資源簡介

(共19張PPT)
定性與定量研究
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
教師姓名：
說課內(nèi)容
實驗教學(xué)分析
實驗教學(xué)目標(biāo)
實驗教學(xué)過程
實驗效果評價與反思
實驗
教材
實驗教學(xué)分析
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對實驗方案的選擇和評價，多角度綜合分析的能力有待訓(xùn)練和提高。
素養(yǎng)為本
核心教學(xué)策略：
重視運用直觀手段，關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展。
精心設(shè)計問題情景，發(fā)展學(xué)生探究能力。
①實驗過程中，觀察者對氣泡多少和渾濁度變化的敏感程度不同的，使得實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差。
②相互獨立的實驗缺乏系統(tǒng)性的科學(xué)探究過程。
課標(biāo)
學(xué)情
【重要內(nèi)容】
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
【現(xiàn)有實驗】
【學(xué)習(xí)難點】
承上啟下
問題提出
實驗教學(xué)目標(biāo)
通過分析定量實驗圖像，提高識圖能力，培養(yǎng)從圖像中挖掘化學(xué)信息的能力。建立宏-微-符-圖的立體認知模型。 【證據(jù)推理和模型認知】
核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
通過自主設(shè)計實驗方案，探究濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響【實驗探究和創(chuàng)新意識】。
討論歸納濃度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律【證據(jù)推理和模型認知】
能根據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，掌握應(yīng)用控制變量法、定性、定量實驗方案選擇原則等科學(xué)研究方法。
【實驗探究和創(chuàng)新意識】
一體化實驗任務(wù)驅(qū)動
實驗方案設(shè)計
小組實驗探究
數(shù)字實驗拓展
科學(xué)思維與方法
控制變量思想
獲取知識認知
深入思考探究
實驗教學(xué)過程
教學(xué)思路
實驗教學(xué)過程
實驗改進
實驗內(nèi)容
實驗教學(xué)過程
交流討論
分享發(fā)表
優(yōu)化實驗方案
實驗方案設(shè)計
實驗教學(xué)過程
實驗探究
合作探究
分享匯報
設(shè)計意圖：探究實驗導(dǎo)學(xué)
1.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗-優(yōu)化實驗方案-動手實驗-觀察實驗-分析實驗結(jié)論。
2.了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
3.發(fā)展學(xué)生微粒觀的同時建構(gòu)“宏-微-符”的認識模型。
實驗教學(xué)過程
手持技術(shù)應(yīng)用
2KMnO4+5H2C2O4 +3H2SO4 = K2SO4+2MnSO4 +10CO2↑+8H2O
實驗效果過程
色度傳感器
CO2傳感器
pH傳感器
2KMnO4+5H2C2O4 +3H2SO4 = K2SO4+2MnSO4 +10CO2↑+8H2O
√
實驗教學(xué)過程
色度傳感器裝置
色度傳感器
比色皿
數(shù)據(jù)線
數(shù)據(jù)采集器
實驗方案設(shè)計
知識支持：
透光率和高錳酸鉀的濃度是呈反比：即濃度越大，透光率越小；濃度越小，透光率越大。
知識支持：
1.對透光率—時間曲線處理，得到斜率。
2.斜率的絕對值越大，化學(xué)反應(yīng)速率越快。
創(chuàng)新點：
恒溫水浴鍋加熱，確保反應(yīng)時混合物的溫度為50℃。
加入催化劑組
對照組和增大濃度組
恒溫水浴鍋50攝氏度預(yù)熱
實驗教學(xué)過程
升高溫度組
加入催化劑組
實驗教學(xué)過程
創(chuàng)新點：
1.避免固體不溶解，影響透光率。
2.避免酸性高錳酸鉀和錳離子在實驗前發(fā)生歸中反應(yīng)，影響透光率。
8倍速
實驗教學(xué)過程
色度傳感器：透光率隨時間變化曲線
實驗教學(xué)過程
實驗曲線再分析
單一曲線分析和曲線間對比分析相互驗證濃度、
溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。
色度傳感器：透光率隨時間變化曲線
單一曲線分析
曲線間對比分析
實驗教學(xué)過程
實驗曲線再分析
1、理論光滑的曲線上為什么會有凹陷的波動
疑問：
2、對照組先增后減的S曲線是否是因為反應(yīng)過程種放熱，加快了反應(yīng)速率呢？
色度傳感器：透光率隨時間變化曲線
設(shè)計意圖：手持技術(shù)的應(yīng)用將隱形的實驗現(xiàn)
象顯性化，建立“宏-微-符-圖”的立體認知
模型，也鍛煉了學(xué)生綜合分析問題的能力。
實驗效果評價
數(shù)字化
自主化
素養(yǎng)化
創(chuàng)新及亮點
一體化
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
系統(tǒng)性創(chuàng)新實驗，操作簡單，現(xiàn)象明顯，邏輯清晰
更加精確直觀的實驗數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們“看到”反應(yīng)速率的變化，進一步增強了學(xué)生對科學(xué)的感性認知和科學(xué)體驗。
分析圖像，嚴謹推理，強化控制變量思想，掌握定性、定量實驗等科學(xué)研究方法
實驗教學(xué)反思
自由
探究
發(fā)現(xiàn)
思考
合作
讓學(xué)生學(xué)會討論，合作交流，成為知識的共同創(chuàng)造者；
學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)；
培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，啟迪智慧，發(fā)展高階思維。
謝謝傾聽，歡迎指導(dǎo)！

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