資源簡介

(共30張PPT)
科學(xué)
教科版五年級下冊
第二單元 船的研究
2、用浮的材料造船
教學(xué)目標
科學(xué)觀念
1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進步。
科學(xué)思維
1.經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏（木排）模型的過程。
2.根據(jù)設(shè)計目標，對制作的竹筏（木排）的性能進行測評，并不斷改進結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。
3.通過探究認識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。
探究實踐
能利用新的材料，完成設(shè)計和制作竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
態(tài)度責(zé)任
感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。
新知導(dǎo)入
潛艇
獨木舟
帆船
搖櫓木船
蒸汽船
輪船
一起回顧船的發(fā)展
新知導(dǎo)入
古人發(fā)現(xiàn)浮的材料可以造船。最早的獨木舟就是人們利用可以漂浮的樹干造出來的。
新知導(dǎo)入
竹筏
木筏
但是，獨木舟在水中不夠穩(wěn)定，裝載的貨物也有限，人們是怎么解決這個問題的呢
新知導(dǎo)入
竹筏是怎么造出來的呢？
與獨木舟相比有哪些進步呢？
新知講解
用幾根竹竿或木條，做成一個竹筏或木排模型。
1
要求：
●先畫出設(shè)計圖。
●能穩(wěn)定地浮在水面。
●牢固、不散架。
樣品
制作竹筏
新知講解
用螺母(或鉤碼)測試它們的載重量，觀察能裝載幾個螺母。
2
注意：
輕輕放，放均勻；
做三次，取最大。
不讓水浸濕鉤碼。
竹筏承載鉤碼的統(tǒng)計表
實驗次數(shù) 第一次 第二次 第三次
承載的鉤碼數(shù)
新知講解
實驗現(xiàn)象：
添加一定數(shù)量的螺母后，竹筏上的螺母被浸濕了。
實驗結(jié)論：
竹筏的防水性較差，不能確保承載的物品保持干燥。
新知講解
與獨木舟進行比較，看看它們有哪些不同。
3
新知講解
比較獨木舟與竹筏
小
較大
不穩(wěn)定
穩(wěn)定
小
較大
木頭
竹竿
半封閉
與水聯(lián)通
材料
動力系統(tǒng)
竹筏的底部比獨木舟的底部更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大，彌補了獨木舟的部分不足，但也存在乘船者和貨物容易浸水等問題。
我的發(fā)現(xiàn)：
新知講解
竹筏與獨木舟相比，有了哪些進步？
1
竹筏比獨木舟更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大。它有效地解決了獨木舟不穩(wěn)定、裝載量少的問題,這是一次技術(shù)的進步。
新知講解
竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進？
2
竹筏具有容易受潮變濕,不能確保乘船者和貨物保持干燥等問題,我打算造一艘防水小船解決這個問題。
新知講解
觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3
搖櫓木船
明代寶船
新知講解
搖櫓木船和寶船是中國獨有的船型。外形、材料、載重量、動力系統(tǒng)都有很大的進步。材料都是木材，船的形狀比較竹筏相比都在四周加裝了木板，防水性好；載重量大，穩(wěn)定性強，而且出現(xiàn)了“搖擼”“風(fēng)帆”等動力系統(tǒng)。
明朝的寶船的船體
長達100多米
搖櫓木船
名稱 材料 載重量 動力系統(tǒng) 穩(wěn)定性
搖櫓木船 木頭 較小 槳或擼 小型
明代寶船 木帆船 大 風(fēng)力 大、船體有樓閣
從1405年至1433年，明朝的鄭和，先后統(tǒng)率威武龐大的船隊七下西洋，遍訪亞非三十余個國家。至此，所謂“三寶太監(jiān)”鄭和“下西洋”，已經(jīng)變成了跨國度、越時空的航海壯舉。
殊不知，鄭和也碰上過自認倒霉的事件，那就是鼎鼎大名的明朝“寶船”，居然莫名其妙地消失了。究竟是沉海了，還是被劫了，究竟是異域人，還是本國內(nèi)奸起了作用？恐怕相距遙遠的現(xiàn)代人，根本無從查起。很遺憾，鄭和下西洋詳細的歷史資料，早被徹底銷毀了，唯一能站住腳的，還是現(xiàn)代人的種種考證與猜想吧。要知道，明朝“寶船”絕非一般的航海工具，而是“鄭和下西洋”事件當(dāng)中，體積最大、規(guī)模最驚人的時代巨船啊。
知識拓展
鄭和下西洋
新知講解
？
剛剛我們比較分析了搖櫓木船和明代寶船，它們給你們改進竹筏模型帶來了什么啟發(fā)呢？你想怎么改進自己的竹排呢？
新知講解
繼續(xù)改進自己的竹筏或木排。
1.優(yōu)化船體的尺度和線型
2.把船的體積做得更大，這樣可以裝載更多的貨物
3.用防水的材料造船
課堂總結(jié)
知識點總結(jié)
1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進步。
課堂總結(jié)
知識脈絡(luò)
課堂總結(jié)
課堂練習(xí)
