資源簡介

華師大版科學九年級下冊每課教學反思
第一章 宇宙的起源與演化 第五章 生物的遺傳和變異
1 我們的宇宙 1 生物的遺傳
2 熱大爆炸宇宙模型 2 生物的變異
3 恒星的一生 本章復習與測試
4 星際航行和空間技術 第六章 能源與社會
本章復習與測試 1 能源和能源的分類
第二章 地球的演化和生物圈的形成 2 太陽能的利用
1 地球的演化 3 核能的開發與放射性防護
2 生命起源 4 新能源與可持續發展
3 生物進化 本章復習與測試
4 生態平衡 第七章 科學與社會發展
本章復習與測試 1 科學就是力量
第三章 物質的轉化和元素的循環 2 科學推動技術發展
1 物質的轉化 3 科學技術推動經濟增長
2 自然界中的碳循環和氧循環 4 科學技術與可持續發展
3 自然界中的氮循環 本章復習與測試
本章復習與測試
第四章 健康與保健
1 健康、亞健康和疾病
2 運動與健康
3 免疫與健康
4 營養與健康
5 衛生與健康
6 環境與健康
本章復習與測試
第一章 宇宙的起源與演化
1 我們的宇宙
教學效果
通過以上教學方法的運用，我們取得了一定的教學效果：
1.學生們對宇宙的興趣和好奇心得到了增強，他們愿意主動去了解和探索宇宙的知識。
2.學生們在討論和小組合作中積極參與，交流和分享了他們對宇宙的觀點和想法。
3.學生們通過實驗和模擬的過程，更加深入地理解了宇宙中的
一些基本原理，并能夠將理論知識和現實應用聯系起來。
4.多媒體工具和互動課程的運用提高了學生們的學習興趣和參與度，使他們更易于掌握宇宙知識。
結論
通過創造性和簡單的教學方法，我們成功地引起了學生們對宇宙的興趣，并幫助他們理解了一些宇宙中的奧秘。然而，教學是一個不斷探索和改進的過程，我們仍需尋求更好的教學方法來激發學生們對宇宙的好奇心并提高他們的學習效果。
2 熱大爆炸宇宙模型
一、解放學生的思想，讓學生思路開闊。細節決定成敗一堂課細節上的處理往往也能體現課堂設計的理念。教學時，充分利用網絡資源的優勢，通過視頻、圖片提出問題：宇宙的起源，再通過網絡探究宇宙的起源，探究的過程包括兩個方面，一是古代人們關于宇宙起源的神話傳說，二是現代科學界的宇宙起源理論，在此基礎上讓學生大量接觸當代宇宙理論與觀點。我想前者之于學生的發展是大有益處的。事實上這一個小小的教學片段它也是一個科學探究的過程，其設計是以新課程的核心理念提高每一位學生的科學素養為支撐的。在課堂中，我們一方面想放手讓學生去做，而另一方面又怕學生做不好。建立學生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最難處理的，事實上學生的交流來自老師的引導，只要問題情景設置有助于激發學生的思維，他們是不會讓我們失望的。生基本上具備了初步應用網絡資源的能力，利用這一點，本節課有了兩個課前的自主學習，搜索兩個主題，一是宇宙是怎樣形成的，二是宇宙是什么樣的，也正是利用這兩個問題學生們展開了對宇宙模型的制作。二.敗筆在于課堂活動與紀律的處理我們提倡把課堂交還給學生，課堂的主人是學生。基于此而進行的小組討論也是一個重點，對于活動的如何調控被擺在顯要位置。由此而產生這樣一個問題：作為引導組織者的教師怎樣在活動和課堂秩序之間尋找一個平衡點呢？
3 恒星的一生
教科書首先展示了四幅恒星不同演變階段的實物照片，介紹恒星不同進展階段的特點和它們之間轉化的關系。接著教科書設計了兩個讀圖活動——“太陽的以后”和“恒星生命的最后階段”，在差不多了解恒量不同流變階段特點的基礎上，通過讀圖分析，建立不同恒星演化階段間的關系，從而了解太陽以后的演變過程。本章的難點是黑洞理論。
本節課學生的學習有大量的實物照片可供支持，學習難度比大爆炸宇宙論和太陽系演變的內容相對要小。然而學生收集信息、處避信息的能力較弱，通過教師的課堂引導，提高哪個方面的能力。
恒星的一生是比較抽象的內容，學生對這些內容不太熟悉，如果課前不布置學生去查資料，就會影響課堂教學效果。通過課前學生查資料，激發學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，也激起學生探索宇宙的興趣。同時也培養學生搜集信息、處理信息和獲取新知識的能力。
在這節課的教學中，充分體現新課程的教與學交往，互動，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發，相互補充，體現師生合作，生生合作，在整個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富的教學內容，求得新的發現，從而達成共識，共享、共進，實現教學相長和共同發展。
