資源簡介

第 3 章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第 3 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
年級 高二年級 授課時間 2 課時
課題 第 3 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
教材分析 本節(jié)內(nèi)容主要包括碳循環(huán)、生物富集及能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。課程標準 與本節(jié)對應(yīng)的“ 內(nèi)容要求 ”是：分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間 不斷循環(huán)的規(guī)律；舉例說明利用物質(zhì)循環(huán)規(guī)律，人們能夠更加科學(xué)、有效的利用生 態(tài)系統(tǒng)中資源；闡明某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象。 “探究.實踐 ” 是：探究土壤微生物的分解作用，目的是幫助學(xué)生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中 從有機物到無機物的過程。 從結(jié)構(gòu)與功能觀的角度來看，本節(jié)課是繼能量流動之后的生態(tài)系統(tǒng)的又一功 能。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系比較緊密，教材通過日常生活情境引導(dǎo)對碳循環(huán) 的探究，構(gòu)建碳循環(huán)模型，進而概括物質(zhì)循環(huán)的概念和特點，進而闡釋能量流動和 物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系，然后通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生運用物質(zhì)循環(huán)原理解釋現(xiàn)象和解決問 題，并進行實踐探究。案例分析有助于學(xué)生形成環(huán)保意識和社會責任意識；模型構(gòu) 建和實踐探究有助于學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標 1.概述生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。 2.通過分析生物富集的過程，說明生物富集的危害，認同應(yīng)采取措施減少危害。 3.說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。 4.嘗試探究土壤微生物的分解作用。
教學(xué)重、難點 1．教學(xué)重點 分析碳循環(huán)過程，概述生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。 2.教學(xué)難點 （1）說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。 （2）嘗試探究土壤微生物的分解作用。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi) 容 教師活動 學(xué)生 活動
引 入 新 課 【創(chuàng)設(shè)情境】 播放中華人民共和國環(huán)境部制作的《低碳生活 綠建未來》的宣傳 視頻，號召大家進行低碳生活。 根據(jù)視頻，提出問題引發(fā)學(xué)生思考和討論： 1.人類哪些活動增加 CO2 的排放？對自然環(huán)境有什么影響？。 提示：比如浪費糧食、化石燃料的使用、一次性餐盒和筷子的使用、 塑料袋的使用等， 都會直接或者間接增加 CO2 的排放， 這些活動會對環(huán) 境造成污染，導(dǎo)致溫室氣體排放增加。 學(xué) 生 觀 看 視頻， 了 解 《 低 碳 生 活 綠 建 未
2.號召全民低碳生活的意義是什么？ 提示：減少碳排放，保護環(huán)境。 來》的 情況， 思 考 并 回 答 相 應(yīng) 問 題。
