資源簡介

(共26張PPT)
科學(xué)是人們生活中最重要、最美好和最需要的東西。
——契訶夫
腦的結(jié)構(gòu)
腦被堅(jiān)硬的顱骨包裹著，它由大腦、小腦、
腦干三部分組成。
我們的大腦
蘇教版科學(xué)五年級上冊第四單元
情景任務(wù)：
學(xué)校要開設(shè)科學(xué)社團(tuán)，準(zhǔn)備從五年級中招募成員，
我們一起看看有什么條件吧
科學(xué)社團(tuán)招新了！
招募對象：五年級學(xué)生
招募要求：樂于探究，擅長合作，
勇于創(chuàng)新， 動(dòng)手能力強(qiáng)
為了能選出更優(yōu)秀的學(xué)員，選手們
需要闖五關(guān)，用你的智慧，去接受挑戰(zhàn)
吧！
請?jiān)?0秒內(nèi)記熟下列物品，然后把
記住物品名稱寫出來(可以顛倒位置)。
挑戰(zhàn)一
剪刀
水杯
水彩筆
籃球
毽子
地球儀
梳子
鋼筆
鼠標(biāo)
削筆刀
請?jiān)?0秒內(nèi)記熟下列物品，然后把
記住物品名稱寫出來(可以顛倒位置)。
挑戰(zhàn)一
請?jiān)?0秒內(nèi)記熟下列物品，然后把
記住物品名稱寫出來(可以顛倒位置)。
挑戰(zhàn)一
挑戰(zhàn)二
高 興
悲 傷
恐 懼
憤 怒
功能4：推理功能
要求：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖中的前三個(gè)圖形想一想其中的規(guī)律，并畫出第4個(gè)圖形。
挑戰(zhàn)三
功能4：推理功能
即興發(fā)揮
挑戰(zhàn)四
用七巧板拼出一個(gè)圖形？
七巧板圖片
大腦具有創(chuàng)造功能
人的大腦負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。
大腦的大小
大腦的質(zhì)量
大腦的硬度
大腦的顏色
兩只緊握并攏的拳頭
像核桃，有“溝”“回”
和豆腐差不多
淡粉色
1400克
×80%
=1120克
大腦的表面
大腦的形態(tài)
挑戰(zhàn)五
自主學(xué)習(xí)和小組合作能力--前置作業(yè)
稱出約 1400 克的蘋果，拎一拎，感 受一下它的輕重。成人腦的質(zhì)量和它差不多， 其中大腦的質(zhì)量約占人腦的 80%。
認(rèn)識大腦的輕重與模樣
返回
核桃
大腦
大腦左半球
大腦右半球
凹陷下去的部分叫“溝”
突出隆起的部分叫“回”
“溝”、“回”增加了大腦皮層的表面積，使大腦能夠
儲(chǔ)存更多的信息。
返回
返回
返回
擁有高度發(fā)達(dá)的大腦是人類與其他動(dòng)物的重要區(qū)別。
返回
大腦的分工
拓展
大腦的分工
左腦 左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)
右腦 右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)
大腦對人體的管理是一種交叉的關(guān)系
認(rèn)識大腦的分工
左腦偏重于數(shù)學(xué)、語言和書寫等功能。
右腦偏重于音樂、繪畫、情感等功能。
科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，大腦在工作時(shí)，不是所有部分都參與同一件事情， 它的各個(gè)部分是有不同分工的。
課堂小結(jié)
你在這節(jié)課上的行為表現(xiàn)體現(xiàn)了大腦的哪個(gè)功能？
課后作業(yè)
用第一人稱寫一篇《大腦的自述》中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
蘇教版（2017年）科學(xué)五年級上冊
《我們的大腦》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《我們的大腦》這課主要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識大腦的形態(tài)和功能，認(rèn)識到大腦是人體的司令部.從趣味性、適合性、探究性等幾方面入手,將人體器官大腦作為研究對象.教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分，第一部分用各種方法認(rèn)識大腦，通過觀察、對比等活動(dòng)全面認(rèn)識大腦的形態(tài),第二部分測試大腦的記憶力和創(chuàng)造力，從大腦有哪些功能入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大腦所具有的記憶力和創(chuàng)造力。第三部分介紹大腦左右半球差別和保護(hù)大腦的意義以及展望人工智能的發(fā)展，這部分內(nèi)容放到第二課時(shí)進(jìn)行。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也充裕,可以讓學(xué)生通過自己的觀察思考和充分的活動(dòng)獲得結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)觀念：能夠通過體驗(yàn)觀察和閱讀資料，初步了解人體大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、位置、軟硬程度等基本情況。人腦具有高級功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。
2、科學(xué)思維：簡要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。
3、探究實(shí)踐：通過游戲體驗(yàn)，初步認(rèn)識人體大腦的部分功能。
4、態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣和了解人體器官欲望，產(chǎn)生對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行探究的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、位置、軟硬程度等基本情況，知道大腦的功能。
