資源簡介

第22章 物種的多樣性
第1節 生物的分類
教學目標：
說出生物分類階層系統及生物分類的基本單位。
2.練習編制檢索表。
3.說明生物統一命名的重要性。
4.說出生物的五大類群。
教學重點：
1.生物分類階層系統及生物分類的基本單位。
2.練習編制檢索表。
3.生物統一命名的重要性。
教學難點：
1.嘗試根據一定特征對生物進行分類。
2.練習編制檢索表。
教學過程：
一、導入：當你走進一個不熟悉的超級市場，在種類繁多的商品中，如何在較短的時間里找到我們所需要的商品呢？
如果你想了解蟬的生長發育和行為，在下列幾種書中，你會選擇哪一種？（列出幾本書名）
你在不經意中已經應用了生物分類的方法。了解生物的多樣性，保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類。（引出課題）
二、出示學習目標：1.說出生物分類階層系統及生物分類的基本單位。
2.練習編制檢索表。
3.說明生物統一命名的重要性（了解雙名法）。
4.說出生物的五大類群。
三、新課內容
觀察課本29生物的生態圖，思考下列問題：
1．將這12種生物進行分類，怎樣分？分類的依據是什么？
2．可以將每組中的生物再進行分類嗎？分類的結果是什么？
學生觀察、思考、回答。
（一）根據生物的某些特征將其進行分類
1．分類等級（階層）
生物分類的等級有：界、門、綱、目、科、屬、種。
2.分類的基本單位
“種”是分類的基本單位。種是指有一定的自然分布區和一定的形態結構、生理特征的生物類群。
解釋“物種和品種”。
自學指導一：
觀察30頁圖22—2，了解犬是怎樣被列入不同的分類等級的。
3.分類等級越高，所包括的生物種類越多，相互之間共同點越少；分類等級越低，所包括的生物種類越少，相互之間共同點越多。
（二）依據生物的特征來編制生物檢索表
在檢索表中，將某一性狀特征分為對立的兩類，具有相似性狀的生物歸為一類，與該性狀特征相異的生物歸為另一類，特征相反的兩類性狀相對排列；然后，在每個類別中再尋找另外一些特征，依據新的性狀差異繼續歸類、相對排列，直至確定出不同種生物的分類地位為止。
自學指導二：
閱讀31頁“檢索表”，練習編制檢索表。
出示圖片，提出問題：1.你知道它是什么嗎 （同物異名）
2.你知道它又是什么嗎 （同名異物圖片）
（三）雙名法統一了生物的命名法
閱讀34頁小資料“雙名法”，了解雙名法的具體規定。
（四）地球上的生物可以分為五大類群（表格省略）
四、總結：
1.生物分類等級及生物分類的基本單位。
2.編制生物檢索表。
3.生物的命名。（林奈的雙名法）
4.生物的五大類群。
五、當堂訓練：
1.在生物分類上介于“綱”和“科”之間的單位是（ ）
A.種 B.門 C.屬 D.目
2.有關分類單位特征的解釋中，正確的是（ ）
A.分類單位越大，所包含的種類越少
B.分類單位越小，生物的共同特征越多
C.同一分類單位中，生物的特征是完全相同的
D.越小的分類單位，生物種類越多
3.為了避免生物命名的混亂，便于交流、研究和開發利用，瑞典科家林奈于1753年創立了 。
4.目前科學家普遍認可將生物分為 界、 界、
界、 界、 界五大類群。

展開更多......

收起↑