資源簡介

課堂教學(xué)設(shè)計
課題名稱 細(xì)胞是生命活動的基本單位
教材分析
本節(jié)是高中生物學(xué)(人教版)的第一節(jié)，主要包含了“細(xì)胞學(xué)說及其建立過程和意義”和“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)“兩部分內(nèi)容。這些內(nèi)容承接了學(xué)生初中所學(xué)習(xí)的“細(xì)胞是生命活動的基本單位”，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)后面的“組成細(xì)胞的分子，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容的基礎(chǔ)。“細(xì)肥學(xué)說及其建立過程和意義”主要說明無論動物還是植物，它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的;“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”說明無論是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物甚至非細(xì)胞生物它們的生活都離不開細(xì)胞，同時細(xì)胞還具有一定的獨立性。前者是后者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容的授課對象是高一學(xué)生，該階段的學(xué)生正處于形式運算階段后期，其思維已經(jīng)接近成人水平、思維可逆，具有抽象邏輯思維和假設(shè)思維，能進行邏輯推理、歸納、演繹、類比推理。此階段的學(xué)生在此前的七年級上冊（人教版）第二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了生物體的結(jié)構(gòu)層次，具有關(guān)于細(xì)胞是生命活動基本單位和細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的初級概念，并學(xué)習(xí)過使用低倍顯微鏡觀察細(xì)胞，因此可以說這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)思維和進行科學(xué)探究的能力。本章的一些重要概念是建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上面的進一步深入的歸納和概括。因此，可以有更多的課堂互動增加學(xué)生的參與感，設(shè)置一些學(xué)生能自主完成的任務(wù)提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對概念的理解和掌握，有助于學(xué)生后期更深入地學(xué)習(xí)細(xì)胞水平或分子水平的更微觀的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
能夠列表歸納細(xì)胞學(xué)說的建立過程，肯定生物界的統(tǒng)一性，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷修正和發(fā)展的過程。 說出歸納法的基本定義并能舉例說出其應(yīng)用，肯定歸納法特別是不完全歸納法在科學(xué)發(fā)展中的重要作用。 概述細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容及意義。 舉例說明為什么生命活動離不開細(xì)胞，并能區(qū)分有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物和非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。 說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，區(qū)分不同層次的概念；舉例說明不同生物所具有的結(jié)構(gòu)層次不同。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點： 細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容及其意義 細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng) 教學(xué)難點：細(xì)胞學(xué)說的意義
教學(xué)過程：教學(xué)策略采用情境創(chuàng)設(shè)策略
教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的活動 學(xué)生的活動 設(shè)計意圖、依據(jù)
1.新課導(dǎo)入 播放小雞發(fā)育視頻和花生發(fā)育視頻，并提問： 小雞和花生是由什么發(fā)育而來的？ 小雞和花生都是生物嗎？ 如何獲取證據(jù)證明小雞和花生都是由細(xì)胞構(gòu)成的？ 觀看視頻并嘗試回答問題 導(dǎo)入新課，讓學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生思考，本節(jié)內(nèi)容做鋪墊。
2.新課講授 展示細(xì)胞學(xué)說建立的歸納表格，讓學(xué)生閱讀教材第三頁思考與討論并嘗試填寫表格。 抽選學(xué)生回答并填寫表格，讓學(xué)生對照教師整理的表格完善自己的表格； 提問： 沒有顯微鏡之前，科學(xué)家是如何對生物進行觀察和研究的 顯微鏡的發(fā)明給生物學(xué)領(lǐng)域帶來哪些變化 列文虎克、馬爾比基等都已觀察到活細(xì)胞。 為什么細(xì)胞學(xué)說的建立者主要是施萊登、施旺 科學(xué)家如何通過獲得證據(jù)來說明動植物體由細(xì)胞構(gòu)成這一結(jié)論的？ 從材料角度：尸體解刨→器官解刨→多種動植物細(xì)胞 從工具角度：肉眼觀察→顯微鏡觀察 從科學(xué)方法的角度：直接觀察→獲得結(jié)論→歸納概括→形成理論 閱讀課本，嘗試填寫表格 回答問題，完善表格，思考并回答教師的提問，嘗試從多種角度分析科學(xué)家如何獲得證據(jù)的。 通過學(xué)生主動梳理需細(xì)胞學(xué)說的建立過程，學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義，歸納法的定義和作用
