資源簡(jiǎn)介

第2章 人與環(huán)境
第 2 節(jié) 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響
年級(jí) 高二年級(jí) 授課時(shí)間 1 課時(shí)
課題 第 2 節(jié) 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響
教材分析 第一節(jié)標(biāo)題為“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響"，與章引言緊密呼應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容分 兩個(gè)主題展開(kāi):一個(gè)是人口增長(zhǎng)與生態(tài)足跡，探討人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的環(huán)境壓力；另 一個(gè)是關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)生物圈、人類(lèi)的生存和可持續(xù)發(fā)展的影響。 本節(jié)以學(xué)生熟悉的旅游經(jīng)驗(yàn)為例，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生分析和討論 人類(lèi)活動(dòng)是否一定會(huì)破壞環(huán)境，進(jìn)而思考如何才能做到既發(fā)展經(jīng)濟(jì)又 不破壞環(huán)境。由此引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間緊 密而復(fù)雜的關(guān)系，展開(kāi)對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材引入生態(tài)足跡的概念， 是為了形象地表征人類(lèi)的生活和生產(chǎn)活動(dòng)都會(huì)消耗地球上的資源，同 時(shí)產(chǎn)生向地球排放的廢物。生態(tài)足跡值越大，意味著占用了更多的資 源、排放了更多的廢物，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的影響就越大。教材設(shè)計(jì)了 非常形象的生態(tài)足跡示意圖，揭示生態(tài)足跡的基本概念，使學(xué)生可以 更直觀、更深人地理解人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的壓力。 接著， 教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“世界人口動(dòng)態(tài) ”“ 生態(tài)超載"“ 大 氣中二氧化碳濃度升高 ”以及“我國(guó)生態(tài)赤字 ”等資料的分析，探討 世界人口增長(zhǎng)過(guò)快給全球生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的壓力，理解人口、資源與環(huán) 境的關(guān)系 ;同時(shí)了解我國(guó)人口基數(shù)大、生態(tài)赤字給我國(guó)發(fā)展帶來(lái)的巨 大壓力，理解轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和走可持續(xù)發(fā)展之路的必要性。 本節(jié)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)和思維技能，反駁冶煉廠方面的 觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，以及基于證據(jù)和邏輯、抓住事物本質(zhì) 及相互關(guān)系的科學(xué)思維。
教學(xué)目標(biāo) 1.分析生態(tài)足跡，探討人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的環(huán)境壓力，認(rèn)同應(yīng)處理好人口增長(zhǎng) 與資源、環(huán)境的關(guān)系。 2.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)同應(yīng)處理好人類(lèi)活動(dòng)與資源、環(huán)境的關(guān)系。 3.調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，提出保護(hù)環(huán)境的具體建議或行動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)重、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) (1)探討人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的環(huán)境壓力。 (2)關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。 2.教學(xué)難點(diǎn) (1)分析生態(tài)足跡。 (2)調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi) 容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引入新 課 20 世紀(jì)七八十年代， 大規(guī)模“ 圍湖造田 ”導(dǎo)致滇池附近的標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田和 居民用地不斷改造， 工礦企業(yè)不斷涌現(xiàn)。滇池由“高原明珠 ””走向“臭水 池。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，提出問(wèn)題，引入新課。 1.從滇池的實(shí)例思考人類(lèi)活動(dòng)一定會(huì)破壞環(huán)境嗎？ 人類(lèi)活動(dòng)可能破壞環(huán)境，也可能改善環(huán)境 2、滇池復(fù)生啟示我們?cè)鯓硬拍芗劝l(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境？ 邊發(fā)展，邊保護(hù)，邊治理 學(xué)生觀看視頻， 探究思考并回答相 應(yīng)問(wèn)題。嘗試對(duì)人 類(lèi)活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境 的關(guān)系進(jìn)行討論。 創(chuàng) 設(shè) 情 境 , 引 導(dǎo)學(xué)生從人口、資 源、環(huán)境和發(fā)展幾 方面綜合考慮可持 續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，導(dǎo) 人新課。
新 課 教 學(xué) 、 人 口 增 長(zhǎng) 【生態(tài)足跡】 學(xué)生閱讀書(shū)本，說(shuō)出生態(tài)足跡的概念、換算方式、內(nèi)容與特點(diǎn)。 （1）概念：是指在現(xiàn)有技術(shù)條件下， 維持某 人口單位 (一個(gè)人、一個(gè)城市、 一個(gè)國(guó)家或全人類(lèi))生存所需的 生產(chǎn)資源 和 吸納廢物的土地及水域 的面積 。 閱讀資料，小組討
與 生 態(tài) 足 跡 （2）換算： 教師介紹中國(guó)生態(tài)足跡的情況。 論并回答問(wèn)題。 學(xué)生分析并回答: 生態(tài)足跡主要由耕 地足造、草地足跡、 林地足造、漁業(yè)用 地足跡、建設(shè)用地 足和碳足跡組成。 根據(jù)老師的介紹， 學(xué) 生 分 析 并 回 答:20世紀(jì) 70年代， 全球出現(xiàn)生態(tài)赤字 《從盈余到赤字)， 并且赤字規(guī)模有擴(kuò) 大的趨勢(shì)。可能的 原因有:隨著人口 的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展， 自然資源的消 耗量增加等。 學(xué)生討論， 降低生 態(tài)足跡的方法。轉(zhuǎn) 變生產(chǎn)方式，如推
（3）內(nèi)容： 碳足跡：表示扣除海洋對(duì)碳的吸收量之后，吸收化石燃料燃燒排放的 CO2 所 需的森林面積。 建設(shè)用地：表示人類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施所占用的土地面積。 漁業(yè)用地：表示支持水產(chǎn)品生產(chǎn)所需的水域面積。 耕地：表示種植農(nóng)產(chǎn)品所需的農(nóng)田面積。 草地：表示生產(chǎn)畜牧產(chǎn)品所需的草地面積。
林地：表示生產(chǎn)林木產(chǎn)品所需的林地面積。 （4）特點(diǎn)： ①生態(tài)足跡的值越大，代表人類(lèi)所需資源越多，對(duì)生態(tài)和環(huán)境的影響就越 大。 為減小生態(tài)壓力，應(yīng)減少生態(tài)足跡的值。 ②生活方式不同，生態(tài)足跡的大小可能不同。 生活方式生產(chǎn)資源吸納廢物（碳足跡）步行 開(kāi)車(chē)占用吸收尾氣需要森林面 積吃蔬菜 吃牛肉養(yǎng)牛需要養(yǎng)牛比種菜排放更多 CO2
【任務(wù)一：生態(tài)足跡分析】 1. 據(jù)圖分析，什么足跡的比例逐漸增加,請(qǐng)分析其中原因 碳足跡逐漸增加，主要原因是人類(lèi)對(duì)化石燃料的使用增加。 2. 開(kāi)車(chē)出行與步行相比，生態(tài)足跡增大的原因？ 開(kāi)車(chē)出行增加汽車(chē)對(duì)道路、停車(chē)場(chǎng)的直接占用面積，吸收尾氣 需要的林地面積。 3. 為什么食用牛肉比食用蔬菜產(chǎn)生的生態(tài)足跡要大。 從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律， 以及養(yǎng)牛和種植蔬菜在排放溫室 氣體方面的差異來(lái)思考作答。 【活動(dòng)二：人口增長(zhǎng)與環(huán)境壓力】 近幾十年來(lái)， 全球人口持續(xù)飛速增長(zhǎng)， 養(yǎng)活地球人口的環(huán)境壓力不斷增大。 廣節(jié)能新技術(shù)，提 高 資源利用率 ;優(yōu) 化能源結(jié)構(gòu)，減少 化石燃料的使用， 開(kāi)發(fā)新能源 :提倡 可持續(xù)發(fā)展的生活 方式，如主動(dòng)減少 碳排放 :倡導(dǎo)低碳 經(jīng)濟(jì) :植樹(shù)造林,提 高植被覆蓋率 ;等 等。 引導(dǎo)學(xué)生討論 在日富生活中怎樣 傲才能縮小生態(tài)足 跡、減少環(huán)境污染， 進(jìn)面形成“環(huán)境保 護(hù)需要從我做起" 的生態(tài)意識(shí)。 學(xué)生根據(jù)教師 提供的資料， 回答 相關(guān)問(wèn)題。把生態(tài) 足跡的知識(shí)，用于 具體實(shí)踐活動(dòng)中。
