資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 化學 年級 九年級 學期 秋季
課題 金屬的化學性質(zhì)
教學目標
1.通過實驗探究知道鎂、鋁、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應，能準確描述反應的現(xiàn)象并能 書寫有關(guān)的化學方程式，進一步激發(fā)學生學習化學的興趣 2.通過實驗探究認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應，通過分析對比、總結(jié)歸納得出 置換反應的定義及特點，并能解釋日常生活中有關(guān)的化學問題。 3.能說出金屬活動性順序，能對金屬與酸的置換反應進行簡單的判斷，培養(yǎng)學生觀察、分析 問題的能力及總結(jié)歸納能力。
教學內(nèi)容
教學重點： 1.金屬與氧氣的反應； 2.金屬與酸的反應。 教學難點： 1. 置換反應的概念； 2. 理解金屬活動性順序。
教學過程
教師活動 學生活動 活動設計意圖
一、情境引入： 播放視頻：成語，是中華民族 之文化瑰寶…… 師：這些成語，都是我們的祖 先在對有關(guān)金屬的使用過程中，總 結(jié)出來的智慧結(jié)晶，我們要傳承好 這些寶貴的財富！ 通過觀看視頻，你有哪些收獲 或感想？ 二、金屬與氧氣的反應 我們學過哪些金屬能和氧氣發(fā) 生反應？ 【溫故知新】： 對比鎂鐵銅與氧氣反應的場 觀看視頻 思考并回答。 通過成語展示，旨在讓同學 們明白，我們中華民族是一個充 滿智慧的民族，金屬在人類歷史 發(fā)展的長河中，扮演著重要的角 色，金屬身上的優(yōu)秀品質(zhì)值得我 們繼承和發(fā)揚。同時體現(xiàn)學科滲 透德育的思想。 提出具有開放性的問題，讓 學生回答，讓學生的智慧和經(jīng)驗 相互碰撞，從而相互糾正、相互 補充，向科學和真理邁進。 溫故而知新，經(jīng)常與前面所 學知識加以聯(lián)系，使學生對所要 學習的內(nèi)容消除陌生感，有利于
所、現(xiàn)象、化學方程式。 提醒學生寫出有關(guān)的化學方程 式。一邊寫，一邊回顧有關(guān)的現(xiàn)象。 【演示實驗】： 鋁粉在氧氣中燃燒 【交流共享】 對比鎂、鐵、鋁分別與氧氣反 應的實驗現(xiàn)象，分析一下可能有哪 些原因?qū)е逻@三種金屬與氧氣反應 的難易和劇烈程度不同？ 【多識一點】 “生活中的化學 ”：生活中，我 們常?？吹戒P漬斑斑的鐵制品，卻 很少見到鋁制品生銹，你知道為什 么嗎？ 請大家閱讀 P92 “多識一點 ”找 到答案。 通過對比學習金屬與氧氣的反 應，你有哪些收獲？試著歸納總結(jié)， 與同桌交流。 【歸納總結(jié) 1】： 1.許 多金屬 能與氧氣 發(fā)生反 應，不同金屬活潑性不同。 2.金屬與氧氣反應的劇烈程度 受多種因素的影響。 過渡：許多金屬不僅能與氧氣 反應，還能和酸反應。 問題：是不是所有的金屬都能 和酸發(fā)生反應呢？如果反應，劇烈 程度相同嗎？下面我們就通過實驗 來一探究竟。 三、金屬與酸的反應 【實驗目的】： 探究鎂、鋅、鐵、銅能否與稀 鹽酸、稀硫酸反應及反應的劇烈程 度。 【設計實驗】： 引導學生根據(jù)藥品與儀器設計 實驗： 藥品：鎂條、鋅粒、鐵釘、銅 片、稀鹽酸、稀硫酸 儀器：試管、點滴板、鑷子。 對學生提出“溫馨提示 ” 回答反應場所、 條件、現(xiàn)象、書寫化 學方程式，組內(nèi)互查。 一生板演。 觀察現(xiàn)象、書寫 方程式 思考、交流、回 答 閱讀課本、思考 并回答 學生思考，同桌 交流意見并回答 猜測并回答 明確溫馨提示的 內(nèi)容 明確實驗要求 新知識的理解和掌握。 進一步培養(yǎng)學生觀察實驗 現(xiàn)象的能力和語言表達能力。引 導學生對化學性質(zhì)的學習的方 法。 采用由個別到一般的研究 方法，從眾多金屬中選取典型代 表，引導學生探討反應規(guī)律。 通過思考交流培養(yǎng)學生科 學的探究精神和分析問題的能 力；進行有意識的訓練，對于幫 助學生形成良好的邏輯推理能 力是有益的。 采用由個別到一般的研究 方法，從眾多金屬中選取典型代 表，引導學生探討反應規(guī)律。 放手讓學生設計實驗，借 此，鍛煉學生分析問題、歸納總 結(jié)的能力，培養(yǎng)學生相互協(xié)作、 共同學習的良好習慣。
