資源簡介

粵教粵科版（2017秋）二年級下冊每課教學反思
第1單元 身邊的動物
1 菜葉上的蝸牛
2 校園里的螞蟻
3 池塘里的鯉魚
4 家里的兔子
本單元復習與測試
第2單元 一起種蔬菜
5 我們離不開蔬菜
6 動手種蔬菜
7 誰的蔬菜長得好
本單元復習與測試
第3單元 動手做玩具
8 不倒翁
9 小雞啄米
10 噴氣小車
11 紙陀螺
本單元復習與測試
第4單元 位置和方向
12 說位置
13 辨方向
14 我們的校園
本單元復習與測試
第1單元 身邊的動物
1 菜葉上的蝸牛
教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養的娟牛都產下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。
這樣的教學方式改變了學生學的行為，使學生成為學習的主動者，也改變了教師教的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。
2 校園里的螞蟻
喜愛小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發現許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。這節課的意圖在于通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。此外，引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養學生的自主探究能力。
課前，我讓學生去抓螞蟻，上課時帶來，可是在課堂上幾乎沒有學生帶來，因此這節課的內容我臨時更改了一下。讓學生先觀察小螞蟻的圖片，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來。然后共同回憶蝗蟲的身體特征，并同時出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點和不同點，學生討論得很熱烈，可總有這么幾個孩子像在搗亂似的。我一開始也沒多大注意，后來我就組織學生集體交流，而且我也盡量引導學生說：出蝗蟲和螞蟻的一些共同點和不同點，可是學生對此好像很茫然。
3 池塘里的鯉魚
為了吸引學生學習興趣，我用了謎語導入，創設問題情景，充分調動了學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。教學中，我注重滲透科學的思考方法。讓學生在探索學習知識的過程中領會“觀察、歸納與總結”的思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質，而且注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。
學生在生活中經常可以看到各種各樣的魚，能籠統地辨認這些動
物都是魚，但對于魚的一些特征并不是很了解。因此，學生可利用已有的觀察技能觀察魚，了解不同魚的某些外形特征。另外，大部分學生都有過飼養小魚或其他小動物的經歷。通過這些飼養活動，學生非常喜歡飼養小動物，也樂于觀察和探究。但是，在飼養過程中，很少對小動物展開具有指向性的觀察，也很少進行有效地記錄。所以本節課引導學生從多方面去觀察小魚的生活情況并作記錄，培養學生長期觀察和記錄的能力。
所以，我認為科學學習要從課堂走進生活，走進實踐，生活之中才可以學習到更多的知識。我們老師除了要利用教室、實驗室，還要充分利用大自然，利用自然環境、生物資源、物質資源等資源。在這種教學氛圍中，學生的學習積極性和積極性必將被激發出來。
4 家里的兔子
二年級的學生年齡比較小，對周圍的事物尤其是對一些可愛的小動物充滿好奇。兔子是學生最喜歡的小動物之一，學生也具備關于兔子的相關知識。由于具有相關的生活經驗，所以學生對觀察和探究兔子的活動具有極大的興趣。在前三課對小動物進行細致觀察的基礎上，學生掌握了一些科學的觀察方法和探究技能。本節課充分調動學生的學習興趣，開展觀察、探究活動，符合學生的需求和認知發展。
兔子屬于弱小的動物，容易受到驚嚇。開展活動時，教師應提醒學生盡量做到安靜有序，不要發出過大的聲音，以免傷害兔子并影響實驗探究的結果。教師可以提醒學生在兔子的前、后、左、右等方位輕輕拍手，觀察兔子會有哪些不一樣的反應，并及時將發現記錄在《科學學生活動手冊》中。另外，教師也可以準備一些關于兔子靈敏聽覺的圖片或視頻資料，幫助學生進一步加深對兔子能通過耳朵感知周圍環境的認識。
本單元復習與測試
第2單元 一起種蔬菜
5 我們離不開蔬菜