新 課 教 學(xué) 、 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 物 質(zhì) 循 環(huán) 【任務(wù) 1】分析碳循環(huán)的過程及特點 資料 1 二氧化碳能溶于水， 因此可在大氣和海洋、河流之間進行 交換。此外， 碳還可以長期固定或保存在非生命系統(tǒng)中， 如固定于 煤、石油或木材中。人類對煤和石油等能源的利用， 向大氣中排放 了大量的二氧化碳。 思考并討論以下問題： 1.碳在非生物環(huán)境和生物體內(nèi)分別以什么形式存在 提示：①在非生物環(huán)境中主要是 CO2 的形式 ②在生物群落中主要是有機物的形式 2.碳是如何分別進出生產(chǎn)者、消費者、分解者各個環(huán)節(jié)(以什么形 式、通過哪些生命活動、形成哪些產(chǎn)物等)？ 學(xué)生 根據(jù) 資料 1 的相 關(guān)信 息， 結(jié) 合教 材中 的圖， 思考 并回 答相 關(guān)問 題， 分 析生 態(tài)系 統(tǒng)中 碳循 環(huán)的 過程 及特 點， 構(gòu) 建碳 循環(huán) 模型。
3.結(jié)合教材圖 3－10，用關(guān)鍵詞、線段、箭頭等構(gòu)建碳循環(huán)的過程。 4.根據(jù)碳循環(huán)過程思考并回答下列問題。
(1)流動形式 提示：①生物群落與非生物環(huán)境間： CO2 ②生物群落內(nèi)部：含碳有機物 (2)進入生物群落的途徑： 提示：生產(chǎn)者的光合作用、化能合成作用 (3)碳在生物群落內(nèi)傳遞的途徑： 提示：食物鏈（網(wǎng)） (4)碳返回非生物環(huán)境的途徑： 提示：①生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用 ②分解者的分解作用 ③化石燃料的燃燒 (5)碳循環(huán)的形式： 二氧化碳 5.以碳循環(huán)為例概括物質(zhì)循環(huán)的特點。 提示：物質(zhì)循環(huán)具有全球性和循環(huán)往復(fù)運動的特點。 6.化石燃料的過量使用對環(huán)境有什么影響？怎么緩解這種影響？ 提示：引起 溫室效應(yīng)
【延伸】 1、碳匯一般是指從空氣中清除二氧化碳的過程、活動、機制。 2、碳中和 觀看碳中和視頻，了解什么是碳中和。 【概念構(gòu)建】生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1、概念： 組成生物體的 C、H、O、N、P、S 等基本元素，在不 斷進行著從非生物環(huán)境到生物群落，又從生物群落到非生物環(huán)境 的循環(huán)過程。 【概念解讀】 2、范圍：生物圈，又叫生物地球化學(xué)循環(huán) 物質(zhì)： 組成生物體的 C、H、O、N、P、S 等基本元素 循環(huán)過程：非生物環(huán)境 生物群落 特點：循環(huán)往復(fù)運動，全球性 3、應(yīng)用實例：種養(yǎng)結(jié)合-如稻田中養(yǎng)魚養(yǎng)鴨 【核心歸納】碳循環(huán)示意圖中各組成成分的判斷 觀 看 視 頻， 了 解 碳 匯 和 碳 中 和 根 據(jù) 碳 循環(huán)， 延 伸 到 其 它 物 質(zhì) 循 環(huán)， 通 過 比 較、抽 象 與 概括， 進 而 構(gòu) 建 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 物 質(zhì) 循 環(huán) 的 概念。 學(xué)
(1)圖甲——先根據(jù) A、B 之間為雙向箭頭且指向 B 的箭頭最多可判 斷：B 為大氣中的二氧化碳庫， A 為生產(chǎn)者。再根據(jù) A、C 的箭頭都 指向 D 可判斷： D 為分解者， C 為消費者。 (2)圖乙——根據(jù) A、C 之間為雙向箭頭且指向 C 的箭頭最多可判斷： A 是生產(chǎn)者， C 是大氣中的二氧化碳庫。根據(jù) A、B、D 的箭頭都指 向 E 可進一步判斷：E 是分解者， B 是初級消費者， D 是次級消費者。 生 根 據(jù) 碳 循 環(huán) 模型， 將 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 成 分 與 碳 循 環(huán) 結(jié) 合 起 來 進 行 辨析。
