資源簡介

(共34張PPT)
《點亮小燈泡》
| 實驗說課 |
說課人：
時間：
小學科學教科版四年級下冊第一單元第二課
說課過程
1
6
說學情
2
實驗方法
7
3
教學過程
8
說教材
說教學重點,難點
說試驗教學目標
教材實驗分析與改進
實驗內容與原理
4
5
實驗效果與評價
9
一 說教材
　　《點亮小燈泡》是教科版四年級下冊第一單元“電”的第二節內容。說起電小學生是比較熟悉的，生活中都有過接觸，這一單元從《生活中的靜電現象》這一課題開始，整理已有的電的知識，并引發出關于電的各種各樣的問題。而學生真正研究電是從《點亮小燈泡》這一課開始的，這節課中學生將通過使用簡單的電池、導線使小燈泡發光，并且探究使小燈泡發光的不同連接方式，激發探究電的興趣，為后續學習拉開序幕。
二 說學情
　 四年級學生已經接觸了很多生活中的燈,但對燈是怎么發光的還不清楚,且會充滿好奇,結合上節課學習過的"生活中的靜電",在學生初步有了對電的認識的基礎上,進一步認識電在生活中的應用,了解電使燈發光的原理和原則。
三 說教學重點、難點
　　教學重點：區分回路、短路、斷路，以正確的連接方法點亮小燈泡
　　教學難點：根據實驗現象猜測電流的流向
　　學生點亮小燈泡較為容易，但在此基礎上要求尋找多種點亮小燈泡的方式就是一種難度的提升，四年級學生善于觀察事物的外部特征及現象，但是想象和猜測電流的流動路徑將成為他們的難點。
四.實驗教學目標
知識目標： 通過觀察小燈泡認識它的結構，知道小燈泡中發光的位置是燈絲，只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。
實驗目標
情感目標：體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣，敢于根據現象做出大膽的想象和推測， 激發進一步探究電的興趣。
能力目標：學會用多種方法點亮小燈泡。觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。能夠根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
五.教材實驗分析與改進
教材實驗分析
教材實驗改進
五.教材實驗分析與改進
1
小燈泡的構造： 引導學生了解小燈泡的結構是很重要的。
五.教材實驗分析與改進
2
了解認識干電池
五.教材實驗分析與改進
3
認識導線的構成
五.教材實驗分析與改進
4
讓小燈泡發光： 這一實驗看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰性的問題。課本實驗只提供了一個導線讓學生實驗，雖然有學生可以點了小燈泡，但就對于學生理解電流回路又造成了一定的困難，所以本次實驗我先給學生提供兩根導線。 另外我給學生提供了燈泡座，電池盒和開關，方便給學生實驗。
六.實驗內容與原理
實驗內容
實驗原理
六.實驗內容與原理
1
1.給學生提供兩根導線，一個小燈泡，一節電池。讓學生嘗試點亮小燈泡。
2.提出問題：嘗試用一根導線點亮小燈泡
實驗內容
實驗器材：為每個小組準備導線2根，電池1節，小燈泡1個，試驗單。
六.實驗內容與原理
2
只有電流流過燈絲時形成回路小燈泡才會發光
實驗原理
特別警示！
七.實驗方法
合作探究法
實驗觀察法
七.實驗方法
試驗方法
實驗觀察法
合作探究法
體驗探究過程，提出問題、作出假設、制訂計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。
通過觀察對象的外部形態特征及現象，在比較中可以歸納總結其內在的特性及規律。
八.實驗教學過程
八.實驗教學過程
導入新課
(２分鐘)
自主學習
（7分鐘）
合作探究
（１５分鐘）
作品展示
（１0分鐘）
課堂總結
（2分鐘）
布置作業
（２分鐘）
1.導入新課
1.以提問的方式導入新課。
你認識小燈泡嗎，燈泡是怎樣被點亮的，今天我們就探究如何點亮小燈泡，請同學們欣賞根據燈泡點亮的原理所展現出絢麗多彩的燈光夜景。
設計意圖:美麗的燈光吸引學生注意，激發進一步學習的興趣。
2.自主學習
讓學生先猜測如何才能點亮小燈泡，用線段表示導線作圖。把自己小組能夠想到的方法的猜想都畫出來。
填寫實驗單一
3.合作探究
1
合作探究一：嘗試點亮小燈泡
1、學生二人一組，分工合作，用兩根導線點亮小燈泡
2、成功點亮小燈泡的組，上臺演示，教師同時貼出小燈泡連接方法。
3、未成功點亮的組，上臺演示，教師同時貼出連接方式。
4、分析點亮小燈泡的連接方法。
　　
　　
1.注意連接位置連接時間短一點
2.電池的電壓1.5V，手盡量不碰連接處。
3.實驗結束后思考亮與不亮的連接有什么不同。并補充完整實驗單。
4.實驗時間：10分鐘
3.合作探究
2
合作探究二
1、分析小燈泡內部構造。
　　提問：為什么一定要連接小燈泡上的這兩個位置才能使小燈泡亮起來呢？這與小燈泡內部的構造有關（教師出示燈泡解剖圖）。
2、猜測電流流向
　　提問：電流我們看不到，但是能夠想象它的流動方向。你能說出這幅連接圖中，電流的流向嗎？讓學生嘗試畫圖，學生互評教師總結（電流通過燈絲形成回路）。
3、分析失敗的連接方式燈泡不亮的原因。
　　提問：為什么這些連接方式，小燈泡不亮呢？學生探究討論，得出結論。
　　教師隨機滲透短路、斷路知識。
3.合作探究
3
合作探究三
1、嘗試用1根導線點亮小燈泡，是將前面分析得出的成功點亮小燈泡的連接方法的基礎上進行的拓展。
2、學生兩人一組合作探究。
3、學生展示解釋1根導線也能點亮小燈泡的原因，學生互評得出結論。
4.實驗時間：8分鐘
設計意圖:通過三個合作探究,讓學生在濃厚的興趣氛圍下去操作實踐，最直接地獲取實驗的結果，體現活動的操作性，科學性和實踐性。
4.實驗總結
電從電池的正極流出，通過導線從小燈泡的一個連接點進入，再經過燈絲從另一個連接點流出，順著導線又流回到電池的負極，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。（課件出示：模擬電流）
4.實驗總結
電流的流動路徑
4.實驗總結
像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經常出現的錯誤接法：短路和斷路（圖片出示）。
斷路:
電沒有形成回路，斷開了，
這種現象叫斷路。
短路
5.布置作業
讓學生對家中使用的電器做個調查。家中有哪些常用電器？有哪些電器是用電池作電源的？ 家中每個月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？我們能提出家庭節約用電的建議嗎？
嘗試點亮更多小燈泡
板書設計
6.板書設計
點亮小燈泡
錯誤連接方法：短路、斷路
正確連接方式
九.實驗效果與評價
解決問題為目的
合作探究為基礎
培養科學素養為宗旨
九.教學效果與評價
實驗效果與評價
解決問題為目的
合作探究為基礎
培養科學素養為宗旨
學生通過觀察小燈泡認識了它的結構，知道小燈泡中發光的位置是燈絲，只有電流流過燈絲形成回路時小燈泡才會發光。
學會用合作探究的方法點亮小燈泡。能夠完成觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。并通過評價與交流等方式達成對實驗結果的共識。
讓學生體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣，敢于根據現象做出大膽的想象和推測。養成善于觀察、敢于猜想、勇于探索的科學精神。激發進一步探究電的興趣，了解電與人們生產生活的關系
謝謝大家
希望各位評委老師給予批評和指導

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