難點(diǎn)：初步了解大腦質(zhì)量、軟硬等基本情況。
四、教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來做個(gè)“反口令”游戲，明白什么叫反口令嗎？（明白），就是老師叫你向左你要向右。好，請聽口令！
師：“坐下！”（學(xué)生起立）
師：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)！舉左手、把雙手舉起來、起立！
師：你們的反應(yīng)真快啊！剛才的游戲是用身體的哪個(gè)器官指揮你作出不同反應(yīng)的？（大腦）
師：今天我們就一起來研究我們的大腦。板書課題——我們的大腦
（二）探究新知
探索一：了解大腦的位置
1、師：那你知道你的大腦在哪呢？（學(xué)生手都指向自己的大腦）
2、師：好，教師演示：從前額一直向后摸到后腦勺，我們的大腦就在這堅(jiān)硬的顱骨里，
3、師小結(jié)：我們的大腦被堅(jiān)硬的顱骨包圍著，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。
探索二：大腦的功能
情景設(shè)置：學(xué)校要開設(shè)科學(xué)社團(tuán)，現(xiàn)要招募社團(tuán)成員，對象是五年級全體學(xué)生，但是這么多學(xué)生怎么辦呢，所以設(shè)置了一系列的闖關(guān)游戲，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
探索二、認(rèn)識大腦的功能
挑戰(zhàn)一：大腦的記憶功能：
觀察圖片；計(jì)時(shí)10秒的時(shí)間，記住有哪些物品；
10秒到，閉上眼睛，自行回憶把剛才的10個(gè)物品回憶并默寫在記錄紙上。
挑戰(zhàn)二：大腦的辨別功能：
辨認(rèn)下圖中恐懼、高興、憤怒、悲傷的情緒。
挑戰(zhàn)三：大腦的控制功能
在平整光滑的桌面貼上一個(gè)紅點(diǎn)，然后彈棋子（象棋），讓它盡量停在紅點(diǎn)上。
在彈棋子這個(gè)游戲中，誰在控制著我們的動(dòng)作？（大腦）
挑戰(zhàn)四：大腦的推理能力
請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖中的前三個(gè)圖形想一想其中的規(guī)律，并畫出第4個(gè)圖形。
挑戰(zhàn)五：大腦的創(chuàng)新功能
用七巧板即興發(fā)揮拼出一個(gè)圖形，體現(xiàn)大腦的創(chuàng)新功能。
挑戰(zhàn)六:自主學(xué)習(xí)能力
探索：認(rèn)識大腦的輕重與模樣
交流前置作業(yè)：請冊學(xué)們認(rèn)真閱讀課本54-55頁，學(xué)習(xí)“認(rèn)識大腦的輕重與模樣”部分，親自觀察并感受大腦的輕重與模樣；完成下列表格。
整理資料類：
大腦的形態(tài)
大腦的大小
大腦的質(zhì)量
大腦的形狀
大腦的硬度
大腦的顏色
實(shí)踐類：
用手摁一摁新鮮的豆腐，感受一下它的軟硬。
3、仔細(xì)觀察核桃仁的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
交流預(yù)設(shè)：
1.大腦的組成：稱出約1400克的蘋果，拎一拎，感受一下它的輕重。成人腦的質(zhì)量和它差不多。其中大腦的質(zhì)量約占人腦的80%，計(jì)算大腦的質(zhì)量約：1400×80%=1120（克）
2.大腦的大小和形狀：當(dāng)我們把兩只手握成拳并攏，像圖片上這樣，就相當(dāng)于我們大腦的大小和形狀。
3.大腦的表面：我們大腦的表面像核桃仁一樣，有許多凹陷的溝和隆起的回，這些凹陷的溝和隆起的回大大增加了大腦皮質(zhì)的表面積。
4.大腦的軟硬程度：大腦的軟硬程度與豆腐的軟硬程度差不多。不過豆腐是白色的，而大腦卻不是白色的，而是淡粉色的。
10.總結(jié)——大腦的功能：人的大腦負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。擁有高度發(fā)達(dá)的大腦是人類與其他動(dòng)物的重要區(qū)別。
三、拓展
師：同學(xué)們，下面就讓我們體現(xiàn)一下大腦的功能，請大家自主閱讀56頁的資料，并交流你的收獲。
學(xué)生交流：
大腦是交叉管理的，即左腦控制右側(cè)身體，右腦控制左側(cè)的身體。
左腦側(cè)重于數(shù)學(xué)、語言和書寫等。
右腦側(cè)重于音樂、繪畫和情感等。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們初步認(rèn)識了我們的大腦，知道我們的大腦被堅(jiān)硬的顱骨包圍著，有大腦、小腦、腦干三部分組成。我們還認(rèn)識了大腦的輕重與模樣等特點(diǎn)，了解了大腦的功能，知道大腦負(fù)責(zé)人的各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
六、教學(xué)反思：
通過第17課《刺激與反應(yīng)》與第18課《從刺激到反應(yīng)》兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于大腦的作用有了一定的認(rèn)識，大部分學(xué)生基本明白大腦是人體的最高指揮中心，對大腦具體的特點(diǎn)和功能的了解顯得模糊，缺乏系統(tǒng)性，為此，幫助學(xué)生自主建構(gòu)對大腦的認(rèn)識成為本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，他們已經(jīng)經(jīng)歷了將近五個(gè)學(xué)年的科學(xué)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握一定的科學(xué)探究的方法，同時(shí)在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中掌握了閱讀批注，提取關(guān)鍵信息的方法，這些為本課的學(xué)習(xí)提供的能力保障。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共14張PPT)
