體）二氧化錳（黑色粉末） 原理： 裝置：（1）發生裝置 收集裝置 4.催化劑：
教 學 反 思
一．由于采用了分大組進行實驗的形式，雖然學生之間交流有所增加，但每位學生動手的機會卻不均等，個別學生成為了"觀眾”。在今后的教學中，可以安排每位學生為一組，討論時可以組間交流。 二．在實驗過程中還有少數學生一下子打開分液漏斗的活塞，將雙氧水全部加入一氧化錳中，導致反應速率過快，來不及收集。這是因為在實驗之前這些學生并未真正了解選用分液漏斗的意義，這時教師可以讓學生針對這一錯誤操作進行討論，以進一步強化使用分液漏斗的'意義。 三，在實驗過程中，學生普遍實驗基本操作不規范。如錐型瓶壁上粘有大量一氧化錳粉末，教師此時可組織學生對此現象進行分析，總結出該現象主要是由于加藥品時未橫放目藥品加入量過多引起的。因此要在今后的教學中不斷強化實驗基本操作。

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