一、 填空題。
1.古人發(fā)現(xiàn)______的材料可以造船。最早的獨木舟就是人們利用可以漂浮的_____造出來的。
2.獨木舟的缺點是_________、_________。
3.竹筏可以浮在水面上，是因為受到水的______大。
4.測試竹筏的載重量，可以用______重量的小物品作為貨物來進行。
浮
樹干
載重量小、穩(wěn)定差
浮力
相同
課堂練習(xí)
二、選擇題。( 把正確答案的序號填在括號里)
1.制作竹筏的正確步驟是( )。
A.畫圖紙一按照設(shè)計圖制作一思考
B.思考一畫圖紙一按照設(shè)計圖制作
C.畫圖紙一思考一按照設(shè)計圖制作
2.下列材料不可以用來造船的是( )。 A.竹竿 B.木條 C.石頭
3.一根竹竿會浮在水面上，若把幾根竹竿捆綁在一起放人水中，會( )。
A..下沉 B.浮在水面上 C.一會兒沉，一會兒浮
4.小剛把制作好的竹筏放人水中后，向竹筏上加螺母，當(dāng)放到12個螺母時，竹筏剛好沉沒。那么小剛制作的這個竹筏的載重量是( )個螺母的質(zhì)量。 A.11 B.12 C.13
5.竹筏浮在水面上，受到的浮力( )它本身的重力。 A.小于 B.等于 C.大于
6.測量制作的小船的載重量時，要測量( )次。 A.1 B.2 C.3
B
C
B
A
B
C
作業(yè)布置
課后作業(yè)
完成對應(yīng)課時練習(xí)
作業(yè)布置
請大家課后繼續(xù)改進自己小組的竹筏模型，下節(jié)課進行展示、評價。
謝謝
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課程基本信息
版本 教科版 學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 年級 五年級 學(xué)期 第二學(xué)期
課題 《用浮的材料造船》
學(xué)生信息
姓名 學(xué)校 班級 學(xué)號
課程基本信息
學(xué)習(xí)目標
科學(xué)觀念1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。 2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進步。科學(xué)思維1.經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏（木排）模型的過程。 2.根據(jù)設(shè)計目標，對制作的竹筏（木排）的性能進行測評，并不斷改進結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。3.通過探究認識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。探究實踐能利用新的材料，完成設(shè)計和制作竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。態(tài)度責(zé)任感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
思考：我們一般用什么材料造船
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】獨木舟有容易側(cè)翻的特點，怎么解決這個問題呢？【學(xué)習(xí)任務(wù)二】設(shè)計制作一個竹筏，并測試竹筏穩(wěn)定性及載重量。【學(xué)習(xí)任務(wù)三】比較獨木舟和木筏，感知技術(shù)的進步及竹筏的不足，探究改進竹筏的方法。
推薦的學(xué)習(xí)資源
1．《船艦百科全書》2．科普繪本《揭秘船舶》
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課程基本信息
版本 教科版 學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 年級 五年級 學(xué)期 第二學(xué)期
課題 《用浮的材料造船》
學(xué)生信息
姓名 學(xué)校 班級 學(xué)號
課后練習(xí)
課堂練習(xí)1.我們在制作竹筏模型時,首先要做的是( )。A.準備幾根竹竿 B.嘗試做一個半成品C.尋找測試載重量的重物 D.小組討論制作竹筏的方案2.用幾根竹竿制作竹筏模型，應(yīng)選擇( ),以提升載重量。A.沒有竹節(jié)的竹竿B.有一個竹節(jié)的竹竿C.有兩個竹節(jié)的竹竿D.上述竹竿都可以3.我們在測試竹筏的載重量時，下列標準相對合理的是( )。A.以重物剛好碰到水面前為標準 B.以竹筏的一半浸沒在水中為標準C.以竹筏完全浸沒在水中為標準D.以所有重物剛好浸沒在水中為標準4.竹筏與獨木舟相比,明顯的進步有( )。(可多選)A.造船材料更容易加工B.穩(wěn)定性增加C.有持續(xù)不斷的動力D.載重量增大課堂練習(xí)：1.D2.C3.A4.ABD
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2.浮的材料造船
實驗記錄單
小組： 姓名：
使用的材料：
我的設(shè)計鼓勵圖文結(jié)合的方式
測試環(huán)節(jié) 第一次 第二次 第三次
墊圈數(shù)