4 星際航行和空間技術
通過這堂課對航天內容的學習，學生基本上已經解決相關問題，現在對這節課進行反思和總結。播放視頻引入新課增強學生學習興趣，通過學生談觀后所想很想知道答案，能夠很好地學習本課，為了探索問題教師鼓勵學生加倍努力好好學習。本節課內容涉及學生相對陌生宇宙中宇宙速度的問題，但是在圓周運動的講解中已經涉及線速度，本節課中第一宇宙速度其實就是一個特殊的速度，即衛星在地球表面的運動時的線速度，依然應用萬有引力提供向心力引導。這個內容也是課本中提及的，而在實際解題應用中，還常常用到另一個表達式，即地球表面的重力提供向心力來表示第一宇宙速度。這方面就需要學生對已學知識學會靈活運用。最后再由地球表面的第一速度推廣到任何星體的第一宇宙速度。提高學生的變通能力和綜合素質。此外，還可以從發射角度描述這個問題，同時得到第一宇宙速度是最小的發射速度和最大的環繞速度。但是學生對變軌問題還沒有深入學習，所以只能靠記憶解決這一問題，使得學生感覺起來比較突兀，這一點我們以后可以加強改善。第二宇宙速度和第三宇宙速度方面的問題，我自我認為解決得還可以，課堂氛圍方面我覺得自己做得還不錯，讓學生在發現中解決問題，可以更適合我們教學。衛星穩定運行的條件分析、同步衛星的引入感覺較好。在總結時由于個別同學基礎較差理解能力跟不上有總結不明確的地方。最后再播放一段世界和中國的航天史實。讓同學感想道：我們是祖國的未來的希望，現在需要努力學習科學文化知識，將來為祖國的航天事業做貢獻。要培養學生堅忍不拔、勇于探索、協力合作的科學精神以及嚴謹求實、謙虛謹慎、勇于質疑科學態度；也要培養學習者熱愛科學、熱愛祖國的情感；努力學習、振興中華的責任感。這些策略在本案例中得到了體現。
本章復習與測試
第二章 地球的演化和生物圈的形成
1 地球的演化
上完公開課后（第八節課）就馬上進行了評課，各老師提出自己的建議和改進方法，回去后不斷總結反思有如下幾點：
1、線索凌亂
再講后半部分的地球演化史的時候，沒有完整地將知識線索展現出來，而是割裂開、碎片化了。本來應該是按照一條完整的時間線索豎著講的，但是考慮到具體學情和學生的收集整理信息的能力，于是橫著講，將一段一段的歷史分開講，難度減小了但破壞了知識的完整性，將知識割裂分開。學生活動也完全是為了活動而活動，沒有將情境明線知識暗線完整地結合起。
2、學生活動組織能力欠缺
在這次的公開課中，明顯發現自己組織學生活動的能力欠缺，導致學生活動推進不下去。
所以下次再面對這么寬泛的內容，預習、學生活動的時候都要將任務、知識細化的分攤下去，任務清晰明確，每個同學都有自己的事情/任務要做，不能空洞的泛泛而談，讓學生一條線索一條線索地推下去，如時間、動物、植物各一條線，將知識的系統的呈現不割裂碎片。
3、教材中的內容過于枯燥和抽象，難以激發學生的學習興趣。
這一節的知識晦澀難懂，文字冗長，缺乏生動的案例和實例來幫助學生理解。因此，在教學中應該引入更多具體的實例和案例，讓學生能夠將抽象的概念與實際生活進行聯想和聯系。例如，可以講我國華北東北－最古老的平原，喜馬拉雅－最年輕的山脈等等，諸多身邊的實例，讓學生提起興趣讓學生身臨其境地感受地球的變化和演化過程。
2 生命起源
本節課主要是讓學生了解地球上生命的起源，課前要求學生事先收集有關生命起源的資料，課堂上先由學生發表觀點，并對各觀點進行評價，接著讓學生推測幾個星球上是否有生命的可能，從而引出推測，并運用已有的證據進行推測，進一步推測地球上生命的.起源，借助影片資料給學生更直觀地認識。然后引導學生回顧，談自己的感悟和收獲，接著進行達標檢測；最后布置相關的作業進行鞏固練習并延伸至課外。總的來說，自己認為本節的教學是成功的。但還存在一些不足之處，如：由于內容較多，學生看了后面忘了前面的，部分學生跟不上節奏等問題有待今后采取相應的措施加以彌補。
有關生命的起源，目前還沒有定論，因此學生對各種觀點展開的爭論十分激烈，我們對學生的各種觀點都應該給予一定的肯定，特別是比較新穎獨到的觀點要給予表揚和鼓勵。但是，對不符合基本科學的觀點，教師也要給予糾正。
3 生物進化
昨晚對這節課件估了充分準備，但今天上課從學生互動和反饋上，在開頭上引入和分類上這點值得肯定，能積極調動學生積極性，師生互動效果明顯，學生回答問題積極踴躍。并且能根據學生討論情況引入到這門課重點上，但在重點由于沒有充分估計學生原有知識和經驗以認為學生能回答出老師所舉例十種動物分類，以導致學生回答不十分明確，根本不懂如何分類，所以回答內容千奇百怪，不著邊際。所以我只能先歸納脊椎動物分為五類，然后描述其特征，然后根據其特征，再教學生分類。這樣學生就能回答出，但是還有些學生不知如何下手。縱然馬上調整教學情況，但是時間上不允許，以導致這節課時間不夠用。