講解歸納法的基本定義和分類 提問： 細(xì)胞學(xué)說的建立過程屬于那種歸納法在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用？ 補充：不完全歸納法應(yīng)用廣泛，得出的結(jié)論很可能是可信的，但也需要注意存在例外的可能，如：生物都是由細(xì)胞及細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成的，但病毒是非細(xì)胞生物。雖然病毒是非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，但病毒只有依賴活細(xì)胞才能生活。 學(xué)習(xí)歸納法的定義和分類，思考細(xì)胞學(xué)說建立過程所使用的是不完全歸納法。
抽取同學(xué)回答細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容 補充： 一切動植物未涉及病毒、細(xì)菌和真菌。 生物的種類（有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)） 學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容
帶領(lǐng)同學(xué)探究細(xì)胞學(xué)說的意義 一切動植物都是由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成→動物和植物的統(tǒng)一性和生物界的統(tǒng)一性 促進了解刨學(xué)、生理學(xué)等的融通和統(tǒng)一 細(xì)胞是一個相對獨立的單位→生物學(xué)研究進入細(xì)胞水平 新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生的→為進化論的確立奠定了基礎(chǔ) 十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞學(xué)說（1838），進化論（1859），能量守恒定律 學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說的意義
3.鞏固練習(xí) 1.細(xì)胞學(xué)說揭示了一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的（ ） 2.人體每個細(xì)胞都能獨立完成各項生命活動，可以說細(xì)胞是一個完全獨立的單位（ ） 跟練并檢查自己的學(xué)習(xí)效果 鞏固學(xué)生所學(xué)知識
4.新課講授 抽取同學(xué)完成不同類型的生命活動和它的基礎(chǔ)的連線 抽取同學(xué)嘗試補充單細(xì)胞生物如何完成生命活動的。 總結(jié)：細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，即細(xì)胞是生命活動的基本單位，生命活動離不開細(xì)胞 ，所以細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。 回答問題，學(xué)習(xí)細(xì)胞是生命活動的基本單位 通過舉例證明細(xì)胞是生命活動的基本單位，生命活動離不開細(xì)胞和學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，掌握細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)
講解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 講解各個層次的定義及概念辨析： 單細(xì)胞生物既屬于細(xì)胞層次又屬于個體層次； 皮膚屬于器官層次，并且是人體最大的器官； 植物沒有系統(tǒng)層次； 種群要滿足三個條件：一定區(qū)域，全部，同種生物（交配產(chǎn)生可育后代）； 群落指生物，但不一定是同種的； 生態(tài)系統(tǒng)＝群落＋無機環(huán)境 生物圈是最大的生物系統(tǒng) 學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，辨析不同的概念。
5.鞏固練習(xí) 帶練： 下列關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述，不正確的是() A.細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng) B.“太湖中所有魚”屬于生命系統(tǒng)研究的一個結(jié)構(gòu)層次 C.病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 D.蛋白質(zhì)和核酸不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 抽取同學(xué)根據(jù)本節(jié)所學(xué)回答： 小雞和花生植株都是由受精卵發(fā)育而來的，這體現(xiàn)了細(xì)胞學(xué)說的哪點內(nèi)容？ 花生和小雞形態(tài)特征差別很大，說出它們的生命層次及存在的差別。 跟練并檢查學(xué)習(xí)成果 鞏固所學(xué)知識
6.總結(jié)和布置作業(yè) 總結(jié)： 細(xì)胞學(xué)說的建立過程→科學(xué)發(fā)現(xiàn)是不斷修正和發(fā)展的 歸納法的定義及在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用 細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容及意義 生物的類型 細(xì)胞是生命活動的基本單位，細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng) 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 作業(yè)： 第八頁練習(xí)與應(yīng)用第一題 預(yù)習(xí)第二節(jié)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》

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