資源簡介

多種多樣的生態系統
一、、教學目標
知識與技能：
1、概述生態系統的概念；
2、舉例說出生態系統的類型及特點；
3、概述生產者、消費者、分解者概念
過程與方法：
1、嘗試制作生態系統模式圖，進一步體會生態系統各成分之間的關系；
學習分析、整理資料獲取關鍵信息
情感態度與價值觀：
理解生態系統中生物成分和非生物成分是不可分割的整體，培養學生熱愛自然保護生態系統的情感。
二、學習者分析
小學和初中學習環境和課程設置有著較大的差異，七年級學生都是剛剛從小學畢業的，需要一定的時間去適應新的學習模式。七年級學生才初步系統的接觸生物學課程，也是初步了解生物學基本概念。對于該階段的學生來說，生物學作為一門新學科，學生有較強的好奇心，對新知識有較強的接受能力所以該階段就要開始培養學生的科學素養。初步形成科學的思維方式，也為以后學習物理化學等學科打下良好的基礎。
三、教學重難點分析及解決措施
教學重點：生態系統的組成、類型及特點。本節課緊緊圍繞著生態系統展開的，對于生態系統的判斷需要學生理解生態系統的概念及組成。
教學難點：生態系統的類型及特點。
解決措施：一，通過分析池塘生態系統的組成，來理解生態系統的組成；二，通過小組制作生態系統模式圖并展示介紹生態系統的特點，了解生態系統的類型及特點。
四、教學設計
1、課前準備
提前錄制講解視頻并準備課上需要的資料，并通過云校家的教學助手將視頻及課堂準備的任務布置給學生,讓學生提前進行學習并準備課堂上需要的材料（卡紙、剪刀、膠棒、雙面膠、動物照片）
2、導入
回顧：
具有生命的物體我們將其稱為什么？
生物生存的空間及直接或間接影響生物生存的各種因素的總和我們稱之為什么？
接下來請同學們用“生物”和“環境”兩個詞來填空。
（ ）的生存需要（ ）
（ ）影響（ ）的生存
（ ）對（ ）也有影響
（ ）能夠適應（ ）
這也是上章所學知識，我們已經知道生物的生存離不開環境，生物和環境之間也可以相互影響。由此提出問題：生物+環境=？
生態系統概念
為了檢測同學們的課前學習情況，考考大家“一條河流和飼養虎的園子都是生態系統嗎？”請同學們用平板選出答案并記住自己的選擇。（互動課堂自動統計了學生的選擇情況，可反映學生們對概念的理解情況）
老師先不公布答案。
請一位同學說出生態系統的概念。
提問：同學們是如何理解生態系統的概念的呢？請在平板上劃出你認為重要的關鍵詞。請一位學生向全班同學說明自己是如何理解的（用學生演示的功能，將該學生的平板內容投放在教室電子白板上，通過這樣一個問題讓學生學會對所學概念進行思考，并能理解概念而非死記硬背）
用平板做兩個練習題（對學生的理解情況進行即時檢測）
請兩位學生對兩個問題進行講解（進一步加深對生態系統概念的理解）。
生態系統組成
（展示圖片）請同學們觀看池塘生態系統模式圖
在池塘生態系統中都有哪些物質呢？（學生觀察并回答）
你能將這些物質進行分類嗎？你的分類依據是什么？（引導學生對生態系統的組成成分進行分類總結）
池塘生態系統的組成包括生物成分和非生物成分
非生物成分包括陽光、空氣、土壤、水等，
生物成分又可以分為動物、植物、微生物
植物又可以叫做生產者，什么是生產者？動物又可以叫做生產者，什么是消費者？微生物又可以叫做生產者，什么是分解者？（學生回答，）
提問：生產者、消費者和分解者三者之間有什么關系？
（該問題與前一問題關聯密切，引導學生對各成分之間的關系進行較為深刻的思考，并認識到三者聯系非常密切缺一不可）
通過分析池塘生態系統的組成，請同學們總結出生態系統的組成。
回到前面的問題“一條河流和飼養虎的園子都是生態系統嗎？”，（讓學生再次分析河流和飼養虎的園子是不是生態系統，老師再次補充，前后呼應加深理解）
5、生態系統的類型及特點
請同學們以小組為單位制作生態系統模式圖同時查閱資料（將相關資料發送給每位學生），總結你們組做得生態系統組成及特點
小組展示（培養學生的合作能力，分析總結資料的能力以及語言表達能力）
通過各組的展示，這幾種生態系統都有各自的特點，它們都有哪些相同點和不同點呢？（對前面的展示內容進行思考，加深對生態系統的認識）
那么同學們能將這幾類類生態系統進行分類嗎？你的分類依據又是什么呢？（學生回答，讓學生根據各生態系統的特點對其進行分類，培養學生分類的思想）
由此得出不同的分類依據可以得出不同的分類結果
6、總結
本節課僅僅圍繞生態系統四個字進行了學習，請同學們談談通過本節課都有哪些收獲。（學會課后總結和反思）
課后思考：在生態系統中，如果沒有分解者會怎樣？沒有生產者呢？
五、反思
在課前已經讓學生進行了自主學習，課堂中引導學生對生態系統進行更進一步的學習加深認識，課前的學習中，學生對概念的理解比較淺，課堂中通過對自己理解概念的過程的思考，分析池塘生態系統的組成及各組分的聯系，制作生態系統模式圖，總結生態系統特點，分析生態系統異同點，逐步加深學生對生態系統的理解，循序遞進，由淺入深。不足之處在于學生分析總結的能力和語言表達還是較差，需要進一步加強該能力。學生出現的個別錯誤沒能及時糾正。這些方面應該多多注意。

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