人口增長(zhǎng)與生態(tài)足跡的關(guān)系： 人口增長(zhǎng)導(dǎo)致生態(tài)足跡_需求_增大， 生態(tài)足跡_供給__增大， 造成生態(tài)足跡 增大。 問(wèn)題 1：發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、人口增長(zhǎng)慢， 是不是人均生態(tài)足跡就小呢？ 不一定，生態(tài)足跡與人的消費(fèi)水平和生活方式有關(guān)。 2.根據(jù)教材“思考·討論 ”的資料，分析全球發(fā)展將面臨的問(wèn)題。 人口增長(zhǎng)過(guò)快，全球生態(tài)足跡總量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生態(tài)承載力的增長(zhǎng)， 生態(tài)赤字增加，地球進(jìn)入嚴(yán)重的生態(tài)超載狀態(tài)。人口的增長(zhǎng)以及人類(lèi)活動(dòng) 會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的壓力，這將帶來(lái)全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，資料 3 顯 示的全球變暖就是其中之一。 3.研究表明， 目前生態(tài)承載力比 1961 年增長(zhǎng)約 30%的主要原因是農(nóng)業(yè)的發(fā) 展。那么，未來(lái)可采取哪些措施提高生態(tài)承載力？ 保護(hù)耕地；通過(guò)發(fā)展科技來(lái)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本；開(kāi) 發(fā)新能源；提高能源利用率；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)；建立資源節(jié)約型的生產(chǎn)和消 費(fèi)體系等。 概念解析，向?qū)W生提供概念，讓學(xué)生用生活常識(shí)對(duì)概念進(jìn)行對(duì)照解析。 學(xué) 生 閱 讀 資 料，根據(jù)老師的問(wèn) 題進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí) 人口增長(zhǎng)與環(huán)境壓 力的關(guān)系， 了解我 國(guó)的生態(tài)赤字情 況。
常見(jiàn)狀況 對(duì)環(huán)境的影響
生態(tài)盈余 生態(tài)承載力總量>生 生態(tài)系統(tǒng)能夠維持正
態(tài)足跡總量 常的結(jié)構(gòu)與功能，可 持續(xù)發(fā)展
生態(tài)赤字 生態(tài)承載力總量<生 態(tài)足跡總量 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功 能遭到不同程度的破 壞，引發(fā)全球性生態(tài) 環(huán)境問(wèn)題
【 習(xí) 題 鞏 固】 1．下列有關(guān)生態(tài)足跡的敘述，正確的是( ) A．生態(tài)足跡是指維持全人類(lèi)生存所需的生產(chǎn)資源的土地和水域面積 B．多食牛肉、少吃野菜，有利于減少生態(tài)足跡中草地面積的占用 C．生態(tài)足跡值越大，對(duì)生態(tài)和環(huán)境的影響越大 D．經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的人均生態(tài)足跡值遠(yuǎn)小于不發(fā)達(dá)國(guó)家的人均生態(tài)足跡 值 【答案】C 【詳解】A、生態(tài)足跡是指在現(xiàn)有技術(shù)條件下， 維持一個(gè)人、 一個(gè)城市、 一 個(gè)國(guó)家或全人類(lèi)的生存所需的生產(chǎn)資源和吸納廢物的土地及水域的面積， A 錯(cuò)誤； B、改善飲食結(jié)構(gòu)、減少肉食攝取比例可以縮短食物鏈， 提高能量的利用率， 從而減小生態(tài)足跡，多吃野菜、少吃牛肉有利于減少生態(tài)足跡中草地面積 的占用， B 錯(cuò)誤； C、生態(tài)足跡越大，代表人類(lèi)所需的資源越多，對(duì)生態(tài)和環(huán)境的影響越大， C 正確； D、人均生態(tài)足跡是指平均維持一個(gè)人生存所需要的資源和凈化生產(chǎn)過(guò)程中 產(chǎn)生的二氧化碳的土地和水域面積，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的人均生態(tài)足跡值不一 定小于不發(fā)達(dá)國(guó)家的人均生態(tài)足跡值， D 錯(cuò)誤。 2．下列關(guān)于人口增長(zhǎng)的敘述，不正確的是( ) A． 目前，人口增長(zhǎng)已使地球進(jìn)入生態(tài)超載的狀態(tài) B．人口增長(zhǎng)越慢，人均生態(tài)足跡就越小，對(duì)環(huán)境的影響也就越小 C．人口增長(zhǎng)，對(duì)能源的需求量也增長(zhǎng)，這是人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的間 接影響 根據(jù)所學(xué)知 識(shí)， 完成相關(guān)習(xí)題， 對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用， 鞏固知識(shí)。
