資源簡介

(共26張PPT)
第四單元 第四章
第三節 輸送血液的泵——心臟（第2課時）
人教版七年級下冊
教學目標
1．概述血液循環的途徑。
2．認識血液循環過程中血液成分的變化，區分動脈血與靜脈血。
新知導入
小明不小心感染了肺炎，醫生需要給他“打吊針”，藥物從針頭輸入手背后，經歷了怎樣的途徑，然后在肺部發揮作用的呢？
新知講解
一、血液循環的途徑
血液循環：
人體內物質的運輸是通過血液循環來完成的。血液循環包括體循環和肺循環。
新知講解
左心房
右心房
右心室
左心室
肺靜脈
腹腔內器官的毛細血管
下腔靜脈
上腔靜脈
肺動脈
身體上部的毛細血管
身體下部的毛細血管
主動脈
肺部的毛細血管
新知講解
設想一個紅細胞從左心室出發，經血液循環回到心臟時，它經歷了哪些路徑？
左心室
主動脈
各級動脈
全身各處毛細血管
各級靜脈
上腔靜脈
下腔靜脈
右心房
體循環
新知講解
顏色鮮紅，含氧較多的動脈血
顏色暗紅，含氧較少的靜脈血
氧
營養物質
二氧化碳和其他代謝廢物
毛細血管
組織細胞
小動脈
小靜脈
新知講解
　　在體循環路徑中，血液的成分發生了什么變化？
動脈血和靜脈血有什么區別？
動脈血
靜脈血
動脈血：顏色______，含氧_____；
靜脈血：顏色______，含氧_____。
鮮紅
豐富
暗紅
較少
新知講解
當紅細胞再次從右心室出發，經過血液循環重新回到心臟時，它又經歷了哪些路徑？
新知講解
肺循環
右心室
肺動脈
肺部毛細血管
肺靜脈
左心房
新知講解
肺動脈
肺靜脈
毛細血管
肺泡
顏色暗紅，含氧較少的靜脈血
二氧化碳
氧氣
顏色鮮紅，含氧較多的動脈血
新知講解
在肺循環路徑中，血液的成分發生了什么變化？
　思考：動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血。這種說法對嗎？為什么？
　　這種說法不對。動脈血是指含氧豐富、顏色鮮紅的血；靜脈血是指含氧量較少，顏色暗紅的血。在體循環中，動脈里流的一般是動脈血，靜脈里流的一般是靜脈血，但在肺循環中，肺動脈里流的是靜脈血，肺靜脈里流的是動脈血。
新知講解
上下腔靜脈
肺靜脈
主動脈
肺動脈
左心室
全身毛細血管
組織細胞
氧氣
營養物質
二氧化碳代謝廢物
右心房
（動脈血→靜脈血）
右心室
肺泡
二氧化碳
氧氣
肺部毛細
血管
左心房
（靜脈血→動脈血）
體循環
肺循環
血液循環及血液成分的變化
新知講解
想一想：
1. 體循環和肺循環是同時進行的嗎？
2. 血液循環的意義是什么？
體循環和肺循環是同時進行的，并在心臟處連通在一起，構成一條完整的血液循環途徑。
給組織細胞不斷運來氧和養料，及時運走二氧化碳等廢物。
新知講解
思考：小明不小心感染了肺炎，醫生需要給他“打吊針”，藥物從針頭輸入手背后，經歷了怎樣的途徑，然后在肺部發揮作用的呢？
靜脈分支→上腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部毛細血管
肺部發炎，靜脈注射藥物，藥物經過心臟1次
新知講解
血液循環途徑
冠脈循環是指血液由主動脈基部的冠狀動脈流向心肌內部的毛細血管網，再由靜脈流回右心房的循環。冠脈循環是給心臟自身輸送氧和營養物質并運走廢物的。
新知講解
二、心率與血壓
新知講解
指動脈隨著心臟收縮和舒張而產生的搏動；健康人的脈搏與心率一致。
指心臟每分鐘跳動的次數。正常人的心率每分鐘在60-100次。運動時比安靜時心率要快。
心率：
脈搏：
正常值：
概 念：
收縮壓為90—130mmHg，
舒張壓為60—90mmHg
測 量：
用血壓計在上臂肱動脈處測得
血壓
是指血液對血管壁的側壓力
高血壓：舒張壓持續高于90mmHg
低血壓：收縮壓持續低于90mmHg
表示方法：收縮壓/舒張壓，如100/80mmHg
新知講解
新知講解
測量血壓
測量脈搏
課堂練習
1.人體的血液循環系統由血管、心臟和血液組成，下列有關敘述，正確的是（ ）
A.血液由血清和血細胞組成
B.心臟的四個腔中，兩兩相通
C.經過體循環動脈血變為靜脈血
D.和心室相連血管中均流動脈血
C
課堂練習
2.醫院靜脈注射藥物治療腸炎，藥物從手臂到達小腸的途徑是（ ）
A.體循環→肺循環→體循環
B.肺循環→體循環→肺循環
C.體循環→肺循環
D.肺循環→體循環
A
課堂練習
3.人體的血液循環由體循環和肺循環兩部分組成。兩者之間的關系是（ ）