【 習(xí) 題 鞏 固】 1.如圖是自然界碳循環(huán)的簡圖。據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是 A.甲為分解者，乙為消費者，丙為生產(chǎn)者 B.①②③表示 CO2 通過甲、丙、乙的呼吸作用進入大氣中 C.④主要表示大氣中 CO2 通過光合作用進入生物群落 D.碳元素以無機物的形式在丙→ 乙→ 甲所示的渠道流動 【答案】D 解析：根據(jù)圖中信息可知， 甲是分解者， 乙是消費者， 丙是生產(chǎn)者， A 正確；①②③表示 CO2 通過甲、丙、乙的呼吸作用進入大氣中， B 正確；④主要表示大氣中 CO2 通過光合作用進入生物群落， C 正確； 碳元素以有機物的形式在丙→ 乙→ 甲所示的渠道流動， D 錯誤。 2.(2022·陜西西安高二期末)如圖為碳循環(huán)的部分示意 圖。下列敘述正確的是 完 成 相 關(guān) 習(xí) 題， 對 知 識 點 進 行 鞏 固。運 用 所 學(xué) 知 識， 解 決 問 題。
A.碳元素在②③④⑤⑥過程中以有機物的形式流動 B.①中的碳元素含量是⑦⑧中的碳元素含量之和 C.圖中生產(chǎn)者、Ⅱ、Ⅲ 和Ⅳ可以構(gòu)成 3 條食物鏈 D.豆科植物根部的根瘤菌所需的有機碳來自⑥過程 【答案】A 解析：圖中Ⅰ為大氣中的 CO2 庫、 Ⅱ為初級消費者、Ⅲ為次級 消費者、Ⅳ為分解者，①表示生產(chǎn)者的光合作用，⑦表示 微生物的分解作用， ⑧表示生產(chǎn)者的呼吸作用， 碳元素在①⑦ ⑧中是以 CO2 形式流動， 在②③④⑤⑥過程中以有機物的形 式流動， A 正確；由于生產(chǎn)者固定的 CO2 有部分以有機物的 形式儲存在生產(chǎn)者、消費者和分解者體內(nèi)， 故①中的碳元素 含量大于⑦⑧中的碳元素含量之和， B 錯誤；由于食物鏈中 只有生產(chǎn)者和消費者，不含分解者，故 C 錯誤；豆科植物 根部的根瘤菌所需的有機碳來自生產(chǎn)者光合作用合成的有 機物，而不是生產(chǎn)者的殘枝落葉(⑥過程）， D 錯誤。
二、 能 量 流 動 和 物 質(zhì) 循 環(huán) 的 關(guān) 系 【任務(wù)二】比較物質(zhì)循環(huán)和能量流動，闡釋二者的區(qū)別和聯(lián)系 1.請在碳循環(huán)過程模型上繪制能量流動過程。 學(xué) 生閱 讀教 材， 思 考、討 論并 回答 相關(guān) 問題。
2.列表對比歸納能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 學(xué)生 結(jié)合 教材 P65 頁 相關(guān) 內(nèi)容， 根據(jù) 表格 比較、 總結(jié) 能量 流動 和物 質(zhì)循 環(huán)的 關(guān)系， 形成 物質(zhì) 與能 量觀。
【 習(xí) 題 鞏 固】 3.分析如圖所示的生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系簡圖， 不能得到 的結(jié)論是 A.物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動 完 成相 關(guān)習(xí) 題， 對 知識 點進 行鞏 固。運 用所 學(xué)知
B.能量作為動力， 使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和非生物環(huán)境之間循環(huán) 往返 C.能量①②③④的總和便是生產(chǎn)者所固定的太陽能總量 D.碳在生物群落和非生物環(huán)境之間的循環(huán)主要是以 CO2 的形式進行的 【答案】C 解析：物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動， A 正確；能 量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和非生物環(huán)境之間循環(huán)往 返， B 正確；生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者固定的太陽能總量，除了被生產(chǎn)者、 消費者、分解者通過呼吸作用消耗外， 還有部分儲存在生產(chǎn)者、消費者、 分解者體內(nèi)而未被利用，故 C 錯誤；碳在生物群落和非生物環(huán)境之間的 循環(huán)主要是以 CO2 的形式進行的， D 正確。 4.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的敘述，錯誤的是 A.參與能量流動的總能量大小與生產(chǎn)者數(shù)量有關(guān)，與食物鏈長短無關(guān) B.