D．人口增長(zhǎng)必須與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào) 【答案】B 【詳解】A、目前，人口增長(zhǎng)已使地球進(jìn)入生態(tài)超載的狀態(tài)，進(jìn)而給生物圈 造成了巨大的影響， A 正確； B、人口增長(zhǎng)越慢， 人均生態(tài)足跡不一定越小， 對(duì)環(huán)境的影響也不一定越小， 錯(cuò)誤； C、人口增長(zhǎng)導(dǎo)致人類(lèi)對(duì)能源的需求量增長(zhǎng)是人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的間接影 響， C 正確； D、人口增長(zhǎng)必須與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)， 與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)， 以實(shí) 現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展， D 正確。
二、 關(guān) 注 全 球 性 生 態(tài) 環(huán) 境 問(wèn) 題 【活動(dòng)三：全球性生態(tài)問(wèn)題】 引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)在存在的生物環(huán)境問(wèn)題。并小組討論，它們產(chǎn)生的原因。 生態(tài)問(wèn)題原因全球氣候變化 CO2 等溫室氣體的大量排放 （化石燃料的燃燒）水資源短缺人口多， 污染 嚴(yán)重臭氧層破壞 氟氯烴、哈龍 等物質(zhì)的大量排放（制冷劑）土壤荒漠化植被的 破壞 ，土地退化生物多樣性喪失生物生存的 環(huán)境 被破壞環(huán)境污染包 大氣、水土污染 。
問(wèn)題 1：全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與個(gè)人生活有什么關(guān)系呢？ 全球氣候變化：溫室效應(yīng)加劇，全球氣候變暖，海平面上升，進(jìn)而對(duì)人類(lèi) 和許多動(dòng)物的生存產(chǎn)生威脅。 水資源短缺：對(duì)生物生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和糧食生產(chǎn)造成影響。 生物多樣性喪失：人類(lèi)可利用資源減少，人類(lèi)生存環(huán)境惡化。 環(huán)境污染：自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，影響人類(lèi)生存。 土地荒漠化：耕地減少，氣候惡化，沙塵暴肆虐； 聯(lián)系地理學(xué)科 地域分異的相關(guān)知 識(shí)，根據(jù)資料分析 討論現(xiàn)在影響全球 生態(tài)問(wèn)題有哪些， 分別是什么原因引 起的。 小組討論，這些全 球問(wèn)題與人類(lèi)關(guān) 系，以及我們可以
臭氧層破壞：紫外線照射增強(qiáng)，皮膚癌和白內(nèi)障的患病率升高。 問(wèn)題 2：綠色出行、“光盤(pán)行動(dòng) ”、節(jié)水節(jié)能等，都可以縮小生態(tài)足跡。還 有哪些可以縮小生態(tài)足跡、減少環(huán)境污染的生活方式？ 少用或不用一次性塑料袋、一次性碗筷、一次性牙刷、一次性拖鞋等； 舊衣服送人重新利用，舊衣服改造成其他用品；垃圾進(jìn)行分類(lèi)，可回收垃 圾重新利用，不隨手亂扔垃圾；多喝白開(kāi)水，少喝飲料等都可以縮小生態(tài) 足跡，減少環(huán)境污染。 問(wèn)題 3：我們可以采取什么應(yīng)對(duì)措施呢？小組討論說(shuō)出方案 正確理念：正確處理環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，踐行經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài) 相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的理念 我國(guó)將“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展 ”作為基本國(guó)策。 從我做起：建設(shè)生態(tài)文明，從我做起，身體力行，節(jié)能環(huán)保，廣為宣傳。 采用“素食、低碳 ”的生活方式， 減小個(gè)人的生態(tài)足跡， 提高生態(tài)承載力。 從哪些方面改善。