我發(fā)現(xiàn),我做的小船穩(wěn)定性 ，重物 浸水。我的改進措施是：
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舉報電話：400-637-9991
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特此聲明！
“4三金
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0307766
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《用浮的材料造船》教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
在前一課中，學(xué)生對船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)等有了初步了解，并在制作和測試獨木舟的探索活動中發(fā)現(xiàn)了獨木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差的問題，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在設(shè)計制作、測量、完善竹筏模型以獲得更好穩(wěn)定性和更大載重量的過程中初步感受浮力，認識到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)對船功能的影響。
用技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方式設(shè)計與制作竹筏，動手動腦解決獨木舟載重量小和穩(wěn)定性差的過程，學(xué)生在獲得豐富動手實踐機會的同時，還能體驗先人依據(jù)社會需求改造船只的歷程。在教材最后，再次引導(dǎo)學(xué)生對比獨木舟和竹筏，會發(fā)現(xiàn)在穩(wěn)定性和載重量進步的同時，竹筏不能確保承載物干燥和載重量依舊不夠大等不足，通過與搖櫓木船和明代寶船的對比，提示學(xué)生新的研究方向---造一艘防水的小船。
聚焦板塊 通過回顧上節(jié)課獨木舟容易側(cè)翻的特點，怎么解決這個問題呢？然后通過出示先人竹筏的圖片，給了學(xué)生直接提示，自然而然地引出了本課的任務(wù)，用浮的材料造一艘船-竹筏。
探索部分，探索活動1設(shè)計制作一個竹筏；探索活動2，測試竹筏的穩(wěn)定性及載重量；探索活動3比較獨木舟和木筏，讓學(xué)生感知技術(shù)的進步，及竹筏的不足。
最后通過研討，鼓勵孩子們對于改造竹筏提出自己的見解，在這個過程中感受人們的需求可以讓技術(shù)得到突破。
【學(xué)情分析】
通過上節(jié)課的研究，學(xué)生對船有了一定的認識，他們也發(fā)現(xiàn)獨木舟存在不穩(wěn)定、裝載量少等缺點。在獨木舟的基礎(chǔ)上，通過改變材料的裝配結(jié)構(gòu)提升船的載重量和穩(wěn)定性，這對五年級學(xué)生而言難度不大。重要的是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計并制作一個竹筏（木排），讓學(xué)生經(jīng)歷一個工程設(shè)計過程，意識到生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進步。
【教學(xué)目標】
科學(xué)觀念
1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進步。
科學(xué)思維
1.經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏（木排）模型的過程。
2.根據(jù)設(shè)計目標，對制作的竹筏（木排）的性能進行測評，并不斷改進結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。
3.通過探究認識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。
探究實踐
能利用新的材料，完成設(shè)計和制作竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
態(tài)度責(zé)任
感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。
【教學(xué)重難點】
重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
難點：竹筏的制作和測試。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備：竹竿（長度25cm，直徑約2.5cm）5根、桐木條（長度15cm，寬度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（對折長度8cm，寬度0.4cm）4根、鉤碼1盒等。
教師準備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1.教師出示獨木舟圖片：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了獨木舟的載重情況。在活動中，你發(fā)現(xiàn)獨木舟有什么缺點嗎？
