資源簡介

教科版科學(xué)五下知識點精編圖文版
教科版科學(xué)五下第一單元《生物與環(huán)境》
第1課 種子發(fā)芽實驗
1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。
2.我們可以通過對比實驗來驗證種子發(fā)芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件（我們要研究的條件），同時保證其他條件不變。
3.實驗：綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系
如果兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。
如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽，說明土壤是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。
4.在實驗中，每一個玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實驗的偶然性，使實驗結(jié)論更準(zhǔn)確。一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結(jié)果。
第2課 比較種子發(fā)芽實驗
1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實驗中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。
2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系
（1）常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了，這屬于實驗中的偶然現(xiàn)象。
（2）常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽，這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。
3.綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系
有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照（陽光）不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。
4.比較種子發(fā)芽實驗
（1）綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣，三個條件要同時具備。
（2）陽光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。
第3課 綠豆苗的生長
1.研究綠豆苗的生長是否需要陽光
（1）改變的條件：光照。
（2）不變的條件：水、溫度、土壤、空氣等。
（3）實驗結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。
2.光合作用：在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。

3.不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應(yīng)環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長的植物的葉片會很大（如芭蕉），降水量小的地區(qū)生長的植物的葉片會很小（如松樹），有的甚至?xí)嘶纱蹋ㄈ缦扇苏疲?br/>4.植物還具有向光性、向水性等特性。
第4課 蚯蚓的選擇
1.蚯蚓生活在地下，可以推測它喜歡黑暗的環(huán)境。
2.干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測它不喜歡干燥的環(huán)境。
3.蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。
4.在“了解蚯蚓對環(huán)境的選擇”的實驗中，反復(fù)進(jìn)行多次實驗，可以避免偶然因素干擾實驗結(jié)果，使實驗結(jié)論更準(zhǔn)確。
5.動物生存需要一定的環(huán)境條件，不同的動物對環(huán)境有不同的需求。動物在長期生活繁衍的過程中也形成了適應(yīng)環(huán)境的特征。
天鵝生活于湖泊、沼澤，喙堅硬，利于捕食。
青蛙生活于池塘、稻田，具有保護色，不易被發(fā)現(xiàn)。
企鵝生活于南極，翅膀特化為鰭，善于游泳；有大量脂肪，能御寒。
狼生活于草原、森林等，會換毛，適應(yīng)季節(jié)的溫度變化。
蜥蜴生活于荒漠、森林等，具有保護色，不易被發(fā)現(xiàn)。
5課 當(dāng)環(huán)境改變了
1.當(dāng)環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。
2.青蛙在不同的季節(jié)會有不同的行為
春：孵化 夏：捕食 秋：挖洞 冬：冬眠
3.四季的田野
季節(jié) 氣候 草木 蝴蝶 青蛙
春 溫暖 發(fā)芽 由卵孵化成幼蟲 由卵孵化成蝌蚪
夏 炎熱 茂盛 幼蟲→蛹→成蟲 蝌蚪→青蛙
秋 涼爽 枯落 產(chǎn)卵、死亡 挖洞
冬 寒冷 凋零 以卵的形式越冬 冬眠
4.青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應(yīng)冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會冬眠。
5.丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應(yīng)氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會遷徙。
第6課 食物鏈和食物網(wǎng)
1.食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。
2.食物鏈
綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛
（1）生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。
（2）一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動的方向。
（3）食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
（4）食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消
費者。
3.生物之間因為食物關(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。
第7課 設(shè)計和制作生態(tài)瓶
1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。
2.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個整體，我們把這個整體叫生態(tài)系統(tǒng)。
3.群落是一定范圍內(nèi)（如池塘）的所有生物，而生態(tài)系統(tǒng)是一定范圍內(nèi)（如池塘）的所有生物和非生物。