【 習(xí) 題 鞏 固】 3．下列關(guān)于全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的敘述，錯(cuò)誤的是( ) A．水體中放射性物質(zhì)屬于水體污染物 B．全球氣候變暖會(huì)使我國(guó)北方干燥地區(qū)進(jìn)一步變干 C．氟氯烴大量逸散到大氣層中會(huì)直接導(dǎo)致酸雨形成 D．人類(lèi)活動(dòng)可能會(huì)破壞大氣圈上層臭氧的自然平衡 【答案】C 【詳解】A、造成水體水質(zhì)、水中生物群落以及水體泥質(zhì)量惡化的各種有害 物質(zhì)都可以叫做水體污染物，故水體中放射性物質(zhì)屬于水體污染物， A 正 確； B、全球氣候變暖會(huì)會(huì)使全球降水量重新分配、冰川和凍土消融， 因此全球 氣候變暖會(huì)使我國(guó)北方干燥地區(qū)進(jìn)一步變干， B 正確； C、氟氯烴大量逸散到大氣層中會(huì)使大氣圈上層的臭氧層減少， 使臭氧層遭 到破壞；酸雨的形成與化石燃料產(chǎn)生的氮、硫的氧化物有關(guān)， C 錯(cuò)誤。 D、人類(lèi)活動(dòng)正在干擾和破壞大氣圈上層臭氧的自然平衡， D 正確。 4．地球已受到極其嚴(yán)重的破壞， 如果不采取緊急且更大力度的行動(dòng)來(lái)保護(hù) 環(huán)境，地球的生態(tài)系統(tǒng)將日益受到更嚴(yán)重的威脅。下列關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境 完成相關(guān)習(xí) 題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行 鞏固。運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)，解決問(wèn)題。
問(wèn)題的敘述，錯(cuò)誤的是( ) A．實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人類(lèi)的必然選擇 B．全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與人口增長(zhǎng)過(guò)快有關(guān) C．水資源短缺和土地荒漠化屬于全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 D．大量引入外來(lái)物種可以緩解生物多樣性銳減問(wèn)題 【答案】D 【詳解】A、可持續(xù)發(fā)展是以自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持久而協(xié)調(diào)發(fā)展為目的的， 是人類(lèi)的必然選擇， A 正確； B、人口增長(zhǎng)過(guò)快導(dǎo)致人類(lèi)對(duì)資源的需求量大增， 進(jìn)而引發(fā)全球生態(tài)環(huán)境問(wèn) 題， B 正確； C、結(jié)合分析可知， 水資源短缺和土地荒漠化屬于全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題， C 正 確； D、大量引入外來(lái)物種可能會(huì)威脅本地物種， 破壞原有的生態(tài)環(huán)境， D 錯(cuò)誤。
課堂小 結(jié) 滇池由“高原明珠 ””走向“臭水池。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，提出問(wèn)題，引入新課。 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同探討人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成的壓力， 探討全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、土壤荒漠化、生物多樣性喪失以及環(huán)境污 染等全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)、人類(lèi)的生存和可持續(xù)發(fā)展造成的影響，激發(fā)學(xué) 生從自身做起，縮小自己的生態(tài)足跡，減少環(huán)境污染，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的主 要特點(diǎn)如下。 1.通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論。對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 學(xué)生并不缺乏這方面 的生活經(jīng)驗(yàn)和基本認(rèn)識(shí) 。如何調(diào)動(dòng)他們將 自 己 的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)表達(dá) 出 來(lái)，并通過(guò)分析、討論，建構(gòu)概念，形成觀念，是教學(xué)中需要關(guān)注的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種 方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括引入環(huán)節(jié)的討論、閱讀資料和研究數(shù)據(jù)并參與討論、觀看視頻及思 考討論、探究實(shí)踐活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)活躍課堂教學(xué)、落實(shí)本節(jié)課