想改進這節課冷場，充分調動學生回答問題，在設計問題上指向要明確，不能籠統，范圍不能太大。如把十種動物通過幻燈片形式播放以讓學生進行分類，本身目的是讓學生能兩兩分類，兩棲動物，魚類，爬行動手，哺乳動物鳥類、這個問題受了前面影響，學生回答不著邊際，這就是老師提問指向不明確，如果改進設計方法，以表格形式來描述兩棲動物，魚類，爬行動手，哺乳動物鳥類特征，然后再要求學生對號入座，這樣就大大降低難度，然后再叫學生總結出動物特征。這樣有足夠時間完成教學進度。
雖然這節課不十分理想，但也給了有益教訓，首先在課前設計中有充分預見在課堂上出現問題和采取有效措施才能使互動可能出現的'問題能按原有目標和方向發展。第二對于不可控制的新問題在課堂中出現，就必須依靠教師積極引導、保護和引導學生對知識的興趣和欲望。并能夠及時靈活處理教材設計方案，這需要老師有扎實功底。第三在提問要切中要害，指向性明確、從而激發學生積極思維、主動思考，從而激發學生自我的問題意識和探索精神第四常犯錯誤就是互動性單一，只有老師和學生之間互動，少了整體互動。第四忘記了對學生自我評價，老師評價。
4 生態平衡
復習是基礎，探究是關鍵，樹立維護生態平衡、保護家園意識是本堂課的情感目標。本節教學的難點與重點是探究生態失衡的原因，在教學過程中，我重視多媒體的運用。
我收集了大量的圖片向學生進行展示，使學生明白原來草原上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關的，而且明白一旦環境遭到了破壞想要恢復原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學的重難點，也讓學生觀察到直觀、生動的畫面，給他們的視覺和心靈上都有了一個很強的｀撞擊。特別是針對我們的學生普遍存在一種想法：“沙塵暴等環境問題與我們還很遠，跟我們關系不大”的想法，我出示家鄉乍浦存在的環保問題，如河水發臭了，垃圾增多，煙囪冒出的煙很黑等。在此基礎上，引導學生如何維護生態平衡、保護家園。
整堂課，學生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環境的惡化而擔憂、時而為自己肩負的責任而振奮！這堂課的作用已經大大地超出了課堂的范圍，收到了良好的效果。
本章復習與測試
第三章 物質的轉化和元素的循環
1 物質的轉化
　 我們接著問：還想研究什么？學生一般想不到化學性質，我們要進一步認識物質的性質，就給他一個人為的操作，給他展示一個奇妙的現象，例如讓鎂與溫水反應，再問：水變了嗎？讓他去解釋。只有在解釋的活動中，他才會有一種動機，想了解現象背后的原因，這就是物質的化學性質決定的。是因為這個物質有這樣的化學性質，所以它才能表現出這樣的｀事實。那么這個化學性質到底是什么樣的情況，我們再給他化學變化。這種變化的特點是什么？它說明了這個物質的什么特點？這種物質的性質在生活中有怎樣的應用？這些都是研究物質的性質，為了研究具體物質的性質而進行的變化，到最后我們才概括出來，反思一下我們剛才經歷的變化到底有什么不同？化學上認為一類是物理變化，一類是化學變化。這樣我們從物質的性質和變化的認識維度建立一級框架，即物理性質和化學性質、物理變化和化學變化以及二者之間的關系，建立化學變化是可以幫助我們認識性質的，因為我們要研究物質的性質，所以我們要讓它發生變化，讓他有初步的聯系，這是核心認識發展的任務，就是關于物質組成與分類，物質的性質和變化建立一級認識框架。
　　在此基礎上學生的興趣激發起來，他們關心物質更多的性質，繼續進行鎂與鹽酸的反應，鎂條的燃燒，學生通過親身體驗，在此過程中學生體會到化學的研究方法：實驗。在實驗的過程中要認真觀察實驗的現象，讓學生對實驗現象進行解釋。再讓學生思考鎂條的燃燒及聯系前面的“暖寶寶”，讓學生思考如何證明發生了化學反應？通過檢驗生成物進而證明化學反應的實質：生成新物質，這樣鞏固了學生對化學變化的認識。
2 自然界中的碳循環和氧循環
應當說，生態系統的物質循環（學科知識）這一節的教學相對簡單，但為何教材依然重視模型的建構（學科方法），依然需要實驗探究（思維方法），課后習題為何還要設置這道題（同碳元素一樣，氮在生物群落和非生物環境之間也是不斷循環的。為什么還要往農田中不斷地施加氮肥呢？）來培養學生的批判思維，而且大家還會發現實驗探究使用的是落葉的腐爛，這與本節問題探討提出的“胡楊死亡后，為什么很長時間都沒有腐爛？”是首尾呼應的，這樣的設置情境貫穿本節的始終，此時，你不得不感嘆教材的編寫凝聚了多少專家的心血。
