資源簡介

6.3.2《隔離在物種形成中的作用》教案
課程基本信息
學科 生物學 年級 高一 學期 春季
課題 隔離在物種形成中的作用
教科書 書 名：《生物學 必修2 遺傳與進化》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教學目標
1. 通過對不同生物個體之間能否相互交配并且產生可育后代的分析，闡明物種、生殖隔離、地理隔離的概念。 2.通過分析加拉帕戈斯島上地雀的物種分化進程及物種形成的模型建構過程，認識隔離在物種中形成的作用。 。
教學重難點
教學重點： 物種與隔離的概念。
2. 隔離在物種形成中的作用 。
教學難點： 理解物種的形成過程及隔離在物種形成中的作用 。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境導入新課 【創設情境】 播放視頻（視頻源于嗶哩嗶哩）：視頻內容呈現為不同生物個體之間能否相互交配并且產生可育后代。 【提出問題】 問題1：不同膚色的人能否相互交配產生可育后代？（展示圖片） 問題2：斑馬和驢能否相互交配產生可育后代？（展示圖片） 【看視頻回答】 問題1：能。 問題2：不能。 通過觀看視頻和提問激發學生的學習興趣、引導學生獨立思考，同時引入對物種概念的探究。
探究物種的概念 【教師講解】 物種是指能夠在自然狀態下相互交配并且產生可育后代的一群生物。請學生起來回答物種的兩個要素：① ；② 。 物種的兩個要素： ① 能相互交配 ； ②能產生可育后代 培養學生分析、歸納和總結的能力。
創設情境 探究生殖隔離的概念 一、生殖隔離 【情境展示】馬、騾、驢的三張圖片 【提出問題】：日常生活中我們經常會吃到騾子肉，騾子是馬和驢的雜交后代，馬和驢是同一物種嗎？結合所學知識，分析騾子不可育的原因？ 【情境資料】 驢體內有63條染色體，32條來自于馬，31條來自于驢，這63條染色體在減數分裂時聯會紊亂，不能進行正常的減數分裂，不能產生正常的配子，因此騾子不可育。進而引出生殖隔離的概念：“不同物種之間一般是不能相互交配，即使交配成功，也不能產生可育的后代，這種現象叫做生殖隔離。” 【回答】 不可以，因為騾不可育。 【小組討論】 回憶所學知識并在小組間展開討論，嘗試分析騾子不可育的原因。 聯系生活實際，用實例深化學生對物種概念的理解，并借此引出對生殖隔離的探究。
創設情境 探究生殖隔離的概念 創設情境 分析地理隔離與生殖隔離的關系 地理隔離 【情境資料】如果把東北虎和華南虎放回同一片森林當中，他們仍然可以進行自由交配并產生可育后代，說明東北虎和華南虎仍然屬于同一個物種。 【提出問題】 問題1：東北虎和華南虎在自然狀態下能否進行基因交流？ 地理隔離：同種生物由于地理障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發生基因交流的現象，叫作地理隔離。 【情境資料】閱讀教材116頁鼠群因環境因素分開數年又相遇的資料，分析并回答問題。 問題2：地理隔離與生殖隔離有什么聯系？ 【教師講解】 以鼠群分離千年又相遇的例子為參考，用流程圖的形式呈現并分析新物種形成的過程。 【討論回答】 問題1：不能。 因為地理隔離。 問題2：地理隔離→生殖隔離（新物種形成） 認真聽講完成筆記 引出對生殖隔離概念的探究。 用實例深化學生對地理隔離概念的理解；引導學生構建地理隔離與生殖隔離的關系，培養學生的分析歸納能力。
探究隔離在物種形成中的作用 探究隔離在物種形成中的作用 【播放視頻】加拉戈帕斯群島中地雀的形成過程（視頻源于嗶哩嗶哩）。 【資料分析】結合視頻內容，讓學生閱讀教材117頁內容，簡要分析加拉帕戈斯群島的地雀的形成過程。 【講解】由于每個島上的地雀種群可能會出現不同的基因重組和突變，而且各個島上的食物和生存環境都不一樣，自然選擇對不同種群基因頻率的改變所起的作用就不同，久而久之，這些種群的基因庫就會形成明顯的差異，并逐漸出現生殖隔離。所以生殖隔離是新物種形成的關鍵。 閱讀資料容，思考相關問題，歸納總結出隔離在物種形成過程中的作用并簡要回答問題。 學生自主探究總結得出相關結論，培養學生的邏輯思維能力和探究學習
【模型建構】 （1）閱讀課本118頁內容，結合加拉帕斯戈群島上13種地雀的形成過程，試將以下詞句進行合理排序，并嘗試構建新物種形成的模型。 A.基因庫出現差異 B.地理隔離 C.生殖隔離 D.阻斷基因交流 E.新物種 F.突變、基因重組和自然選擇 G.基因頻率發生定向改變 【講授】 （2）物種形成的三個環節。 （3）展示無籽西瓜培育過程的流程，在二倍體西瓜的幼苗期，用秋水仙素處理，可以得到四倍體植株，然后用四倍體植株做母本，用二倍體植株做父本進行雜交，得到的種子有三個染色體組，種下去之后可得到三倍體無籽西瓜。請學生思考：新物種的形成一定要經過地理隔離嗎？ 【思考回答】 不是。 通過模型建構加深學生對物種形成過程的理解，培養學生自主構建知識的能力。 培養學生的知識遷移能力。
課堂小結 【提出問題】回顧本節課我們學習了什么？你能嘗試把本課所學知識用概念圖呈現出來嗎？ 根據本節課所學知識，嘗試畫出本節課的概念圖。 培養學生構建完整知識體系的能力。
板書設計
《隔離在物種形成中的作用》教案 (
物種
概念
自然狀態下相互交配產生可育后代
概念
不同群體間的個體，在自然條件下基因不能自由交流
類型
地理隔離
生殖隔離
隔離
必要條件
形成
形成標志
同種生物由于地理障礙不能發生基因交流
概念
不同物種間一般不能相互交配，即使交配成功也不能產生可育后代
概念
)物種的概念 1、物種的概念 2、物種的兩個要素：①能相互交配；②能產生可育后代。 二、隔離在物種形成中的作用 (
1
、隔離
地理隔離
生殖隔離
) 隔離是物種形成的必要條件 3、生殖隔離是新物種形成的標志
教學評價
所謂無情境不教學， 在整個教學過程中，我以創設情境，設置問題的方式指導學生自主學習，深層落實了新課程標準中以教師為主導，以學生為主體的思想。在課件中還穿插了兩個視頻幫助學生更直觀的了解本堂課的知識背景，使學生更深入的理解所學知識。我認為本堂課中讓學生建構“物種形成的過程”的模型這一環節是最成功的，因為這一環節讓學生自主閱讀和小組合作建構，使學生的思考與探究得到了完美體現。 但是，課堂中也有很多不足的地方，整堂課完成得不是很流暢，特別是在探究新物種形成的過程時，對新物種形成過程中的大框架整理出來，但是里面的細節講解不透徹，導致很多學生琢磨不清楚這個知識，還有就是板書書寫不規范，設計上有待提高，如果時間允許，我應該試講一遍再來上課，并且要多花心思備好每一個教學環節。

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