處于最高營養(yǎng)級的生物所同化的能量不會再提供給其他生物 C.農(nóng)民拔草或殺滅害蟲，雖然影響了食物鏈但可以調(diào)整能量流動關(guān)系 D.食物鏈既是物質(zhì)傳遞鏈又是能量傳遞鏈，物質(zhì)與能量相互依存、不可 分割 【答案】B 解析：參與能量流動的總能量大小與生產(chǎn)者數(shù)量有關(guān)，與食物鏈長短無 關(guān)， A 正確；處于最高營養(yǎng)級的生物所同化的能量不會再提供給其它營 養(yǎng)級的生物了，但是其尸體殘骸中的能量會流向分解者， B 錯誤；農(nóng)民 拔草或殺滅害蟲， 雖然影響了食物鏈但可以調(diào)整能量流動關(guān)系， C 正確； 食物鏈既是物質(zhì)傳遞鏈又是能量傳遞鏈，物質(zhì)與能量相互依存、不可 分割， D 正確。 識， 解 決問 題。
、 三 生 物 富 集 【情境導(dǎo)入】觀看視頻《科普中國-鉛》，了解鉛與人類生活的聯(lián)系， 思考并回答：鉛與人類的哪些生活相關(guān)呢？ 提示：
【實例分析】鉛的富集 學(xué)生 觀看 視頻， 了解 鉛與 人類 生活 的聯(lián) 系， 討 論、分 析鉛 的富 集實 例
【概念構(gòu)建】生物富集 以鉛為例，分析生物富集現(xiàn)象，總結(jié)歸納生物富集概念。 1、概念： 生物體從周圍環(huán)境吸收、積蓄某種元素或難以降解的化合物， 使其在機體內(nèi)濃度超過環(huán)境濃度的現(xiàn)象。 2、常見的生物富集物質(zhì) 3、發(fā)生生物富集的物質(zhì)的特點 4、生物富集的主要途徑：食物鏈與食物網(wǎng) 5、生物富集現(xiàn)象的主要特點： ①具有全球性 ②有害物質(zhì)在生物體內(nèi)的濃度會沿食物鏈不斷升高 【任務(wù)三】分析生物富集現(xiàn)象及其成因 1.如圖為不同采樣點中水、水底沉積物和中國血蛤體內(nèi)的鉛濃度。 學(xué)生 通過 鉛的 富集 分析， 歸納 總結(jié) 生物 富集 概念， 并對 概念 進行 解讀。 學(xué)生 通過 資料 分析， 總結(jié) 生物 富集 現(xiàn)象 及其 成因， 解答 相關(guān)
據(jù)圖分析，寫出分析結(jié)果： 。 提示：鉛在中國血蛤體內(nèi)的濃度超過環(huán)境濃度 2.對比碳循環(huán)，分析鉛在生物體內(nèi)富集的原因。 成因： 。 提示：鉛在生物體內(nèi)形成難以降解的化合物，且不易排出 3.如圖為水體和多種水生生物體內(nèi)的鉛濃度示意圖。 據(jù)圖分析，寫出分析結(jié)果： 。 提示：鉛在生物體內(nèi)的濃度沿食物鏈不斷升高 4.還有哪些有害物質(zhì)也有與鉛類似的現(xiàn)象？ 提示： 鎘、汞等重金屬， DDT、六六六等人工合成的有機化合物及一 些放射性物質(zhì)。 5.生物富集對生物體有危害嗎？ 提示：有，而且富集的物質(zhì)會沿著食物鏈積累，最終威脅食物鏈頂端的 生物(包括人類)。 問題。
6.生物富集現(xiàn)象也具有全球性嗎？說出理由。 提示： 有，富集的物質(zhì)可通過大氣、水和生物遷移等途徑擴散，因此 具有全球性。 7.如何有效地減少生物富集現(xiàn)象？ 提示：合理利用資源，減少污染物排放，實施垃圾分類，種植能吸收有 害重金屬元素的植物等。
習(xí) 題 鞏 固 1.(2023·浙江紹興高二期末)在煤燃燒、有色金屬冶煉過程中鉛會以微 小顆粒被排放進入大氣， 然后沉降在土壤和植物表面， 而鉛進入植物和 動物體內(nèi)后將不易被排出。下列敘述錯誤的是 A.鉛能沿食物鏈在生物體內(nèi)聚集，營養(yǎng)級越高的生物體內(nèi)鉛含量越高 B.鉛隨大氣、水和生物遷移等途徑擴散， 生態(tài)系統(tǒng)中鉛循環(huán)具有全球性 C.鉛通過動植物呼吸作用、分解者分解作用和化石燃料燃燒等返回非生 物環(huán)境 D.減少化石燃料的燃燒、開發(fā)清潔能源是減少鉛的生物富集現(xiàn)象的有效 措施 【答案】C 【詳解】鉛在生物體內(nèi)形成穩(wěn)定的化合物， 無法被代謝， 因此不能通過 動植物的呼吸作用返回非生物環(huán)境，故 C 錯，其它選項正確。 2.某些人工合成的化合物如農(nóng)藥 DDT、六六六等， 進入環(huán)境后便參與生 態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，但是，這些化合物難以被降解而在生物體內(nèi)蓄積。 下表是某水域生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時， 甲、乙、丙、 丁四個種群所含有的總能量和殘留 DDT 的平均濃度。下列說法錯誤的 是 A.該生態(tài)系統(tǒng)的水體中 DDT 的濃度小于 0.04 ppm B.DDT 在代謝中不易分解，具有生物富集作用 完 成相 關(guān)習(xí) 題， 對 知識 點進 行鞏 固。運 用所 學(xué)知 識， 解 決問 題。
