資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《慧眼看交通》第一課時(shí)教學(xué)反思
核心素養(yǎng)目標(biāo)：
道德修養(yǎng):掌握遵守交通法規(guī)的基本方法,增強(qiáng)交通安全意識(shí)。
法治觀念:通過(guò)討論、辯證,分析交通發(fā)展帶來(lái)的利弊,學(xué)會(huì)用發(fā)展的、辯證的眼光看問(wèn)題。
責(zé)任意識(shí):從小學(xué)學(xué)會(huì)遵守交通法規(guī)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
話(huà)題一 “交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題”教學(xué)反思：
課堂資源應(yīng)來(lái)源于生活，通過(guò)課堂活動(dòng)和思考，又運(yùn)用到生活中去。教師綜合了許多學(xué)生身邊的交通問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓教學(xué)更加貼近生活。
學(xué)生居住的小區(qū)、家門(mén)口、校門(mén)口就存在不少交通問(wèn)題，組織學(xué)生調(diào)查并利用身邊的資源，再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、深入討論、積極思考，有助于激起學(xué)生參與的熱情。
考慮到學(xué)生要搜集的信息太多，教師可把學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)，學(xué)生分組選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集資料。教師引導(dǎo)學(xué)生整理資料，找到最能反映問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。所以，課上學(xué)生的回答比較精煉、全面，有一定代表性，尤其是對(duì)我國(guó)解決交通問(wèn)題出臺(tái)的法律法規(guī)和設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具，學(xué)生都很感興趣，課堂氣氛活躍。但是，如何讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，突出重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)?wèn)題進(jìn)行深人探討，為解決目前出現(xiàn)的交通問(wèn)題出謀劃策，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)還沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，這些都還需要繼續(xù)反思學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)非常重視學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生大多說(shuō)出了自己和親人在日常生活中遇到的問(wèn)題。因此，對(duì)交通問(wèn)題的感受非常直觀、具體、日常化。課堂上，學(xué)生展示錄音、照片、繪畫(huà)，再現(xiàn)了交通現(xiàn)場(chǎng)的情景，顯得非常生動(dòng)，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也易于讓其他學(xué)生理解和接受。
教師根據(jù)學(xué)生的具體情況補(bǔ)充了一些材料。這些材料既滿(mǎn)足了教學(xué)的需要，又能夠和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)“無(wú)縫對(duì)接”。例如，在解決交通問(wèn)題的對(duì)策部分，除了教材內(nèi)容外，增加了“提高個(gè)人素質(zhì)”這一項(xiàng)，并且學(xué)生也能說(shuō)出一些具體的行動(dòng)。 這樣做很貼合學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)進(jìn)一步凸顯了“人人都能為解決交通問(wèn)題出把力”的理念。

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