【進行實驗】： 對學生提出實驗要求 1.組員分工合作。 2.取用藥品順序：先固后液。 3.觀察并記錄實驗現(xiàn)象。 4.觀察要點：是否產(chǎn)生氣體？ 速率如何？ 巡視指導 展示學生的實驗報告 通過引導學生對比、分析不同 金屬與酸反應的快慢和劇烈程度， 驗證猜想，并總結(jié)出四種金屬的活 動性強弱。 強調(diào)：上述實驗中得到的金屬 排序，也叫金屬活動性順序，金屬 活動性順序，是指金屬在水溶液中 失電子的能力，是人們經(jīng)過長期的 實踐總結(jié)出來的科學結(jié)論。 【反思交流】： 為比較不同金屬與酸反應的劇 烈程度 ， 實驗中是否需要控制變 量？若需要應控制哪些變量？ 【歸納總結(jié) 2】： 關(guān)于金屬與酸的反應，我們可 以做以下歸納： 1.有的金屬能與酸發(fā)生反應， 如 Mg,Zn,Fe；有的不能，如 Cu。 2.金屬與酸反應越容易、反應 越劇烈，金屬活動性越強 判斷金屬活動性順序的方法： 比較金屬與酸反應的難易程度和劇 烈程度。 【學以致用】 1.下圖形象描述了鐵、鎂、鋅、 銅四種金屬在稀鹽酸中的表現(xiàn)，你 能對號入座嗎？你還能得出哪些結(jié) 論？ 設計、進行實驗 并完成實驗報告的內(nèi) 容 注意觀察操作和 實驗現(xiàn)象并進行描 述。 獲得結(jié)論 學生齊讀 閱讀課本，同桌 交流、總結(jié)并回答 思考問題后小組 討論并達成共識。 學生思考，同桌 交流意見并回答 學生思考、完成 進一步培養(yǎng)學生觀察實驗 現(xiàn)象的能力和語言表達能力。引 導學生對化學性質(zhì)的學習的方 法。 采用“實驗-討論 ”的探究 模式，通過對實驗事實的分析， 層層誘導，由學生自己找出哪些 金屬能與鹽酸、硫酸反應，哪些 金屬不能反應，從而得出鎂鋅鐵 的金屬活動性比銅的強。 通過思考交流培養(yǎng)學生科 學的探究精神和分析問題的能 力；進行有意識的訓練，對于幫 助學生形成良好的邏輯推理能 力是有益的。 培養(yǎng)學生識圖、讀圖、解圖 能力，能夠根據(jù)圖片信息從多角 度總結(jié)知識信息的能力。
2.活動天地 4-3 從物質(zhì)分類的角度，提示學生 分析金屬與酸反應的化學方程式 中，反應物、生成物的特點。 問題引導：什么是置換反應？ 回扣板書，復習“化合反應 ”、 分解反應。簡介初中四大化學反應 基本類型。 【學以致用】 1.下列哪些是置換反應？說明 理由。 （課件） 2.黃金飾品中的假貨常常魚目 混珠，社會上有些不法分子時常以 黃銅冒充黃金進行詐騙活動。假黃 金是黃銅(銅鋅合金),外觀與黃金 相似，請你設計多個方案鑒別真假 黃金。 四、知識建構(gòu) 通過本節(jié)課的學習，你有哪些 收獲？ 【課堂總結(jié)】： 本節(jié)課，我們選取了典型的、 常見的金屬作為代表，通過實驗探 究了解并學習了金屬的化學性質(zhì) 之：金屬與氧氣、酸的反應。知道 不同金屬活動性強弱不同，這取決 于金屬本身的結(jié)構(gòu)，即：結(jié)構(gòu)決定 性質(zhì)。并用所學的知識解釋了生活 中的一些現(xiàn)象，體現(xiàn)了化學學習： 從生活中來，到生活中去的宗旨。 也體會到：學好化學是為了更好地 為生活服務的學科思想。 五、評測練習： 六、布置作業(yè)： 由一種單質(zhì)與一 種化合物反應，生成 另一種單質(zhì)和另一種 化合物。 回顧、思考、回 答、組內(nèi)交流，達成 共識。 思考、回答 交流本節(jié)課的收 獲，說出本節(jié)課的主 要內(nèi)容， 以及還有哪 些問題。畫出本節(jié)課 的知識建構(gòu)圖。 傾聽學習，理解 內(nèi)化 發(fā)揮學生的主體作用，通過 學生自己的分析歸納，得出定 義，獲得成就感，激發(fā)學習的積 極性和主動性。 通過習題，將置換反應遷移 到其它單質(zhì)和化合物的反應中， 讓學生了解，置換反應，不止發(fā) 生在金屬身上，也不止發(fā)生在溶 液中。使學生當堂鞏固置換反應 的概念。 喚醒同學內(nèi)心深處的誠信 意識：打假，勢在必行！可怎樣 打假？這就需要練就打假的本 領！由此，激發(fā)學生學習的興趣。 通過知識建構(gòu)，使學生系統(tǒng) 掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學生分析總結(jié)、回顧反 思、自我評價的習慣和能力，養(yǎng) 成良好的學習習慣。 知識的學習是循序漸進的 過程，在不斷學習中完善、在不 斷認識中提高，逐漸讓學生養(yǎng)成 學習過程中注意知識的聯(lián)系和 知識的總結(jié)歸納，形成較完整的 知識體系，便于實際應用。

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