“事實上，學科知識與思維方法和學科方法本來就是一種水乳交融的關系，每一個概念與規律的得出，都自始至終貫穿著思維方法與學科方法的操作。因此，只有通過結合思維方法與學科方法的概念、規律教學，使學生在每一個概念、規律得出過程中真切體會思維方法與學科方法的作用，學科知識才能被學生所掌握，思維教學才能真正得到落實。”
3 自然界中的氮循環
通過此次課堂教學，學生從認識氮的基礎知識到理解氮循環、掌握常見計算、分析生產、生活中的問題，這樣的教學方式不僅保證了教學的全面性和可操作性，同時也能夠充分培養學生的實踐和探究能力。在教學過程中，老師不僅是知識的傳遞者，同時也是學生們探究和實踐的引導者。學生在課堂上的互動交流增強了他們對知識的理解和記憶。課后作業鞏固了學生對氮的循環的學習和理解，并能夠通過解決實際問題與教師交流反饋。在教學中，老師不僅是教學內容的講解者，同時也是學生探究和實踐的引導者。
本章復習與測試
第四章 健康與保健
1 健康、亞健康和疾病
健康是一個人一生的重要組成部分，而健康是由四個方面組成，一是身體健康，二是心理健康，三是社會適應能力好，四是道德行為健康。所以我們在健康教學中，要讓學生掌握健康的正確概念，養成良好的衛生習慣，開啟健康人生。
然而有少部分教師和家長只關注學生的暫時的學習成績，缺乏對學生的關注，對學習中的障礙缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾，缺乏對學生的實際教育意義；受到“師道尊嚴”等不良思想的侵擾，難以和學生進行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教師必須學習和掌握心理學，平時多善于觀察學生，多與學生交談，及時了解學生的思想動向和心理問題。利用心理健康教育課有針對性地幫助和引導學生認識自我，為每一位學生提供有助于個人發展的空間，以達到培養學生良好心理素質的目的。
“尊重與理解”，是對待學生態度以及師生關系方面應該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態度，按學生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學生。被他人理解，意味著受到他人的關注、與他人之間達到心靈溝通，從而產生一種遇到自己人的感覺。之所以要遵循尊重與理解學生原則，首先是因為只有當教師尊重學生時，學生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進步，關心自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學生如果被老師尊重和理解，他就會信任老師，愿意向老師傾吐內心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關系，是學生獲得成功的基本條件。
2 運動與健康
體現學科的真正價值，突出學科的實用性
　　充分展現體育學科的真正價值，突出學科的實用性。教學中發揮自身的特色，形成自己的風格。體育教學過程是以身體練習為主要活動形式，它是在室外和動態中進行。比其他學科的教學過程更復雜、更難駕馭，是一個更充滿各種可能性的教學過程。體育教學模式的設計，必須遵循體育教學過程中的科學規律，體育學科同其他學科的教學一樣，要符合學生的認知規律。但是，體育教學還要有它自身的人體活動的生理負荷規律和運動技能的形成規律；當然也有情感體驗和人際交往的規律等等。因此，教學設計的重點要突出實用性和可操作性，內容的設置和選擇應盡量選擇貼近學生生活的，培養學生對體育練習的興趣，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動，讓學生在體驗中感受運動的苦與樂、感受體育運動的價值。
　　實施有效教學，使課堂活而不亂
　　在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂學習習慣和小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標要明確，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。