2.學(xué)生討論，梳理出獨木舟的缺點并記錄在表格里。
3.獨木舟確實有很多缺點，如果讓我們改進獨木舟，克服獨木舟的缺點，你打算從哪些方面著手改進？
預(yù)設(shè)：加大船體，增加底面積等。
4.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？（揭示課題：用浮的材料造船）
設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課獨木舟的缺點，引發(fā)學(xué)生思考改進獨木舟，思考更多做船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)，引出用浮的材料造船，激發(fā)學(xué)生對制作竹筏的興趣。
二、探索
（一）探索活動1 設(shè)計并制作竹筏
1.出示幾根竹竿，提出任務(wù)：今天，我們用這些材料來制作一個竹筏。
2.出示竹筏圖片，明確設(shè)計要求：（1）畫出設(shè)計圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水面；（3）牢固、不散架。
3.小組合作完成竹筏的設(shè)計方案，匯報交流，說明設(shè)計理由和使用的材料等。
4.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計方案進行制作（選材種類和數(shù)量應(yīng)嚴格按照設(shè)計方案進行）。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生按“思考——畫圖紙——制作”的步驟開展活動，提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計圖進行制作。如果按設(shè)計圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應(yīng)該先修改設(shè)計圖，再進行制作，這是培養(yǎng)“工程與技術(shù)”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
（二）探索活動2 測試竹筏的載重量
1.談話：大家基本按照設(shè)計圖制作出了自己的竹筏，那么我們的竹筏載重量如何？是否穩(wěn)定？讓我們用鉤碼來測試一下。
提問：你覺得可以怎樣進行測試？實驗時要注意什么？
2.整理并總結(jié)實驗方法，出示實驗注意事項：（1）輕輕放，放均勻；做三次，取最大；（2）注意不能讓水浸濕鉤碼。
3.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報實驗結(jié)果：我的竹筏最多能放置幾個鉤碼。
（三）探索活動3 竹筏與獨木舟的不同
1.提問：我們分別完成了竹筏和獨木舟的制作，也分別做了載重測試，讓我們來總結(jié)竹筏和獨木舟的不同點。在師生充分交流的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生活動手冊“比較獨木舟和竹筏”記錄表。
2.學(xué)生匯報。
三、研討
1.竹筏與獨木舟相比，有了哪些進步？
2.竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進？
3.出示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？
設(shè)計意圖：前兩個問題可以讓學(xué)生穿插在探索環(huán)節(jié)中進行思考和交流。此外，通過讓學(xué)生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學(xué)生指明新的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的優(yōu)點，借鑒到對竹筏的改進中。
四、拓展
1.提問：在竹筏的基礎(chǔ)上，如果再繼續(xù)改進，你會怎么做？
2.課后繼續(xù)改進自己的竹筏，下節(jié)課進行展示、評價。
設(shè)計意圖：“繼續(xù)改進自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到更大的提升，改進的過程可放到課后進行。
【板書設(shè)計】
用浮的材料造船
獨木舟 竹筏
體積小 體積大
載重量小 載重量大
不穩(wěn)定 穩(wěn)定
【活動手冊使用說明】
活動名稱：比較獨木舟和竹筏的不同。
活動目的：本活動既是對學(xué)生作品的評估，也是對“船體不穩(wěn)定”和“載重量少”這兩個問題解決成果的檢驗。
活動手冊使用說明：比較制作的獨木舟和竹筏在體積大小、載重量和穩(wěn)定性等方面的不同。教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況補充對比項目，發(fā)現(xiàn)更多的不同之處，還可以為進一步探究船的材料和結(jié)構(gòu)做好鋪墊。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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