C.丁種群個體死亡后釋放的 DDT 還可能再進入丁種群 D. 四個種群最簡單的能量流動渠道是形成一條食物鏈 【答案】D 【解析】根據(jù)表中各種群能量可以判斷， 甲種群營養(yǎng)級最低， 乙種群次 之，丙、丁營養(yǎng)級最高，由于 DDT 從環(huán)境中進入生物體內(nèi)后，無法被降 解， 能夠發(fā)生生物富集現(xiàn)象， 故環(huán)境中的 DDT 濃度比甲中的含量低， A、B 正確；人工合成的 DDT 進入環(huán)境后便參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，根據(jù)物 質(zhì)循環(huán)的特點， 丁種群個體死亡后釋放的 DDT 還可能再進入丁種群， 故 C 正確；由于丙和丁的能量在同一個數(shù)量級，根據(jù)能量傳遞特點，他們 在食物鏈中應(yīng)處于同一營養(yǎng)級，故這四個種群最簡單的能量流動渠道是 形成兩條食物鏈， D 錯誤。
四、 探 究 土 壤 微 生 物 的 分 解 作 用 【實驗原理】 (1)土壤中存在種類、數(shù)目繁多的細菌、真菌等微生物，它們在生態(tài)系 統(tǒng)中的成分為分解者， 將環(huán)境中的有機物分解為無機物， 其分解速度與 環(huán)境中的溫度、水分等生態(tài)因子相關(guān)。 (2)淀粉―→還原糖。 【背景資料】 土壤中生活著肉眼看不見的細菌、絲狀真菌和呈放射狀的放線菌， 這 些生物的數(shù)量是極其繁多的，例如一茶匙表層土就可能含有億萬個細 菌。 由于各地氣候與環(huán)境等因素不同， 落葉在土壤中被分解的時間也是 不同的， 一般在溫暖、濕潤的環(huán)境中需要一至數(shù)月時間。 【案例一】 學(xué) 生閱 讀教 材， 總 結(jié)歸 納相 關(guān)實 驗原 理。 學(xué) 生根 據(jù)提 供的 背景 資料， 分析
注意： 1、土壤進行處理，排除土壤微生物的作用，同時要盡可能避免 土壤理化性質(zhì)的改變。 2、對土壤滅菌時不能加熱烘干， 可將土壤用塑料袋包好， 放在 60℃恒 溫箱中 1 小時滅菌。 3、采集土壤微生物：帶有落葉的土壤中含有土壤微生物較多，好氧微 生物主要生活于土壤表層。 【案例二】 2.配置土壤浸出液 并提 出想 要研 究的 問題， 做出 假設(shè)， 然后 依據(jù) 實驗 設(shè)計 的原 則設(shè) 計實 驗方 案， 并 預(yù)期 實驗 結(jié)果， 以培 養(yǎng)實 驗探 究能 力。
習(xí) 3.某生物興趣小組以帶有落葉的表層土壤(深 5 cm左右)為實驗材料， 完
題 鞏 固 研究土壤微生物在適宜溫度下的分解作用，對土壤處理情況如表所示。 下列有關(guān)敘述不正確的是 A.該實驗?zāi)芴骄坎煌寥罎穸葪l件下，土壤微生物對落葉的分解作用 B.為了控制實驗中的無關(guān)變量， 作為實驗材料的落葉也應(yīng)進行滅菌處理 C.若該實驗的自變量為土壤是否進行滅菌處理， 實驗中的對照組是 1 組 和 3 組 D.預(yù)期結(jié)論是 1、3 組的落葉不被分解， 2、4 組中的落葉被不同程度地 分解 【答案】C 【解析】從題中所給的土壤處理條件可知，本實驗的自變量有兩個：有 無微生物和土壤濕度， 該實驗?zāi)芴骄坎煌寥罎穸葪l件下， 土壤微生物 對落葉的分解作用， A 正確；為了控制實驗中的無關(guān)變量，作為實驗材 料的落葉也應(yīng)進行滅菌處理， B 正確；若該實驗的自變量為土壤是否進 行滅菌處理， 實驗中的對照組是 2 組和 4 組， C 錯誤；預(yù)期結(jié)論是 1、3 組的落葉不被分解，因為沒有微生物， 2、4 組中的落葉被微生物不同 程度地分解， D 正確。 4.一位同學(xué)要探究土壤微生物能否分解農(nóng)藥， 并盡快得出實驗結(jié)論， 用 “敵草隆”(一種除草劑)進行實驗：取等量沙土分裝于相同的兩個容器 中， a 組高壓滅菌， b 組不滅菌。下列有關(guān)敘述正確的是 A.向 a、b 中噴入等量的“敵草隆 ”，再置于同一恒溫箱中培養(yǎng)相同時 間 B.檢測“敵草隆 ”的消失情況，預(yù)計 a 的“敵草隆 ”全部消失， b 的基 本不變 C.只用沙土實驗效果比用幾種典型土壤混合后的好 D.再增加 c 組作為對照，不噴入“敵草隆 ”，其他處理與 a、b 組相同 【答案】A 成相 關(guān)習(xí) 題， 對 知識 點進 行鞏 固。運 用所 學(xué)知 識， 解 決問 題。
