資源簡介

(共16張PPT)
核心素養視域下的實驗教學
- -三氯化鐵溶液與次氯酸鈉溶液的反應探究
5> 教 學 過 程
1> 教材與學情分析
2> 實驗教學目標
6> 教 學 反 思
4> 實驗設計背景
3 實驗器材
目錄 CONTENTS
理》第三章第2小節《鹽類的水解》部分的內容，該部分內容是學生理
解的一個難點。
鹽的水解是山東科學技術出版社出版的高中選擇性必修一《化學反應原
教材分析
教材與學情分析
1
學生已經完成弱電解質的電離和鹽類水解的學習，有一定的知識 儲備。
學生對于多重反應情況下化學反應變化的情況不太熟悉，反應的 層次認識存在不足。
學情分析
教材與學情分析
1
>通過實驗探究，加深對鹽類的水解的基本原理的理解。
>通過解決真實問題，經歷完整的科學探究過程，發展探究能力與創新 意識。
>通過實驗探究過程中的分析、比較、改進，發展學生實驗設計與評價 能力。
>通過小組探究活動，體驗團結合作的意識和求真務實的科學態度。
教 學 目 標
2
>筆記本電腦
>愛德克斯氧氣檢測儀。
>二頸燒瓶，分液漏斗、玻璃導管。
>0.1mol/LFeCl3溶液、 0.1mol/LNaClO溶液。 0.1mol/LHCl溶液
實 驗 器 材
3
教材對于雙水解反應的 設計，基本是從定性分 析的角度，幾乎不涉及 到定量的層面。
對溶液中涉及的復雜的 反應體系沒有太多的涉 及。
統領全局，列出存在 的問題
將理論知識應用于現 實實驗現象
在復雜情境中尋找創 新點
由定性實驗到定量分
析，提高學生發現問 題、思考問題、解決 問題的能力，深化了 學生對于學科知識的 理解
水解反應教學 中的痛點
以科學家的思維 解決問題
實驗能力進階
實驗設計背景
4
已知碳酸的電離常數為：Ka1 =4.30×10-7; Ka2 =5.61×10-7
次氯酸的電離常數為：Ka=2.95×10-8
把三氯化鐵溶液和碳酸氫鈉溶液混合兩者會發生雙水解反應，
若把三氯化鐵溶液和次氯酸鈉溶液混合兩者會不會發生雙水解 反應呢？
5 教 學 過 程
創設情境 三氯化鐵溶液和次氯酸鈉溶液的反應
實驗探究
現象分析
設計方案
歸納總結
交流評價
5 教 學 過 程
創設情境 三氯化鐵溶液和次氯酸鈉溶液的反應
實驗探究
歸納總結
設計方案
交流評價
現象分析
溶液中有氣泡產生，同時有紅褐色絮狀沉淀產生，上層溶液呈
淡黃色，水浴60℃加熱 ，上層溶液變為淺紫色。
三氯化鐵溶液和次氯酸鈉溶液的反應
5 教 學 過 程
創設情境
實驗探究
歸納總結
設計方案
交流評價
實驗現象：
現象分析
5 教 學 過 程
創設情境 三氯化鐵溶液和次氯酸鈉溶液的反應
實驗探究
歸納總結
設計方案
交流評價
現象分析
5 教 學 過 程
創設情境 三氯化鐵溶液和次氯酸鈉溶液的反應
實驗探究
歸納總結
現象分析
設計方案
交流評價
5 教 學 過 程
創設情境 三氯化鐵溶液和次氯酸鈉溶液的反應
實驗探究
歸納總結
設計方案
交流評價
現象分析
實驗總結：
把三氯化鐵溶液與次氯酸鈉溶液混合，Fe3+和ClO-會
發生雙水解反應，同時也會伴隨著氧化還原反應的發 生，ClO-把Fe3+氧化成FeO42-
5 教 學 過 程
創設情境 三氯化鐵溶液和次氯酸鈉溶液的反應
實驗探究
歸納總結
現象分析
設計方案
交流評價
學生能夠從定量的角度認識水解平衡的知識。
培養學生面對客觀實驗現象時質疑，分析、思考、
設計、驗證并最終通過實驗探究得出真實結論的 實事求是的科學探究精神，體會科學研究的嚴謹 性、復雜性。
教 學 反 思
6

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