雖然二年級的學生知道蔬菜是常見的食物，但對于它在餐桌上出現的頻率，以及它對人類的重要性，卻沒有在意過，只是通過日常聽到的只言片語感覺到蔬菜很重要。本活動意在讓學生在班里做個調查，通過收集大家一周內吃過哪些蔬菜的信息，引導學生發現蔬菜在餐桌上出現的頻率相當高，每個人一周內都吃過很多不同種類的蔬菜，從而得出我們的健康成長離不開蔬菜的結論。教科書安排了一幅內含多種蔬菜的插圖，意在喚起學生對曾經吃過的蔬菜的回憶，協助學生調查并啟發思考。
二年級的學生對大自然充滿無限向往，對植物等生物充滿天然的興趣，這種興趣不僅僅局限于觀察，更迸發出希望像大人一樣參與農作的強烈愿望。他們會樂此不疲地關注大人們農作時的一舉一動，會關注大人們拿著什么農作工具，做什么種植活動，想了解這樣做對蔬菜生長有什么好處。二年級的學生喜歡模仿，觀察學長們種植蔬菜的過程，會讓他們躍躍欲試，對激發學生學習下一課的熱情十分有利。
6 動手種蔬菜
《動手種蔬菜教學反思》這一課，我經歷了從選擇內容、制定目標，到不斷地設計思路、試教、修改、調整、最后到教學展示的全過程，使我對品德與生活這門課程，對自己教學的這一課又有了更深的認識，感受頗深。
一、多一份生活，少一點理論
“源于兒童的生活、貼近兒童的生活、引導兒童的生活、回歸兒童的生活。”這是品德與生活課的主旨。我遵循這一主旨展開教學，課堂上學生參與的面極為廣泛，每個孩子都感到自己有話可說，而且他們的思維狀態非常活躍，對蔬菜的興趣一直得以持續。他們看見身邊的“蔬菜園”是那么的驚奇，認識各種蔬菜的名稱是那么的歡欣，認識維生素A和維生素C是那么的熱情，和它們做捉迷藏的游戲，互動又是那么的活躍，爭當小小營養師又是那么的積極。學生的合作學習有序而自主，對知識有探究的勇氣和興趣。
又如，“認識蔬菜”環節，考慮到學生本身積累了一定的認知經驗，我創設了“蔬菜園”，擺放師生共同準備的新鮮蔬菜實物。通過創設這一情境，加強了教學的針對性，有效地幫助學生回到生活中去，緊緊聯系實際指導學生的生活。在情境中，主要通過學生自身的交流，達到認識蔬菜的教學效果。學生在彼此交流中共同想，一起認，比著認，氣氛活躍，學得輕松快樂。
二、多一份體驗，少一點說教
以往的品德課教學一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些故事或事例畢竟是發生在別人身上的，從中獲得的情感體驗不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗。
營造愉悅的教學環境，寓教于樂，讓學生充分地參與活動，是促使學生主動發展的必要條件。根據一年級學生年齡小、好動的心理特征，我在教學上主要設計了四個板塊，層層推進，深化教學目標。
7 誰的蔬菜長得好
在這堂課中，我們討論了哪些因素影響油菜的生長情況以及如何制作出長得好的油菜。經過課堂學習和實驗演示，我在課后對這些問題進行了反思，并展開了詳細的描述。
我們學習了未來生長的關鍵因素，包括土壤質量、光照、水分和營養物質。這些因素相互作用，對油菜的生長情況有譽蘭要影響。通過調整土壤的m值、添加有機肥料和保持適宜的灌溉水量，我們可以為既萊搭建一個良好的生長環境。
我注意到在課堂中提到了合理的間距和適當的修剪對油菜的生長至關蘭要。在實驗中，我們將同樣的既菜種子分別種植在不同的間距下，結果發現種植在較寬間距的既菜在生長過程中更加茂盛，葉片更綠且更寬厚。這說明了適當的間距可以提供足夠的生長空間，使植物能夠充分利用光源和覆蓋物質，
課上也提到了針對不同年油菜的剪枝技巧。通過適時修剪植株的葉片和側枝，我們可以促進油菜的生長和果實的發育。課后我進行了一次實際的試驗，將一部分番茄植株修剪了多余的葉片和側枝，而另一部分保持原樣。結果顯示修剪后的番茄植株長勢更健壯，果實也更大更鮮艷。
在課堂的實驗中，我們還學習到了影響油菜生長的其他因素，例如周國環境溫度和空氣濕度。這些因素需要我們根據不同的油菜種類進行調整，以確保最佳的生長條件。
通過制作誰的油菜長得好課后的反思和詳細描述，我深刻認識到了油菜生長的關鍵因素和技巧。通過適當調整土壤條件、合理種植間距、修剪植株以及關注周圍環境因素，我們可以制作出長得好的油菜。這不僅可以提高既菜產量和質量，還能保證我們食用的既菜的營養價值和口感。在日常的油菜種植中，我將更加注意和研究這些因素，以獲得更好的種植效果。
本單元復習與測試
第3單元 動手做玩具
8 不倒翁
不倒翁是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發現這些科學現象，并理解加以應用呢？
本課的教學中，我采用了如下措施：
一、根據學生年齡特點巧設問題情景，引導學生在玩的過程中發現問題。