【解析】本實驗?zāi)康氖翘骄课⑸锬芊穹纸廪r(nóng)藥， 自變量是微生物的有 無，據(jù)題意， a 組滅菌， b 組不滅菌，然后向 a 和 b 中噴入等量的“敵 草隆 ”，再置于同一恒溫箱中培養(yǎng)相同時間，檢測“敵草隆 ”的含量， 預(yù)期 a 組因無微生物， “敵草隆 ”不被分解， b 組因存在微生物而使 “敵草隆 ”有一定程度的降解， 甚至消失， 本實驗不需要再增加對照組， 故 A 正確， B 和 D 錯誤；由于沙土中微生物種類比幾種典型土壤混合后 的微生物種類少，故只用沙土實驗效果比混合土壤效果差， C 錯誤。
課 堂 小 結(jié) 本堂課你學(xué)到了哪些知識？ 畫出概念圖進行總結(jié)
板 書 設(shè) 計
課 后 作 業(yè) 一、概念檢測 1.能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能。判斷下列相關(guān)表述是否正確。 (1)物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落與非生物環(huán)境之間。 ( ) (2)能量流動和物質(zhì)循環(huán)是兩個相對獨立的過程。 ( ) 提示： √ × 2.在生態(tài)系統(tǒng)中，使二氧化碳進入生物群落的生物主要是( ) A.細菌 B.真菌 C.動物 D.綠色植物 提示： D
3.竹子中纖維素含量很高。大熊貓每天要吃大量竹子， 但一般只能利用其中一小 部分纖維素。研究表明，大熊貓的基因組缺少編碼纖維素酶的基因，但是腸道中 有多種纖維素分解菌。 (1)大熊貓與它腸道內(nèi)某種纖維素分解菌的種間關(guān)系為( ) A.捕食 B.寄生 C.互利共生 D.原始合作 (2)下列敘述不合理的是( ) A.大熊貓是初級消費者，屬于第二營養(yǎng)級 B.大熊貓未消化的纖維素會被分解者利用循環(huán) C.纖維素分解菌促進了生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì) D.能量流動方向是竹子→大熊貓一纖維素分解菌 提示： C D 二、拓展應(yīng)用 1.生物圈是不是一個在物質(zhì)上自給自足的系統(tǒng) 為什么？ 提示：是。生物圈是指地球上所有生物與其非生物環(huán)境的總和，它們通過物質(zhì)循 環(huán)構(gòu)成一個物質(zhì)上自給自足的系統(tǒng)。 2.同碳元素一樣，氮在生物群落和非生物環(huán)境之間也是不斷循環(huán)的。 為什么還要往農(nóng)田中不斷地施加氮肥呢 提示：農(nóng)田是人工生態(tài)系統(tǒng)，是以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，使能量更多地流向人類， 滿足人類需要為目的的。農(nóng)田土壤中氮的含量往往不足以使作物高產(chǎn)， 加之農(nóng)產(chǎn) 品源源不斷地自農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)輸出， 其中的氮元素并不能都歸還土壤， 所以需要 施加氮肥。這與物質(zhì)循環(huán)并不矛盾。 3.下表為生活在某庫區(qū)水域中層的幾種魚體內(nèi)重金屬的含量(單位： ng.g-1)。請 據(jù)表推測這幾種魚中，草食性的魚是 ，雜食性的魚是 ，肉食性的 魚是 為什么 提示： A B 和 C D 和 E 這三種重金屬(Hg 、Pb 、Cd)會富集在魚體內(nèi)，并沿食物鏈逐漸在魚體內(nèi)聚集，營 養(yǎng)級越高，它們的相對含量越高。 A 魚體內(nèi)三種重金屬的含量都是最低的，因此 A 為草食性，魚 B 和 C 魚體內(nèi)，三種重金屬的含量都高于 A，但低于 D 和 E，因 此 B 和 C 可能是雜食性魚； D 和 E 魚體內(nèi)，三種重金屬的含量都遠高于 A 、B 和 C，因此 D 和 E 可能是肉食性魚。

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