資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物 （魯科版） 年級 八年級 學期 秋季
課題 人的性別遺傳
教學目標
1. 解釋人的性別決定。 2. 模擬人類的性別決定過程， 探究生男生女的比例。 3. 能用科學的態度看待生男生女的問題， 認同男女性別比例合理的重要性。
教學內容
教學重點： 理解男女染色體的組成差異。 教學難點： 1.理解生男生女的機會均等。 2.了解伴性遺傳的基本規律。
教學過程
教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 民間素有生男生女責任全在女性 的說法，這種說法科學嗎？ 男女性 別又是由什么決定的呢？ 思考問題 激發學生興 趣
男女 染色 體的 性狀是什么？ 性別也是一種性狀。 性狀是由基因控制的，基因位于染 色體上，那染色體與男女性別有關 性狀就是生物的形態結 構、生理特征或行為方 式等的統稱。 溫故知新
差別 系嗎？ 出示男性\女性染色體排序圖， 思 考問題： 1.人的體細胞有多少對染色體？ 2.男女哪對染色體差異最大？ 3.哪對染色體可能與性別有關？ 引導學生深入思考，分析人類體細 胞染色體的組成。 已知生殖細胞的染色體數目減半， 且生殖細胞的染色體來自體細胞 每對染色體中的一條。那么請同學 們思考，只考慮性染色體，男性能 產生幾種精子？ 女性能產生幾種 卵細胞？ 出示圖解 ，啟發思考。 性染色體上只由決定性別的基因 嗎？ 出示色盲檢測圖，展示紅綠色 盲基因。并介紹紅綠色盲遺傳圖 觀察圖片 ，解決問題。 1.男女體細胞都有 23 對 染色體。 2.男女性第 23 對染色體 明顯不同。 3.第 23 對性染色體。 男性：22 對（常染色體） +X、Y（性染色體） 女性：22 對（常染色體） +X、X（性染色體） 觀察圖解并思考問題， 最終得出結論 明確人的性別是由性染 色體決定的。 了解伴性遺傳的基本規 律 ，且明確性染色體上 不僅有控制性別的基 因。 尋找性染色 體， 了解染 色體差異 明確男女體 細胞染色體 差別 提升學科素 養 ，培養科 學思維
解。
生男 生女 機會 均等 過渡：精子與卵細胞結合的機會均 等，那生男、生女的機會是否均等 呢？ 利用黑白棋進行實驗演示。 模擬探究： 生男生女的幾率 思考： 1.人的性別是什么時候決定的？ 2.拿取的棋子是否要放回？ 3.實驗不同次數，得到的生男生女 幾率有什么特點？ 思考： 在 一個國家或地區的人口 中 ，男女比例大致是 1 ∶1。而在 一個多子女的家庭中，男女比例不 是 1 ∶1 的情況卻很多。請你運用 本節所學知識，對此作出合理的解 釋。 思考：一對年輕的夫婦，結婚后不 久便懷孕了，請推測，他們的孩子 1. 人的性別是精子與卵 細胞結合時決定 2.需要放回，保證每次拿 取棋子的概率相同 3.生男生女機會均等 小樣本可能與理論值 1:1 有差異 ；樣本越大， 越接近實際情況。 學生思考并得出數據結 論。 通過實驗探 究 ，培養學 生嚴謹的邏 輯思維 提升意識心 態 ，培養社 會責任
是男孩的概率是？ 是女孩的概率 是？ 這對夫婦響應二孩號召，再生 一個孩子，是男孩的概率？ 是女孩 的概率？ 后來開放三胎，這對雙眼皮夫婦已 經生了一個漂亮的單眼皮女孩，再 生一個單眼皮男孩的概率是？ 以上理論分析的結果，實際情況又 是如何的呢？ 出示出生人口性別比，統計學 和人口學確定正常的人口性別比 是 102-107。而我國出生人口性別 比已經連續 40 年在 107 以上 ，原 因是什么呢？ 播放微視頻《消失的女性》 進行數據分析， 單眼皮 是由隱性基因控制的隱 性性狀 ，用 aa 來表示。 而這對夫婦的基因類型 就是 Aa 與 Aa。再生一個 孩子為單眼皮的概率是 1/4 ，這個孩子是男孩的 概率是 1/2，所以再生一 個單眼皮男孩的概率是 1/8。 思考分析現狀 ，觀 看視頻 ，認識到不科學 的生育概念的危害。 樹立正確的生育觀念， 堅持男女平等， 消除性 別歧視。 實踐應用， 遷移應用， 加深理解 認同男女比 例合理的重 要性
課堂 小結 進行知識梳理。 形成知識框架。 鞏固提升

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