好動愛玩是低年級孩子的特點，根據事物的發展規律，我們只有尊重這種發展規律，才能真正促進發展。因此，在活動安排上、教法與學法設計上采取了猜謎導入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學生感興趣的切入點，讓學生喜歡探究，主動學習。即從孩子的特點出發，緊緊圍繞孩子的特點設計、展開、推進，學生能在玩不倒翁的過程中發現、提出問題：初步體驗解暗箱探究活動的過程：能夠運用打開不倒翁的方法研究不倒翁的秘密：初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學環節的設計基于學生的已有認知基礎之上，能讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。
二、尊重學生認知結構，引導學生合理探究。
三年級的學生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統的認識，認識事物的層面上需要老師的正確、有效地引導。本節課在探究不倒翁不倒的秘密一環節，就考慮到學生這一認知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導學生由發現問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結論、最后得出結論。學生有了初步地研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。
三、探究為主，促進發展
教學過程中，我給學生提供了充分的科學探究機會，學生們在探究中像科學家那樣進行科學探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學探究的能力。在實踐過程中很自然地提高了學生多方面的能力，如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達能力、創新能力等。在這些能力發展的基礎上，學生的知識、情感、態度、價值觀也相應得到一定的發展。努力培養學生的探究意識，不斷提高學生的創新能力。也是我不斷追求的課堂目標。
通過教學，我感覺到教師必須在課前為學生準備豐富實用的教學資源，只有這樣才能在課堂教學中讓學生充分參與實踐，得以發展。例如，在教學探究不倒翁不倒的原因時，為學生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學生操作起來有很大的難度，影響了學生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學生反復驗證，教學效果會更好一些。教學效果沒有達到理想的要求。今后需要注意改進，另外，對于教學時間把握得也不是很好。需要根據內容做適當的調整。
9 小雞啄米
學生已經在日常的制作手工和搭建積木活動中積累了不少對不同部件進行連接的經驗。他們已經知道有些部件連接后不能相互轉動，
而有些部件連接后卻能靈活轉動。在二年級上冊做小車的活動，學生已初步知道車軸那樣的連接方式可以讓連接的部件靈活起來。但對于身邊物品的靈活連接結構，他們可能很少去認真觀察和探究，也沒有將這種結構與物品功能聯系起來。
讓學生在生動具體的情境中學習科學
教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。
引導學生積極思考，并與同伴合作交流。
獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。
培養學生初步提出問題和解決問題的能力。
教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。
10 噴氣小車
本課在前面的基礎上指導學生走出模仿設計，利用身邊的科學現象來產生制作玩具的新創意。針對新課標的要求和培養學生探究精神的需要，對教材編排的結構進行了調整，通過玩氣球，感受反沖力，吸引學生的興趣。接著進入主題，先是在小組內討論如何制作噴氣小車？有了初步的想法再進行實際操作。接著引導學生設計比較大小不同的氣球推動小車的方案。最后，聯系實際生活，設計噴氣玩具的新玩意。
本節課的主要特色并不是讓學生學會制作小車，而是在已有小車的基礎上制作噴氣小車，研究怎樣才能讓噴氣小車動起來？感知氣球噴氣的方向不同，噴氣量不同對小車的運動作用不同。目的在于引導學生不僅是學會動手制作，更重要的是在制作的過程中培養他們的探究精神和科學素養。
