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《認識時間》課標解讀

一、課標要求
《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從熟悉的生活情境進行觀察，分類、性質探討等過程，理解常見的時間單位的量，掌握基本時間知識和技能。在參與觀察、比較、猜想、證明等數學活動中，學會思考，形成初步的推理能力，體會數學思想和思維方式。”21世紀教育網版權所有
《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“課程內容”中提出了“能認識鐘表，了解時間單位“分”，知道1時=60分，鐘面上分針走1小格是1分鐘，初步認識幾時幾分，會讀寫幾時幾分和幾時半等時間知識。”21教育網
二、課標解讀
本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理推測事件發生的可能時間。它可以為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。時間單位的理解是較抽象的概念，沒有可視、可觸的形狀和顏色，看不見摸不著，讓學生掌握抽象時間概念難度很大，本單元注重從現實情境引入，幫助學生在實踐活動匯總，在解決問題中理解和把握。使之可以感知具體的內容，使學生體驗、感悟、理解時間長短。并能運用相關知識解決生活中的數學問題。21cnjy.com
（一）利用學生熟悉生活素材，調動學生已有經驗，關注學生的興趣，幫助學生認識和理解時間概念中時、分兩個單位之間的關系2·1·c·n·j·y
1．教材中呈現學生熟悉上課情境圖，由鐘面時間引入，調動學生興趣，激發學習的欲望，使學生認識到時間與生活的聯系，通過“數一數”“填一填”和“撥一撥”的兩個層次的活動，直觀認識時間單位“分”，以及“時”和“分”兩個時間單位的關系。
2．通過操作教具、學具，讓學生在觀察，分析、比較、交流等活動中認識種面的結構。重點了解“走一格是1分鐘”“分針轉一圈，是60分鐘”兩個層面的知識。
3．借助模擬動態操作“撥一撥”，呈現分針運動與時針運動間的關系，發現鐘面上分針與時針位置變化，直觀認識“1時=60分”。這個直觀動態的過程，促進學生的理解，突破教學的難點。21·cn·jy·com
（二）注重分層教學，讓學生直觀感悟，練習設計循序漸進，知識獲得依次歸納
1．教材中通過從“4時開始數”的活動，呈現3個實物鐘面，并以與電子表對照的具體時刻的連續變化，由易到難、循序漸進地認識時間。www-2-1-cnjy-com
2．通過動態演示，讓學生直觀地看出每個鐘面上分針走過的區域及指針轉動的方向，便于學生通過觀察、比較、歸納、概括出讀出時間的方法，這樣的方式也解決了學生難于說出是幾時半的學習難點。讓學生進一步體會到：要正確讀出時間方法，應由時針、分針的位置共同來確定。2-1-c-n-j-y
（三）運用多樣化的學習方式，幫助學生理解和鞏固知識，鼓勵學生多角度思考和交流，培養學生推理能力
1．在情景圖中，讓學生理解題意，分層次讓學生進行思考，引導學生展開思考的思維步驟，幫助學生理解和鞏固知識，對學生個性化的思考方法和解決問題的策略，應予鼓勵。
2．結合問題的信息，進行“排除法“的推理思考，強調“步驟完善，理由充分”。基于學生認知水平和接受能力，對于推理方法，教師引導學生采取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方法加以表達，培養學生推理能力，逐步形成解決問題的基本策略。
（四）注重操作活動中知識的強化，將分析、推理能力的培養滲透到解決問題的全過程，積累豐富數學活動經驗，提高學生“四”能www.21-cn-jy.com
1．組織一些操作性強的數學活動或者數學游戲，采用對話，合作、游戲的方式進行，激發學生的興趣，強化知識的理解。如練習二十三中第4、5、6題的素材，要求學生對不同事件進行時間進行判斷，喚起自己經驗基礎，展開分析，推理結論。形成解決問題中一般方法的思考過程，使學生獲得基本的數學活動經驗。21·世紀*教育網
2．在情境圖中引導培養良好的思考習慣是提高學生數學素養的必要途徑，在活動中運用知識進行有序思考，發展思維能力，提高學生在解決問題過程中的“四能”。
（五）注重教學方法的指導，有效突破教學難點。讓學生在生動有趣活動中運用知識，有序表達，積累數學活動經驗，滲透數學思想。同時加強學生惜時教育。
1．時間是很抽象的概念，對于二年級學生來說是不容易理解的，在教學中注意將時間的學習與學生的日常學習、生活實際聯系起來，并結合學具、多媒體課件動態演示等，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念知識，直觀理解突破教學難點。【來源：21·世紀·教育·網】
2．在認、讀時間教學時，教師要盡可能鼓勵學生通過同桌互助、小組合作，以及操作體驗等方式，在交流中學習，掌握知識，同時更好培養學生的推理能力，幫助學生積累豐富數學活動經驗。通過這些生活中常見的實例，使學生對時間的的認識更具體、直觀，促進學生對時間的理解，培養學生珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。　　21*cnjy*com

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