《我們的大腦》說課
一、教材分析
三、教學(xué)重難點(diǎn)
四、教學(xué)過程
五、板書設(shè)計(jì)
二、教學(xué)目標(biāo)
六、評價(jià)方式
一、教材分析
對應(yīng)課標(biāo)：
核心概念：生命系統(tǒng)的構(gòu)成與層次
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：5.5人體是由多個(gè)系統(tǒng)組成
學(xué)業(yè)要求：說出腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)
《我們的大腦》這一課主要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識大腦的形態(tài)和功能，認(rèn)識到大腦是人體的“司令部”。為后續(xù)保護(hù)大腦和科學(xué)用腦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大腦是學(xué)生熟悉的一個(gè)器官，他們對大腦已經(jīng)有了一些模糊、初步的了解，但缺乏系統(tǒng)性。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生自主建構(gòu)對大腦的認(rèn)識。
科學(xué)觀念
能夠通過體驗(yàn)觀察和閱讀資料，初步了解人體大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、位置、軟硬程度等基本情況。
科學(xué)思維
態(tài)度 與責(zé)任
探究實(shí)踐
人腦具有高級功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。
二、教學(xué)目標(biāo)
簡要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。
通過游戲體驗(yàn)，初步認(rèn)識人體大腦的部分功能。
激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣和了解人體器官欲望，產(chǎn)生對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行探究的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解人體大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、位置、軟硬程度等基本情況，知道大腦的功能。
教學(xué)難點(diǎn)
用七巧板拼出不一樣的圖形
四、教學(xué)過程
利用反口令游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣，并揭示課題
導(dǎo)入環(huán)節(jié)
認(rèn)識大腦的功能
利用情景，設(shè)置了四個(gè)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生充
分體驗(yàn)了大腦的記憶、識別、推理、創(chuàng)造功能，
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的
主導(dǎo)作用。
認(rèn)識大腦的形態(tài)
這個(gè)環(huán)節(jié)我是提前布置了前置作業(yè)，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，課上我又利用小組交流、展示匯報(bào)的方式來了解大腦的大小 、質(zhì)量、軟硬、表面、顏色等，這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的整理信息的能力，描述、表達(dá)的能力以及與同伴合作的能力。而這些能力也正好體現(xiàn)了大腦的功能。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)我把這兩部分內(nèi)容的順序作了一個(gè)調(diào)整。
大腦的分工
通過讓學(xué)生自學(xué)、視頻讓學(xué)生認(rèn)識到大腦分為左腦和右腦，而且是交叉管理身體，左腦和右腦的側(cè)重也是不同的，讓學(xué)生又一次感受到大腦強(qiáng)大的功能。所以大腦被稱為人體的“司令部”。
五、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)我采用了思維導(dǎo)圖的形式，既簡潔又明了，
能很好的展現(xiàn)出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得教師的教學(xué)
更加有的放矢，進(jìn)而提高教學(xué)效果，也有助于培養(yǎng)學(xué)
生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。
六、評價(jià)方式
本課采取了學(xué)生自評和小組評價(jià)的方式，利用
過程性評價(jià)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、
活躍了課堂的氣氛，也能讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行自我調(diào)
整，提高課堂效率。
歡迎批評指正！

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