3 免疫與健康
1．教學設計的新穎：能很好地領會新課程理念，善于把握其中的關鍵問題，"關注艾滋病的流行和預防是新課標所要求掌握的具體內容標準，單純地按照書上的步驟下來，學生聽起來會覺得枯燥無味，因此在教學環節上，我做了修改，并不拘泥于教材內容，而是根據實際教學需要，根據學生的認知水平，充分聯系生活實際來設計這門課，創造性地設計一個教學活動，把讓學生上臺組織教學活動應用于生物學的教學中，能根據課標的彈性靈活運用適當的教學策略以達到教學目的。
2.教學目標明確：本節課將“學生為主體”這一指導思想貫穿于整個教學活動
中，讓學生通過發放問卷調查，查找相關資料后上臺就問卷中出現的有爭議的環節做一番分析，而有些可當場提問，充分調動了學生的主動性和求知欲望，也培養了學生解決問題，表達和交流等能力，課堂氣氛活躍，教學效果良好！
3.本節教學思路清晰，嚴謹，符合學生的認知規律。教師在整個過程中扮演指導者、組織者的角色，指導學生圍繞教學內容展開研究和討論，努力引導學生進行角色轉變的機會，找到進行角色轉變的主題。學生上臺組織要有必要的準備，可以在課前進行，也可以在課上即興進行。課前準備誠然能夠使表演更加完美，但總給人感覺有點按部就班的意思，而即興演出雖然有時略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學生的應變能力，使課堂上常有出彩的地方。本節課在課前我對上臺學生有個大致方向的指導，更多的是提倡課上即興地發揮，故收到教學的效果。
4 營養與健康
讓學生通過查閱資料、實驗、交流等獲得信息。豐富對食物營養的成分，營養類別等方面的認識。在對食物營養成分的認識中感受各種與支撐人體生命活動的關系，激發學生關注健康、關愛生命和繼續探究的興趣。會通過實驗等方法辨別食物中的脂肪和淀粉，激發探究營養成分的濃厚興趣。印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息。”教育之“育”應該從尊重生命開始，是用知識生活而不是用習慣生活，本課旨在提高學生的自我保健能力，促進個體生命的和諧成長。
　　這堂課我采用了實驗教學為主，用實驗的方法來檢測食物中的營養成分。讓學生直觀地看到實驗現象，更能進一步激發學生對食物中的.營養進行探究。
　　在這堂課中還存在著些不足，在準備實驗器材的時候，應該把食物按檢測的先后順序分袋裝好，這樣更好地進行對比試驗。應該在實驗之前應該適當地提問，更好地引導學生去實驗，并觀察實驗中的現象。在實驗后讓小組交流、討論，更有利于培養他們小組合作談論的精神。讓學生真正地成為學習的主人。
5 衛生與健康
1、提高學生衛生知識水平；通過課堂內外的教育，向學生傳授衛生科學知識，培養學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養成講衛生、愛清潔、維護環境的良好品德，降低學校常見病的發病率；
2、提高生長發育水平；了解自身的發育及運動對身體的好處，教導學生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。
3、促進兒童少年心理健康發展、預防心理衛生問題；培養學生有規律的生活作息制度，養成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食，也不過量進食。懂得環境污染對人體的危害，自覺地保護環境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。
4、改善學生對待個人公共衛生的態度；讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養獨立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養良好的興趣，并懂得如何自我保護。
6 環境與健康