4.制作生態(tài)瓶
（1）放入順序：沙子→水→植物→動物。
（2）生態(tài)瓶中的非生物：水、沙、陽光、空氣等。
5.改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，生態(tài)瓶會發(fā)生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條小魚都會導(dǎo)致小魚缺氧而浮到水面。
教科版科學(xué)五下第二單元《船的研究》
第1課 船的歷史
1.船的發(fā)展歷史
不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。
2.獨木舟存在裝載量小，不穩(wěn)定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩(wěn)定。
3.船在水中行駛時，會受到水的阻力。船首采用流線型（尖形），可以減小船在行駛中的阻力。
第2課 用浮的材料造船
1.用螺母測試船的載重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側(cè)翻，應(yīng)將螺母均勻地擺放。
2.竹筏通過加大船體，增加底面積，比獨木舟更穩(wěn)定、載重量更大。
3.竹筏的不足之處：容易浸水、不牢固。
4.搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問題，而且出現(xiàn)了“搖櫓”“風(fēng)帆”等動力系統(tǒng)。
5.生產(chǎn)生活的需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。
第3課 用沉的材料造船
1.有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船。
2.物體在水中會受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。
3.橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后，它們浸入水中的體積增大，在水中受到的浮力增大，因而能更容易漂浮在水面上。
4.為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上，我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。
5.渡船的底部特別寬闊，可以提高船的穩(wěn)定性。雙體船是一種帶有兩個平行船體的船，這樣做的優(yōu)點是提高船的穩(wěn)定性。
第4課 增加船的載重量
1.船的載重量與船只的底面積有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型底面積越大，船的載重量就越大。
2.用彈珠模擬貨物的缺點：彈珠會滾動容易沉船，測量的載重量不一定準(zhǔn)確。解決問題的方法：把船分隔成幾個船艙。而用墊圈模擬貨物測量的載重量更準(zhǔn)確。
3.船艙中合理放置重物（不偏沉、不滾動）有利于增加船的載重量。
第5課 給船裝上動力
1.最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經(jīng)無法滿足大船航行所需要的動力了。
2.給小船裝上動力
（1）用卡紙制作風(fēng)帆，用風(fēng)扇吹風(fēng)帆模擬自然界的風(fēng)。
（2）用電池帶動扇葉轉(zhuǎn)動，風(fēng)力推進(jìn)裝置向后吹風(fēng)時，小船向前運動。
（3）點燃蠟燭加熱金屬管內(nèi)的水，水沸騰后向后噴出蒸汽，小船向前運動。
（4）給小船裝動力時，要合理放置，防止小船側(cè)翻。
3.船可以通過船舵來控制行進(jìn)的方向。
4.認(rèn)識潛艇
潛艇設(shè)計成魚類的身體形狀，可以有效減小水的阻力。潛艇通過調(diào)節(jié)自身重力的大小來控制浮沉。潛艇常用的動力有柴油動力和核動力。
5.要想使船保持動力，必須提供源源不斷的能量。
第6課 設(shè)計我們的小船
1.設(shè)計我們的小船時需要考慮的因素：船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)。
2.工程設(shè)計一般會經(jīng)歷“問題－設(shè)計－制作－測試－評估改進(jìn)”等過程。
3.在設(shè)計小船的活動中，要建立質(zhì)量和成本的意識。
第7課 制作與測試我們的小船
1.制作時要分工合作，先分工，再制作。
2.制作時要按照設(shè)計圖進(jìn)行。
3.根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。
4.科學(xué)閱讀
（1）現(xiàn)代輪船有骨架、船艙等結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以增加船的牢固程度，能更好地利用空間。船艙還可以預(yù)防沉船。
（2）船底的龍骨結(jié)構(gòu)，是我國古代的一項重大發(fā)明。
（3）“蛟龍”號是一艘由我國自行設(shè)計、自主集成研制的載人潛水器。
（4）我國已經(jīng)建造了自己的航空母艦。
教科版科學(xué)五下第三單元《環(huán)境與我們》
第1課 地球－宇宙的奇跡
1.地球是我們唯一的家園，要珍惜我們的地球家園。
2.我們的地球
（1）平均半徑約為6400千米。
（2）大氣層平均厚度約為1000千米。
（3）海洋平均深度約為4千米。
（4）巖石圈平均厚度約30千米。
3.地球為生命存在提供了必要條件：水、合適的空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的氣候。
4.火星大氣基本不含氧氣，氣候會短期內(nèi)反復(fù)地劇烈變動，不能提供生命必要條件。火星大氣中也基本沒有氧氣。
5.八大行星中唯有地球的大氣中有大量的氧氣，地球距離太陽不遠(yuǎn)不近，保證地球上有液態(tài)水。
6.豐富的海洋資源
（1）海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。
（2）海洋生物對維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。
第2課 我們面臨的環(huán)境問題
1.有些環(huán)境問題是由人類活動引發(fā)的。
2.地球面臨著多種環(huán)境問題，包括：大氣污染、水資源短缺、水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、光污染、噪聲污染等。
3.霧霾會引起呼吸道疾病。
4.氟利昂的使用會破壞臭氧層。
5.水體富營養(yǎng)化和赤潮會導(dǎo)致大量水生生物死亡。
第3課 珍惜水資源
1.人們生產(chǎn)生活中利用的淡水資源主要是淡水湖、河流和部分地下水。
2.地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺。
3.我國人均水資源占有量不多，遠(yuǎn)低于世界平均水平。
4.我們擔(dān)憂水資源問題的原因
（1）水是地球上所有生物生存不可缺少的物質(zhì)。
（2）可利用的淡水資源總量少且短缺。
（3）自來水來之不易，要珍惜。
（4）水被污染。
5.水資源問題的主要解決措施
（1）水污染防治。
（2）在全社會大力推進(jìn)節(jié)水措施。
（3）采用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)。