的教學(xué)目標(biāo)起到了較好的作用。 2.在分析真實(shí)研究資料的過(guò)程中， 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。對(duì)本節(jié)涉及的“ 生態(tài)足 跡"“ 生態(tài)承載力 ”等概念,教師和學(xué)生都是比較陌生的。為此， 教師通過(guò)查閱文獻(xiàn)，補(bǔ)充 了字、數(shù)據(jù)等資料， 并通過(guò)對(duì)資料的分析活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出探究性學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生基于真實(shí) 研究數(shù)據(jù)進(jìn)行理性思考和分析，-方面能促進(jìn)生態(tài)足跡、生態(tài)承載力、生態(tài)赤字等概念的 建構(gòu)，從而在真實(shí)的情境中理解這些概念的生態(tài)學(xué)含義 ;另-方面也有利于形成基于證據(jù)和 邏輯作出分析和判斷的思維方式。 3.重視核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)， 關(guān)注社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成。從生命觀念和社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)形成 的角度看，本節(jié)內(nèi)容的核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)在于穩(wěn)態(tài)與平衡觀、生態(tài)觀以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在 引人環(huán)節(jié)， 生態(tài)足跡、生態(tài)承載力和生態(tài)赤字的討論環(huán)節(jié),以及全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的討 論環(huán)節(jié)， 教師都有意識(shí)地滲透穩(wěn)態(tài)與平衡觀， 引導(dǎo)學(xué)生從人口、資源、環(huán)境和發(fā)展幾方面 綜合考慮可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及生活質(zhì)量變化導(dǎo)致的生態(tài) 足跡變化， 使學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)， 從而能夠身體力行地參與環(huán)境保護(hù),踐行“ 綠水 青山就是金山銀山 ”的理念。
板書(shū)設(shè) 計(jì)
課后作 業(yè) 【基礎(chǔ)題】 1. 我們既要關(guān)注人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的環(huán)境壓力， 也要注意人口停止增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)帶 來(lái)的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)谧笥覂蓹谥g畫(huà)上適當(dāng)?shù)倪B線。
【答案】
【詳解】人口增長(zhǎng)過(guò)快， 給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成很大壓力， 使居民的就業(yè)、居住、教育、醫(yī)療等問(wèn) 題難以解決， 造成資源短缺、住房緊張、交通阻塞、環(huán)境惡化等， 還有一些人難以找到合適的工 作；在歐洲的一些國(guó)家人口停止增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)，已引起勞動(dòng)力不足、國(guó)防兵力不足、人口老 齡化等問(wèn)題。連線后如圖 。 2．我國(guó)南極科學(xué)考察隊(duì)員發(fā)現(xiàn)， 南極地區(qū)的部分海冰正在逐年融化， 使企鵝的棲息地越來(lái)越少， 導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是( ) A．水土流失 B．溫室效應(yīng) C．大氣污染 D．海洋污染 【答案】B 【詳解】溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致氣溫升高，南極地區(qū)部分海冰融化，使企鵝的棲息地變得越來(lái)越少， B 正確， ACD 錯(cuò)誤。 3．近年來(lái)，我國(guó)綠色發(fā)展的理念日益深入人心，建設(shè)美麗中國(guó)的行動(dòng)不斷升級(jí)提速，帶來(lái)更多 藍(lán)天白云、綠水青山。下列舉措不利于改善環(huán)境的是( ) A．推廣生物防治，少用殺蟲(chóng)劑 B．發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，充分利用生物廢棄物 C．工廠廢氣經(jīng)凈化處理后排放 D．