由于自己在日常生活中對環境與健康這一塊比較感興趣，所以就選了它。真正地去學習后發現收獲還是不小的。這門課程讓我清楚地了解了當前全球面臨的一個環境的狀況，環境與我們的健康直接的關系，日常生活中我們應該去注意和重視的問題等等。這讓我在以后的學習、工作生活中會更加注重這方面問題，隨時去關注環境。環境與健康話題是一個不過時話題，是人們應該重視的話題，作為地球上人類的一員，我覺得我們應該加強這樣一種責任意識，關注我們的環境，更好地保護我們這個賴以生存的環境，不僅僅因為它是我們生存必不可少的，而且它與我們的健康息息相關。更何況我們作為當代的大學生更應該具有這樣一種保護環境的意識，努力地去盡自己的力量去讓我們的環境更好，讓人們活得更加健康。羅老師上課時采用的那種視頻加提問的方式很好地與同學們來探討環境與健康的問題，讓同學們把自己對它的一些看法和想法更好地表達出來了，加深了了解。但我覺得對一個問題不應該叫很多的同學來回答，因為這樣只能讓同學們從一方面去了解，而不能全面地去學習、思考這樣一個問題，應該提出更多的問題來讓同學們回答，發揮同學們的能力，更好的去深入思考、了解環境與健康這一話題，這樣才能讓同學們全方位地去關注這樣一個話題，在以后的學習與工作中不斷地重視。還有就是課堂的氣氛不夠，大家只是在老師提問題時才抬起頭來聽聽，其他時間只會做自己的事情，所以在課堂上我們可以做一些關于環境與健康的小活動、小游戲來活躍一下課堂的氣氛，讓同學們一起來參與其中，讓同學們產生更加濃厚的興趣，這樣的課堂就不枯燥，有的更多的是樂趣。
《環境與健康》這門課程給我更多的是對于它的了解不斷地深入，對它的興趣也是更加濃厚，雖然這一學期我所學習到的只是關于環境與健康的一部分知識，但是我對它的那種熱情依然強烈，在自己今后的生活中會更加關注、重視環境與健康，更加深入地去付出實際行動去增強這樣一種意識。
本章復習與測試
第五章 生物的遺傳和變異
1 生物的遺傳
在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學習研究，其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。課程改革的核心是學生學習方式的轉變。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學生喜愛的生物課究竟是什么樣子？我認為，應該是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的課，是學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
在只接受了理論學習而沒有實踐經驗的情況下，我開始了在教學中充分運用新的教學理念去嘗試指導課堂實踐的活動。雖然我也竭力想突出學生的主體地位，卻還是陷在傳統的“打乒乓”式的教學模式中，圍繞課本的主要內容我不斷地打（提）出問題給學生，學生又不停地打回來（回答）。當時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發式，學生圍繞著我設計的若干問題基本上都回答出了我預想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學生的主體地位？這樣的教學是否是課程改革所倡導的呢？
隨著新的課改理論的不斷學習和深入，我的.思想和觀念也隨之在發生著翻天覆地變化。備課的過程中，我改變了以往那種對教學重、難點的每個環節加以細致、具體安排的做法，沒有事先設計好師生對話、設計好學生應怎樣答，而是放手給學生，在尊重課程標準的前提下對教材進行了處理。我沒有用細節設計來實現教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框架。可以說，我是帶著和學生同樣的興奮和期待走進課堂。
2 生物的變異
　1、智慧、思考性問題的提出。生物是一門具有科學性、思考性、知識的學科，問題的提出要有思考性。初中的學生具有一定的邏輯分析能力，語言表達能力，他們也希望能夠在智慧課堂中跳動思維、擦出思維的火花。一個很有思考性的問題的提出能很大程度上激發學生挑戰的欲望、激發學生的思維，當知識對學生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發他去進行探索，使他產生需要而變成自己的東西時，才能說這是掌握知識。掌握一一這個詞意味著對事實進行積極地思考，對事物、事實、現象抱研究的態度。
　　2、學會聯系實際生活，學以致用，解決實際問題。如有摘蘋果等活動。
　　3、培養學生科學探究的意識增強。科學探究是生物學科認識自然世界的基本方法之一，也是新課程理念的教學之一。如何對學生進行科學探究的培養是考驗一個教師的專業素養的具體體現。比如利用大小花生的不同來說明其能量的.不同，說明變異是普遍存在的。
　　4、培養學生快樂學習，體驗中愉快學習的意識增強。在教學中，教師善于研究學生、了解學生，根據學生的生活經驗來預設教學情境，讓學生能很快地學習到知識。故作為教師的引導能力是非常重要的，能夠做到啟而有發才能達到教學的效果，增加學生學習的自信心，讓學生學得輕松愉快。