6.我們能為水資源問題做些什么
（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時間。
（2）避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。
（3）用盆接水洗菜代替直接沖洗。
（4）保護環(huán)境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。
7.滴灌是目前農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)中最為節(jié)水的灌溉技術(shù)之一。
第4課 解決垃圾問題
1.解決垃圾問題的方法
（1）減量化：盡可能避免產(chǎn)生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。
（2）資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。
（3）無害化：在垃圾管理的全過程，避免對環(huán)境和人體健康造成不利影響。
2.垃圾分類
可回收垃圾是適宜回收循環(huán)使用和資源化利用的廢棄物，如：廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料。
有害垃圾是對人體健康或自然環(huán)境可能造成直接或潛在危害的生活垃圾，如：過期藥品、充電電池、殺蟲噴霧劑罐等。
廚余垃圾是易腐爛的、含有機質(zhì)的生活垃圾，如：剩菜剩飯、過期食品、枯枝落葉、瓜果皮殼、魚刺魚骨等。
其他垃圾是不能歸類于以上三類的生活垃圾，如：陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、大棒骨、衛(wèi)生紙等。
3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費、少買不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、減少一次性餐具的使用。
第5課 合理利用能源
1.電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。
2.我國的電能組成水電主要有水電、太陽能發(fā)電、風(fēng)電、核電和火電（煤燃燒發(fā)出的電）。
3.溫室效應(yīng)：人類過度消耗化石能源增加的二氧化碳，使地表附近的大氣溫度上升，被稱作溫室效應(yīng)。
4.模擬溫室效應(yīng)實驗
（1）實驗現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)的空氣溫度比塑料袋外的高。
（2）實驗結(jié)論：二氧化碳像塑料袋那樣，既能讓陽光的熱量進(jìn)入溫室中，又能阻止一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致氣溫升高。
5.功率為1千瓦的電器使用1小時所消耗的電能就是1度電。
6.解決能源問題的方法：節(jié)約能源、開發(fā)新能源。
7.石油、煤、天然氣是不可再生能源，終有用盡的一天。
8.可再生能源是指太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿确腔茉葱问健?br/>第6課 讓資源再生
1.地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙。
2.我國古代的造紙技術(shù)（蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)）
蒸煮→舂搗→制漿→抄紙→晾紙→揭紙
3.一張再生紙的制作過程：
撕碎→攪拌→平鋪→擠壓吸水→通風(fēng)晾干
4.生活中常見的再生紙產(chǎn)品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。
5.使用1張再生紙可以節(jié)約1. 8克標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減少二氧化碳4. 7克。6.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。
7.節(jié)約用紙的行為
（1）愛護并重復(fù)使用教科書。
（2）紙張雙面打印、復(fù)印和使用。
（3）使用再生紙。
（4）用手帕代替紙巾。
第7課 分析一個實際的環(huán)境問題
1.環(huán)境問題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。
2.人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)境。
3.環(huán)境問題是很復(fù)雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工作的不同，在看待某個污染問題時，人們會持有不同的態(tài)度。為了達(dá)成可行的解決辦法，需要學(xué)會協(xié)調(diào)和放棄。
4.不同角色對城中湖造成污染的行為
角色 污染行為
普通市民 生活污水，傾倒垃圾等
湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶 生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網(wǎng)箱，水產(chǎn)品死亡等
湖景區(qū)游船船主 生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產(chǎn)生廢氣、廢液，游客亂扔垃圾等
環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商 生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區(qū)排污口架設(shè)到湖里
5.我們要從不同的角度來看待城中湖的環(huán)境問題，然后試著提出一些解決方案。
6.模擬角色治理湖區(qū)環(huán)境時，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考，犧牲一些局部利益，服從整體利益。
教科版科學(xué)五下第四單元《熱》
第1課 溫度與水的變化
1.物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。
2.熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。
3.觀察水加熱時的變化現(xiàn)象
實驗注意事項①戴護目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止?fàn)C傷。
（1）水沸騰后，停止加熱，水會停止沸騰，水的溫度會降低。
（2）水沸騰后，繼續(xù)加熱，水會持續(xù)沸騰，水的溫度不變。
（3）水沸騰時的溫度，叫水的沸點，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點是100℃。水從液態(tài)變成氣態(tài)，稱為汽化。
4.水沸騰的條件：達(dá)到沸點且持續(xù)吸熱。
5.水結(jié)冰時的溫度，叫水的凝固點，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的凝固點是0℃。水從液態(tài)變成固態(tài)，稱為凝固。