A.先進行肺循環，而后進行體循環
B.兩者不分先后，交叉進行
C.先進行體循環，而后進行肺循環
D.兩者不分先后，同時進行
D
課堂總結
右心房
主動脈
全身毛細血管網
上腔、下腔靜脈
肺動脈
肺部毛細血管網
肺靜脈
右心室
左心房
左心室
肺循環
體循環
肺泡
二氧化碳
氧氣
組織細胞
營養物質
氧
廢物
二氧化碳
謝謝
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兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin課題名稱 輸送血液的泵——心臟（第二課時） 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用《輸送血液的泵——心臟》是七年級生物的主要內容，占有重要地位。本節課是七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的內容，主要講述了心臟的結構和功能以及血液循環的途徑和意義。心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。2、教學分析《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，“血液循環途徑”自成體系，因為它建立在學生對“動脈、靜脈、毛細血管、靜脈血、動脈血”概念的理解，以及心臟結構的學習基礎之上。氧氣及人體吸收的營養物質需要經過血液循環運送到身體的各種組織、器官，人體所產生的廢物也通過血液循環運輸到呼吸系統和泌尿系統排出體外，它既是前面所學知識的深化和發展，又為后面學習奠定基礎，因此血液循環途始終是學生學習的難點。3、教學重點難點重點：血液循環的途徑。難點：1.體循環和肺循環的途徑及其相互協同的關系。2.血液循環過程中血液成分的變化，區分動脈血與靜脈血。
學情分析 學生已經學習了肺里的氣體交換，毛細血管的結構與功能以及心臟的結構與功能，對血液循環重點的知識點有了一定的理解和認識，但由于初中生空間想象能力差，知識體系的建立需要教師步步引導方能將三者聯系成一個整體，因此在教學中教師要恰當的運用媒體輔助與任務驅動，幫助學生將簡單的靜態平面圖構建成復雜的，動態的立體圖，注意前面知識的鋪墊，逐漸幫助建構知識體系。
學習目標 生命觀念：通過了解血液循環系統的組成和功能，區分動脈血和靜脈血，形成結構與功能相適應的生命觀念。科學思維：通過識圖、文字構建人體的血液循環途徑，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力。探究實踐：通過紅細胞之旅的角色扮演活動，完成“血液循環圖”，逐步形成分析、合作、推理的能力。態度責任：通過血液循環的相關知識，引導學生關注心血管相關疾病，培養學生珍愛生命的正確價值觀。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 描述血液循環的途徑。
2 知道動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們之間的關系。
探究能力 通過自主探究學習血液循環的途徑，培養觀察能力及歸納、總結的思維能力
科學態度 強化認同生物體結構和功能是相適應的觀點。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 《輸送血液的泵——心臟》知識性強，含量大，分兩課時。本節課為第2課時，主要內容為：血液循環的途徑和意義。教學設計思路如下：血液循環的途徑，巧妙設置問題啟發學生思考：紅細胞從左心室離開心臟后流回心臟是經過了哪些路徑？（體循環） 紅細胞從右心室離開心臟后流回心臟是經過了哪些路徑？（肺循環）。 血液循環的意義可結合視頻講解。最后通過圖解總結體循環和肺循環的共同點。動脈血和靜脈血較容易理解，著重突出顏色和含氧量的不同。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 小明不小心感染了肺炎，醫生需要給他“打吊針”，藥物從針頭輸入手背后，經歷了怎樣的途徑，然后在肺部發揮作用的呢？假如你是血液中的一個紅細胞，那你在人體血管里的旅程途徑是什么？ 學生閱讀、思考、討論分析。學生思考、討論。 通過日常生活中常見的“打吊針”情景，激發學生學習興趣，思考討論血液循環的途徑。