　　5、不足之處：教學中，要注意語言表達的準確性，如結果和結論的差異，不要混為一談。
本章復習與測試
第六章 能源與社會
1 能源和能源的分類
　本節課的內容看起來比較簡單，是能源的一個系統認識。由于我們在以前的學習中已經接觸過許多種類的能源，所以學生會感覺比較容易理解。同時，這些知識又與生活聯系比較緊密，學生有親身體會，所以學生學起來比較輕松。故在上課時，學生容易被調動，課堂也會通過各種例子而生動。所以，我在教學過程中，鼓勵學生發表自己的見解，同時與他人合作、交流，培養學生主動與他人合作的精神，有意識提高學生表達能力，幫助學生體會任何科學認識都來源于科學實踐。但是本節課中又出現了一些新的能源名詞，有些容易理解，如化石能源，只要用視頻突破它們的形成原因和過程，學生便會有一個明確的認識，但是有一些卻不太好理解，比如一次能源中的核能，二次能源中的汽油、酒精等就不是那么容易理解了，我本節課的成功之處是通過一些視頻和課外一些資料突破學生不易理解的地方，同時獲得了一些直觀認識和體會，再通過各種例子反復鞏固，最后又通過習題和練習進行加強。從學生的練習反饋學生對本節課的重點難點基本突破。
　　本節課的不足之處在于只注重了課本知識的學習掌握，對課外知識的拓展不夠，由于擔心時間不夠，對能源的利用及能源的優缺點，能源與社會只局限于表面，沒有進一步挖掘。其實應通過本課和STS欄目將能源科學與社會、經濟、戰爭等問題結合起來。從而為能源的可持續發展問題的引出打下伏筆。同時培養學生的環保意識及對時事的關注和了解，認識到世界的能源危機，從情感上讓學生感知加強國防力量的重要性。這些都是我這節課的不足之處，如果能在這里下點功夫，相信本課會精彩許多。
　　總而言之，本節課較成功地完成了教學任務，對教學重點、難點做到了精講，運用了各種有效的手段，如多媒體教學等對重點、難點實現突破。課堂比較活躍，學生的積極性比較高，教學效果比較好。但是課堂的容量不夠大，對課外知識講解不到位。我在課堂上還應該進一步精練語言，少說多練，給學生更多的空間。
2 太陽能的利用
1、盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。
2、交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們提出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統攬全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。
3 核能的開發與放射性防護
在這一課程中，學生們對放射性和輻射防護的概念有了更加深入地了解，知識點的掌握情況達到了預期。但是在應用方面，學生們可能需要更多的實踐機會，才能更好地理解和掌握放射性的使用方法和輻射防護的措施。因此，在教學過程中應該注重實踐教學，增加學生的實際操作和體驗，來深化掌握和了解，提高課程的實效性和可操作性。
另外，在課程的設計中還可以增加學科交叉的內容，如結合化學知識講解放射性物質的性質和反應過程，結合生物學知識講解放射性對生物的影響，促進學生對課程知識的綜合理解。
總之，教學過程中應該著重培養學生的應用能力和實踐能力，同時注重知識點的鞏固和拓展，為學生的全面發展作出積極的貢獻。
4 新能源與可持續發展
一、本勞課設計特色
本節課通過讓學生了解能源對人類文明的意義和利用能源帶來
的環境問題，引入可持續發展的概念，讓學生認識節約能源，開發新能源與可持續發展的關系，通過變閱材料，提出見解，思考怎樣探案和使用未來的理想能源。通過收集信息、閱讀材料，從可持續發展的角度及日常諸多現象分析能源，提出自己的觀點及其可行的做法，培養學生收集、處理信息及合作交流能力。
二、教學中的不足及改進辦法
1、在課堂探究的過程中，盡管課前教師盡可能預見可能出現的問題，但是課堂上還是遇到了無法解決的問題。所以課后要查閱資料，請教別人，明確認識后，再告訴學生，因此教師要保持終身學習的習慣。
2、教學應該圍繞問題展開，并引導學生思考。課堂教學需要教師的引導，要激發學生的參與熱情，為更好地培養學生的自學能力創造條件。
總之.學生的自主學習應該是本節課的核心素養。在以后的教學中還應課前多思考，明確本節課的核心素養，實施有效教學是我的努力方向。
本章復習與測試
第七章 科學與社會發展
1 科學就是力量
成功之處：
