資源簡介

(共17張PPT)
有機化合
物
探索之旅
教師姓名：
有機化合物探索之旅

單元教學設計
單元學習主題生成 01
單元內容和學情分析 02
單元教學目標 03
04
教學情境創設
單元教學整體規劃
05
單元評價與反思 06
單元學習主題生成
課程標準
教材內容
核心知識
關鍵能力
核心素養
依據
承載
單元學習
主題生成
學生特點
單元內容分析
結構
特點
研究
方法
有機化合物
宏觀
一維
方法
微觀
多維
應用
探尋有機物性質與結構的關系
探尋認識有機物結構的多元視角
探尋預測陌生有機物性質的多元視角
建立有機物研究方法模型并進行實際應用
單元內容分析
06
01
有機探索之品味“小蘭花”
有機探索之生命之美
05
02
有機探索之結構性質
有機探索之結構之美
03
04
有機探索之分離提純
有機探索之反應規律
分離提純
反映
決定
有機化合物
探索之旅
結構
性質
研究方法
決
定
結構測定
反應規律
單元內容分析
鍵的飽和性
鍵的極性 基團間相互影響
官能團及相鄰基
團中的化學鍵
反應物的活性部位、
反應類型
研究方法
官能團和碳骨架
結構確定
有機物的
分子結構
有機物的
分離和提純
有機物的性質
同分異構現象
單元學情分析
1.由結構預測陌生
有機物的性質；
1.學生的抽象思維能
力薄弱，較難建立宏
觀與微觀的聯系；
2.學生不能很好地將
所學知識融匯貫通到
實際應用中;在復雜
情境中解決實際問題
的能力需要加強。
2.學會在真實復雜
的情境中解決實際
問題。
1.認識碳原子的成鍵
方式，了解常見官能
團的結構與性質；
2.了解簡單有機物的
性質和結構特點；
3.了解取代反應、加
成反應的特點以及共
價鍵的形成過程；
4.了解基本的物質分
離提純的知識。
C
生長點
A
知識點
單元教學目標
對應的學科
核心素養
學科核心素養 單元教學目標
（1）能辨識有機化合物分子中的官能團，從官能團的視角認識有機化合物的分類；認
識有機化合物的分子結構決定于原子間的連接順序、成鍵方式和空間排布，能依據碳骨 A、C


架對有機化合物進行分類;

A宏觀辨識和微
觀探析
(2) 能辨識有機化合物同分異構現象，能寫出符合特定條件的同分異構體;
B變化觀念和平
衡思想
A、C
C證據推理和模 (3）能依據有機化合物分子結構特點（官能團，化學鍵）初步分析有機化合物的化學性
型認知 質和有機反應規律，理解分子中共價鍵的類型，極性及其與有機反應的關系，知道有機
D科學探究和創 物分子基團之間的相互影響會導致鍵的極性發生改變；知道官能團之間的相互轉化;
A、 B、C
新意識


E 科學態度與社
會責任
(4)能依據有機化合物分離和提純的原理，以及有機化合物自身的性質，選擇分離和提 A、B
純的方法，學會分離和提純的基本操作；
C、E



(5)能說出測定有機化合物分子結構的常用儀器分析方法，能結合簡單譜圖信息分析判 A 、B
C 、D
斷有機化合物的分子結構，建立完整的結構分析模型，應用模型分析具體物質，形成分
析有機物結構的思路和方法。
E


教學情境創設
模型建構
及應用
真實情境
任務驅動
活動推進
有機化合物探索之旅
模型
應用
反應
規律
分離
提純
結構
測定
結構
特點
有機物研
究方法模
型
基于情境和模型應用
的復習提升
有機生命之美，
結構之美
鍵類二
維圖
索 之 旅
課
主
有
機
探
索
之
生
命
之
美
課
主
酸的一對對映異構體模型
教學設
探 索 之 旅
來源。
教學設計
有 機 化 合 物 探 索 之 旅
教學設計
物 探 索 之 旅
式
式
單元評價與反思
以生
為本
真實情境
活動任務
提升素養
基于真實情境、
設置問題任務、開展
實驗探究，通過模型
搭建，游戲活動，引
領學生全身心的投入
學習，培養深度學習
的能力，提升核心素
養。
擇美構境，境美生情，以情啟智
謝謝
觀看！

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