資源簡介

生物生存的環境教學設計
教材及內容分析分析：
生物學課程標準，突出了人與生物圈的關系，強調生物學科中的環境教育意識。課標強調“生物與環境關系的知識對于學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義及提高環境保護意識十分重要”因此，引導學生關注與生物有關的社會問題——環境保護意識，初步形成主動參與社會決策的意識，則是本節應關注的一個情感目標。本節課是第二章第一節內容，初次引入環境的概念，主要目標是結合學生的生活經驗能夠列舉并且描述生物的生存環境，再來概括和總結環境的類型。所以在教學中小組討論后的表達交流過程及觀察周圍生物的生存環境的活動中都采取了讓學生描述生物生存環境的環節。本節教學應注意的問題是：收集和分析資料是培養學生探究能力的一個重要方法。因此，在教學中，教師借助了“云校家”這個交流平臺，讓學生課下收集信息上傳在課堂進行交流。
二、學情分析：
學生剛從小學升入初中，形象思維活躍而抽象思維相對遲緩，因此在教學過程中教師通過直觀材料比如大量的圖片，增加學生的感性認識，引起學生的學習興趣，再結合學生已有的生活經驗和收集的相關資料，促進學生進一步理解生物與環境之間的關系，培養學生收集信息、討論分析、合作交流、觀察、分析、概括的能力、并進一步引導學生培養珍愛生命，保護環境的情感。
農村的學生學習這節課的優勢在于他們從小和各種各樣的動植物接觸，要觀察的生物較多，走出家門就有觀察不盡的生物，所以在教學中特別設置了觀察村莊及附近生物的環節。而利用網絡查詢資料的能力相對較弱因此，在教學中設置了在課前查資料的環節，給他們提供了較多的時間。手機每一個學生可以獲得，所以學生可以利用手機APP“云校家”來上傳和分享自己的資料。
三、教學目標：
能舉例描述生物生存的環境事實，并嘗試對生物生存的環境進行歸類。
學著和同伴進行合作來共同學習。
3、學會觀察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。
4、感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存環境開始。
四、教學重、難點：
重點：分析、描述生物生存的環境并歸類。
難點：對學生觀察能力、收集資料的能力的培養。
五、教學準備：
教師：制作多媒體課件 認真分析學生的學習狀況
學生：課下完成查找觀察資料整理資料的任務
六、教學流程圖：
七、教學過程：
教師的組織與活動 學生活動 媒體的使用和設計意圖
活動一：導入新課
出示：《晏子春秋》中記載晏子對楚王說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，所以然者何？水土也。”這里水土指的是什么？前年我們的校園中印章引種了三棵山楂樹遺憾的是它們并沒有存活。這是為什么？ 總結，從上面的典故或者事實中我們知道了生物生存的環境發生了變化生物的性質會發生變化或者生物會死亡，因此環境對于生物的生存具有非常重要的意義。 圖片月球，對地球外其他星球的研究發現它們不具備生物生存的溫度、氧氣等生存環境。只有地球具備生物生存的環境。那地球給生物提供了怎樣的環境條件呢？我們今天來學習生物生存的環境。 回答環境 回答環境發生了變化 明確地球是生物生存的唯一家園 兩個事例引出生物的生存環境發生變化生物將不適應甚至是死亡，說明生物的生存依賴于一定的環境。 圖片展示直觀的告訴學生地球是生物生存的唯一家園
活動二：小組討論觀察生物生存的環境
展示課前導學 講：在上課之前我在“云校家”學習交流平臺的班級圈中布置了課前學習任務：讓同學們上網查閱資料了解這些生物的特點重點是它們的生存環境， 學生利用打印的紙質材料分析討論這6種生物的特點及生存環境 活動3分鐘 小組代表描述這些生物及生存環境并展示并將生物生存環境書寫在黑板上 課前導學，課前讓學生上網查閱資料搜集資料并且進行整理培養了學生搜集資料整理資料的能力，補充了課本資料的不足
活動三：構建概念
展示魚及生存環境池塘的圖片 這是魚及其生存環境池塘的圖片我們來分析一下池塘給魚的生存提供了哪些條件？ 教師簡單的引導 在學生的回答基礎上總結構建概念 環境 在教師引導下思考池塘給魚提供的生存條件 圖片展示方便學生分析 具體的事例的分析可以將概括的概念分步形象化，便于學生的理解
活動四：觀察周圍生物的生存環境
展示課前導學，說明學生的完成情況。 觀察校園生物的生存環境 展示學生通過 “云校家”平臺上傳的校園生物 觀察村莊及附近生物的生存環境 展示學生通過 “云校家”平臺上傳的校園生物 3、描述網絡調查生物的生存環境 展示學生通過 “云校家”平臺上傳的校園生物 上傳者描述這些生物的生存環境 學生用語言描述上傳生物的生存環境，重點是描述。 觀察描述村莊及附近生物的生存環境 觀察描述網上查詢生物生存環境 學生用語言描述上傳生物的生存環境，重點是描述。 課前完成觀察任務補充了課本資料的不足 為課堂教學準備了素材同時也節省了時間 “云校家”交流平臺便于學生交流 學生上傳的圖片教師下載后可以在沒有網絡的情況下和學生進行互動交流 大量圖片展示直觀地反映生物的生存環境 這些活動目的是學生用語言描述上傳生物的生存環境，重點是描述。
活動五：了解生物生存環境的破壞事實
展示銀川市金鳳區豐登鎮元寶湖周圍的蘆葦大片被燒毀后白琵鷺不知所措地停留在上空的圖片及一些生存環境遭到破壞的生物的圖片，引導學生思考環境遭到破壞生物將何去何從這一問題。引發學生對保護環境的思考。 強調保護生物首先要保護生物生存的環境 觀看圖片感受生物生存的環境遭受的破壞 認識到保護生物首先要保護生物的生存環境 實例和圖片直觀地讓學生感受到環境遭到破壞的嚴重性
活動六：課堂小結
引導學生對本節課小結 對本節課小結小結內容以作文的形式呈現 培養學生的語言描述能力 作文的形式使學生對知識的理解更透徹。
活動七：課后作業
布置課后作業及任務 完成課后作業 課后作業以手抄報等形式可以使學生評價形式多樣 通過完成作業增強學生對環境的保護意識，增強責任感
八、亮點和不足：
亮點：能夠利用“云校家”平臺給學生布置作業。課前布置的作業學生完成之后通過這一平臺進行了上傳，便于資料的共享和學習。同時為課堂教學補充了大量素材。教學中能合理的利用希沃教學軟件的功能，通過大量的圖片展示使教學直觀進行。
不足：學校教學條件的限制使“云校家”這一平臺的應用沒能充分的達到和學生互動的作用。學生媒體使用能力有待提高。

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