新知探究 血液循環的途徑 展示血液循環示意圖，引導學生識別人體的血液循環系統。1.體循環展示紅細胞流動路徑的動畫示意圖。提問：設想一個紅細胞從左心室出發，經血液循環回到心臟時，它經歷了哪些路徑？ 展示體循環的過程：紅細胞從左心室出發，經血液循環回到心臟時，它經歷的路徑為左心室→主動脈→各級動脈→全身各處毛細血管→各級靜脈→上腔、下腔靜脈→右心房，這是體循環過程。思考：在體循環路徑中，血液的成分發生了什么變化？展示體循環的物質交換動畫：這一過程能將營養物質與氧運送給組織細胞，同時將組織細胞產生的二氧化碳等廢物運走。血液從動脈血變為靜脈血。思考：動脈血和靜脈血有什么區別呢？2.肺循環展示紅細胞流動路徑的動畫示意圖。提問：設想一個紅細胞再次從右心室出發，經血液循環重新回到心臟時，它又經歷了哪些路徑？總結：紅細胞從右心室出發，經血液循環回到心臟時，它經歷的路徑為右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房。此過程是肺循環。提問：在肺循環路徑中，血液的成分發生了什么變化？展示肺循環的物質交換動畫：這一過程將血液中的二氧化碳運到肺部再經肺部排出，同時肺泡中豐富的氧進入血液。血液由靜脈血變為動脈血。思考：有人說，動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血。這種說法對嗎？為什么？總結：體循環是血液從心臟左側出發回到右側，由動脈血變靜脈血；肺循環是血液從心臟右側出發回到左側，由靜脈血變動脈血，這樣就形成了一個完整的血液循環途徑。想一想：體循環和肺循環是同時進行的嗎？血液循環的意義是什么？思考：小明不小心感染了肺炎，醫生需要給他“打吊針”，藥物從針頭輸入手背后，經歷了怎樣的途徑？試說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環路徑。 學生結合教材，識別人體的血液循環系統。學生觀察血液流動路徑的動畫示意圖，思考、討論。學生結合示意圖，理解體循環的路徑。學生思考，討論，嘗試回答。學生觀察、思考，并回答：動脈血顏色鮮紅，含氧豐富；靜脈血顏色暗紅，含氧較少。學生根據體循環進行推理、觀察、思考，并回答。學生理解肺循環的路徑。學生思考，討論，嘗試回答。學生結合體循環和肺循環的途徑，思考、回答：這種說法不對。并闡述原因。學生嘗試總結歸納血液循環及血液成分的變化。學生思考，結合所學知識，說出藥物經過的路徑。 結合示意圖將抽象知識具體化，易于學生理解。通過創設情境，提出問題，引導學生在問題解決中建構知識，幫助學生總結歸納體循環的路徑。通過思考題，引導學生思考體循環中血液成分的變化。結合動畫演示，總結出血液從動脈血變為靜脈血。通過問題引導，啟發學生對比動脈血和靜脈血，進而理解記憶。通過創設情境，提出問題，引導學生在問題解決中建構知識，幫助學生總結歸納肺循環的路徑。通過思考題，引導學生思考肺循環中血液成分的變化。結合動畫演示，總結出血液由靜脈血變為動脈血。師生共同總結歸納，形成整體大概念，理解完整的血液循環途徑。結合實際，鞏固知識的學以致用。
心率與血壓 展示心率與脈搏的概念，明確指出一分鐘內脈搏的次數與心率是一致的。通過測量人在不同運動狀態和安靜狀態下的脈搏，組織學生開展“探究心率與運動的關系”活動，并引導學生對數據進行記錄和分析。組織學生閱讀教材，了解血壓及其測量方法。 學生閱讀、理解心率與脈搏的概念。學生分組活動，記錄數據，分析數據，討論分享。學生閱讀教材，明白血壓的概念及其測量方法。 通過心率、脈搏、血壓的概念知識，結合已學知識，拓寬學生視野；通過測量，引導學生知道心率和血壓的測量方法。
課堂小結 本節課學習了體循環、肺循環以及整個血液循環的途徑。結合已學過的人體的營養與呼吸的知識，分析出血液循環過程中血液的變化。 學生總結歸納本課的收獲。 引導學生總結歸納本課學習的主要知識，進一步鞏固血液循環的途徑。
作業設計 課外實踐：閱讀課本66頁“為你的家人量血壓”資料，根據指導為你的家人量一次血壓，并分析。
板書設計 第三節 輸送血液的泵——心臟（第二課時）

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