第2課 水的蒸發(fā)和凝結(jié)
1.水在吸收或放出一定熱量后，會發(fā)生物態(tài)變化。
2.水的蒸發(fā)過程吸收熱量，水蒸氣凝結(jié)成水的過程放出熱量。
3.水的蒸發(fā)：濕衣服變干、水洼變干。
4.水蒸氣凝結(jié)成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開時冒的白氣（小水滴）、清晨草葉上的露珠。
5.水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快。
6.觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象
（1）在玻璃杯內(nèi)加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會兒，觀察玻璃杯外壁，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了小水珠。這是因為玻璃杯內(nèi)溫度較低，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水。
（2）若再加入食鹽，玻璃杯內(nèi)溫度更低，外壁上出現(xiàn)的小水珠更多。
7.自然界中水的形態(tài)多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、霜、雪等，他們的形成都與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)。
第3課 溫度不同的物體相互接觸
1.剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會把它浸在熱水中。
熱會從熱水轉(zhuǎn)移到牛奶。
2.將溫度不同的水相互接觸溫度
（1）實驗現(xiàn)象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度逐漸降低，最終涼水和熱水的溫度相同。涼水的溫度不會一直上升，熱水的溫度不會一直下降。
（2）實驗結(jié)論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
（3）實驗中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快上升，使實驗現(xiàn)象更明顯。
3.在實驗中，我們測量物體的溫度通常使用溫度計，生活中還有更多可以感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末。
4.在實驗中，我們不能用手指來感知物體的溫度，因為手指容易被燙傷，而且手指的感覺不準(zhǔn)確，誤差較大。
第4課 熱在金屬中的傳遞
1.喝湯時，將金屬勺浸在熱湯中，過一會兒，勺柄也熱起來了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又傳到了勺柄。
2.在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部，金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化。
3.熱在金屬片中的傳遞：從加熱點（熱源中心）向四周各個方向逐漸傳遞。
4.熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個高溫物體傳遞給一個低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質(zhì)量等無關(guān)。
5.熱傳遞有熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導(dǎo)。
第5課 熱在水中的傳遞
1.加熱試管中的水
（1）水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。
（2）加熱時，試管口不可朝著人。
（3）在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動及水溫的變化。
（4）加熱時，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運動。這與我們曾經(jīng)學(xué)過的“熱空氣上升的原因”相似。
2.從一側(cè)加熱燒杯中的水
（1）用滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出2滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方便觀察水的流動。
（2）加熱后的熱水向上流動，冷水向下流動，形成對流。使整杯水的溫度趨于相同。
（3）熱對流是熱由高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象。
3.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是熱對流。
4.熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。
第6課 哪個傳熱快
1.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。
熱的良導(dǎo)體有銅、鋁、鐵等金屬材料。
熱的不良導(dǎo)體有塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料。
2.冬天時，我們觸摸金屬感覺很涼，而觸摸木板感覺不是很涼，這是因為，木板是熱的不良導(dǎo)體，它不會很快把你手上的熱量帶走。
3.比較木勺、塑料勺、金屬勺哪個傳熱快
（1）在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺柄中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時浸入熱水中。
（2）金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。
（3）三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。
4.比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導(dǎo)熱性能時，三種材料的粗細(xì)、長度要相同。
5.銅、鋁、鐵三種材料的導(dǎo)熱性能排序：銅＞鋁＞鐵。
第7課 做個保溫杯
1.比較哪杯水涼得慢
（1）在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。
（2）過幾分鐘后測量三杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保溫效果不佳，陶瓷杯的保溫效果最好。
（3）熱的良導(dǎo)體散熱快，熱的不良導(dǎo)體散熱慢。制作保溫杯時，應(yīng)選擇熱的不良導(dǎo)體。
2.使杯中熱水涼得更慢的方法
（1）給杯子加一個密封的蓋。
（2）用熱的不良導(dǎo)體將杯子包起來。
3.保溫瓶內(nèi)膽原理
木塞是熱的不良導(dǎo)體，隔絕內(nèi)部物質(zhì)與外界空氣的接觸，減少熱傳導(dǎo)與熱對流。
內(nèi)膽中間為真空，無熱傳導(dǎo)與熱對流。
內(nèi)壁鍍銀，減少熱輻射。

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