沿海興建化工廠，污水直接排入海洋 【答案】D 【詳解】A、生物防治害蟲(chóng)的特點(diǎn)是對(duì)人畜安全，無(wú)污染，不形成抗性， A 不符合題意； B、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)有機(jī)廢棄物，廢棄物重新得到利用，即實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多 級(jí)利用，提高了物質(zhì)和能量的利用率， B 不符合題意； C、工廠的廢氣經(jīng)凈化處理后排放，能防止廢氣污染空氣，利于改善生態(tài)環(huán)境， C 不符合題意； D、沿海興建化工廠，污水直接排入海洋，會(huì)污染海洋環(huán)境，不利于改善環(huán)境， D 符合題意。 【拓展應(yīng)用】 1.低碳生活是指生活中盡量少地消耗能量，減少二氧化碳的排放，減少大氣污染，保護(hù)環(huán)境。 作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做自己力所能及的事情以響應(yīng)低碳生活的號(hào)召？請(qǐng)舉兩個(gè)例子說(shuō)明。 (1)綠色出行:騎自行車(chē)或步行出行。
(2)節(jié)約用電:使用節(jié)能燈泡照明， 隨手關(guān)燈， 休息時(shí)關(guān)閉電腦， 夏天空調(diào)溫度不要調(diào)太低， 根據(jù) 能耗標(biāo)識(shí)選用能耗低的電器。 (3)避免浪費(fèi):紙張雙面使用，盡量少用一次性用具(如塑料袋、紙杯、木筷等)。 2.“ 國(guó)家節(jié)水標(biāo)志 ”由水滴、人手和地球的圖案組成。綠色的圓形代表地球， 象征節(jié)約用水是保 護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志留白部分像一只手托起一滴水。手是拼音字母“JS”的變形, 寓意 “節(jié)水 ”，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從自己做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水；手又像一 條 蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。手接著水珠, 寓意“接水 ”，與“節(jié)水 ”音似。 舉例說(shuō)明，作為中學(xué)生，我們能做哪些力所能及的事情來(lái)節(jié)約用水？ (1)生活中一水多用:用洗菜水澆花， 用洗衣水拖地， 用洗碗水沖廁所， 等等。 (2)洗 手時(shí)隨時(shí)關(guān)閉水龍頭。 3.有些企業(yè)的生產(chǎn)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染， 但企業(yè)缺乏資金進(jìn)行技術(shù)改造， 停產(chǎn)又將影響職工的收 入和產(chǎn)品的供應(yīng)。這樣的兩難處境，是現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的。請(qǐng)你查閱資料，找一找擺脫這類(lèi)困境 的辦法。 地方政府可以適當(dāng)集中財(cái)力、智力和技術(shù)力量， 建設(shè)功能性園區(qū)， 按照標(biāo)準(zhǔn)搞好 基礎(chǔ)設(shè)施以及污染治理設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)企業(yè)入園實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)；通過(guò)宣傳教 育使各級(jí)行政負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、全體職工以及當(dāng)?shù)鼐用駱?shù)立起人口與經(jīng)濟(jì)、 社會(huì)、環(huán)境、資源協(xié)調(diào)發(fā)展的新思維以及走可持續(xù)發(fā)展之路的觀念。 4. 亞洲象是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物， 在我國(guó)主 要分布于云南省南部。據(jù) 2017 年的一項(xiàng) 研究顯示, 西雙版納地區(qū)共有 228-279 頭亞洲象，但它們分 布于 5 個(gè)互不連通的 地區(qū)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。 (1)目前亞洲象的棲息地處于隔離狀態(tài)，請(qǐng)你分析導(dǎo)致隔離的原因。 人類(lèi)活動(dòng)， 如開(kāi)墾農(nóng)田、修建公路和住房等， 破壞了原有的自然環(huán)境， 使亞洲象 的息地處于隔離狀態(tài) (2)我國(guó)已經(jīng)啟動(dòng)了亞洲象生態(tài)保護(hù)走廊的調(diào)査規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目， 請(qǐng)你談?wù)勥@項(xiàng)措施 的意義。 亞洲象生態(tài)保護(hù)走廊可以打破亞洲象種群之間的隔離，促進(jìn)種群間的基因交流、 有利于亞洲象的繁行和生物多樣性的保護(hù)。

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