1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識和重點知識，活化歷史知識，切準發展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現了歷史教學的德育功能，學史明志，培養學生樹立不畏權貴，敢于捍衛真理為了科學事業不計個人得失·甘于奉獻的敬業精神。
3、教學多媒體課件的使用與教學內容有機整合，真正起到輔助教學的作用，
4、教學過程中，注重對學生進行學法指導，運用師生互動交流法、說、評、議結合法；引導法；教授法，設計開放性問題，既能激發學生學習的熱情又有利于拓展學生的思維。
5、教學環節銜接自然恰當，反饋訓練的設計，考慮到層次性、開放性和教育性。不足之處：
1、如果說本課教學有缺陷的話，就是還沒有完全脫離傳統的教學方法，課堂教學沒有完全放開，應該多給學生發言討論的機會和時間，課堂氣氛不夠活躍。
2 科學推動技術發展
一、科技在教學中的優點
科技在教學中的應用給教學帶來了很多優點。首先，科技可以為教師提供更多的教學資源。互聯網為教師提供了各種各樣的在線教學資源，包括教學文檔、視頻、圖片等。這些資源不僅豐富了教學內容，還提供了多樣化的教學方式。同時，教師可以通過科技工具，如電子白板、投影儀等，將教學內容更直觀地呈現給學生，提高了教學效果。
其次，科技在教學中能夠增強學生的參與度和積極性。通過科技工具，學生可以與教學內容進行互動，主動參與到教學過程中。例如，通過在線學習平臺，學生可以完成在線作業、參加討論、進行在線考試等，這些活動激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力。
另外，科技還可以促進教學與社會的結合。通過科技工具，教師可以邀請專家進行在線講座，讓學生了解最新的科技發展動態；學生也可以通過科技工具參與到社會實踐活動中，積累實踐經驗。這樣，教學不再是簡單的知識傳授，而是與社會緊密結合起來，使學生既能學到知識，又能了解實際應用。
二、科技在教學中的局限性
盡管科技在教學中有很多優點，但也存在一些局限性。首先，科技應用可能會導致教學變得冷漠和機械化。在傳統的教學方式中，教師與學生之間可以建立起良好的師生關系，但通過科技工具進行教學時，這種關系可能變得淡化。學生可能更多地與電子設備進行互動，與教師之間的互動減少，這會影響到學生的情感體驗和人際交往能力的培養。
3 科學技術推動經濟增長
相比傳統的教學方式，科技進步所帶來的教學方式更具優勢。首先，科技進步可以大大拓展了教學資源的范圍和深度。通過網絡，學生可以接觸到來自世界各地的知識，獲得與傳統學習方式相比更加豐富的學習體驗。其次，科技進步對于不同學生的個性化需求提供了更好地滿足。借助科技教學手段，教師可以根據學生的特點和需求進行針對性地教學設計，提供個性化的學習資源和支持。最后，科技進步還提供了更多的教學評估手段。通過在線測驗、學習記錄和數據分析等工具，教師可以更加全面地了解學生的學習進展，及時進行有效地教學調整。
雖然科技的進步給教學帶來了眾多優勢，但也面臨一些挑戰。首先，科技設備和軟件的更新換代速度非常快，教師需要不斷學習適應新的技術，否則就會出現技術滯后導致教學效果不佳的問題。其次，科技進步在一定程度上也增加了教師和學生之間的距離感。在傳統的教學模式下，教師與學生之間的互動和情感交流更加密切，而科技進步的教學方式可能會削弱這種關系。另外，科技進步所帶來的信息泛濫也會給學生帶來一些認知負荷過大的問題，需要教師進行有效地引導和過濾。
4 科學技術與可持續發展
一、本節課設計特點
本節課通過讓學生了解能源對人類文明的意義和利用能源帶來的環境問題，引入可持續發展的概念，讓學生認識節約能源，開發新能源與可持續發展的關系，通過查閱材料，提出見解，思考怎樣探索和使用未來的理想能源。通過收集信息、閱讀材料，從可持續發展的角度及日常諸多現象分析能源，提出自己的觀點及其可行的做法，培養學生收集、處理信息及合作交流能力。
二、教學中的不足及改進辦法
1、在課堂探究的過程中，盡管課前教師盡可能預見可能出現的問題，但是課堂上還是遇到了無法解決的問題，所以課后要查閱資料，請教別人，明確認識后，再告訴學生，因此教師要保持終生學習的習慣。
2、教學應該圍繞問題展開，并引導學生思考。課堂教學需要教師的引導，要激發學生的參與熱情，為更好地培養學生的自學能力創造條件。
總之，學生的自主學習應該是本節課的核心素養。在以后的教學中還應課前多思考，明確本節課的核心素養，實施有效教學是我的努力方向。
本章復習與測試

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