二、由猜一猜老師的手里有什么導入，學生熱情高漲，積極性極高，為后面把氣球安裝在小車做好鋪墊，順利進入本節課的學習內容。 三、本節課注重通過探究性問題引發學生思考，交流討論，得出解決方案。如怎樣把氣球安裝在小車上？讓氣球順利噴氣應注意哪些問題？讓學生在頭腦風暴中尋找解決方案。 四、本節課主要圍繞“制作噴氣小車”和“用大小不同的氣球推動小車”兩個活動，在本節課中，學生的活動時間是非常充足的，大約活動時間有20分鐘，充分體現了學生的主體性地位，也符合新課程標準的要求。 五、課程設計與信息技術相結合，本節課所有的課堂展示都充分利用了希沃授課助手，把學生的過程、作品展示、記錄單直接實播到一體機上。改變傳統的生硬的小組評價形式，吸引學生興趣。 六、整節課相對來說是比較開放，讓學生在課堂上可以暢所欲言，盡情表達自己的想法，然后許多學生之間進行思維的碰撞，通過不斷地提問和補充，完善實驗方案和操作步驟。 七、整節課主要以學生為主線，突出學生的主體性地位，老師講授的時間不多，更多的時間留給學生思考、操作、交流。學生才是課堂的主角，每一節課都應該站在學生的角度來考慮。 八、當然，這節課也存在很多不足，例如學生分組實驗時，教師的巡視不能流于形式，一定要深入學生的實驗中去，關注他們的實驗過程和實驗記錄，以便能在出現問題時及時地引導；其次，當學生制作噴氣小車失敗時，應該鼓勵學生尋找失敗的原因，不斷改進。 總之，對教材內容的選擇、組織，不僅要體現“科學學習要以探究為核心”，還要遵從學生能力形成的基本規律，有機地建構一個有利于學生不斷深入探究的、有序的、可行的教學過程。
11 紙陀螺
在課堂上，有學生沒有完成相應探究活動，他們遇到了一些問題只進行一部分的探究任務。于是這就需要同學們在課下進行探究活動。然而在課下，學生自己進行探究得非常少。這個問題出在什么地方呢？我在思考。經過課下的反思，我想以下的問題需要注意：
1、激發學生進行探究的興趣。學生正處在好奇的年齡階段，因此只要對于學生進行恰當合適的引導和激發，那么學生就能夠積極地進行去探究。在這里，老師需要提出相關的具有一定難度的問題，激發學生進行探究的興趣。在指導學生的過程中，對于探究的結果，不要告訴同學們以致使他們的探究興趣降低甚至于喪失。
2、學生的"探究活動要重點突出，難點迅速克服。在整個的探究活動中，顏色的合成是我們同學們的探究重點。因此整個學生的探究或者要以這個重點為中心，為其服務。難點阻礙學生進行探究的門檻，因此需要學生們積極地及時，迅速地予以解決。本課的難點就是陀螺制作。因此教學在指導學生的過程中，要積極地引導學生迅速地解決問題，突破難點，學習掌握重點。而本節課的活動中，學生的難點突破得不好，以致無法進行重點的探究活動。
3、積極地持續保持學生的探究興趣。在探究的過程中，學生的探究興趣需要老師去激發并且能夠保持。這就需要老師積極地設計一系列的問題，激發學生的探究興趣。
4、學生的探究的結果，和老師的結論不一致的時候，我們要怎樣進行處理。這時候不能簡單學生否定學生，我們要積極和學生共同探究結果的產生的原因。否則會嚴重地挫傷孩子們的探究積極性。而這個不同的結果，也是我們進一步進行探究的非常好的問題。
本單元復習與測試
第4單元 位置和方向
12 說位置
本課是讓學生完整地掌握用方向和距離描述物體位置的方法。學生在以前的學習中已經認識了東南西北以及東南、東北、西南、西北等方向，也會用相關的方位詞描述簡單的行走路線，也已經學了用數對表示具體情景中物體的位置，以及有關角和比例尺的知識，這些都是學生學習本節課的基礎。
在教學中我主要以學生的已有知識為基礎，讓學生體驗新知識的作用。課一開始，復習8個方向，這樣我立足于學生的知識基礎和認知水平，以培養學生的“四基”為根本，以促進學生的發展為目的，采用多種教學方式和手段，突出重點，突破難點，有效地實現教學目標。
首先，教學中我覺得應該重在經歷知識產生的過程和新知識存在的必要性。在一次次的設問中，學生的求知欲被一次次激發，先是認識北偏東、北偏西、南偏東、南偏西幾個方向，并引出問題：方向確定了，但燈塔1具體離觀測點輪船所在地多遠呢？怎么解決這個問題？學生量出圖上距離，根據圖中的比例尺算出實際距離，進一步精確地描述出燈塔1的具體位置：燈塔1在輪船的東北方向6千米處。接著我又拋出一個問題：從輪船所在地出發，沿著東北方向走6千米，一定能找到燈塔1嗎？為什么？怎樣來解決這個問題呢？學生在思考中反思，產生疑問，再思考，恍然大悟：原來東北方向只是一個范圍，不能精確地找到燈塔1，那怎么辦呢？有同學想到量角，至此學生豁然開朗，動手測量夾角，讓學生明確用方向和距離描述物體的位置最為精確。讓學生答出燈塔1在輪船的北偏東30度方向6千米處。由易到難，步步設問，符合學生的認知規律，突出了本課學習的重點。
其次，教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，十分關注學生在數學活動中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效地引導。在教師的指導下，學生通過觀察、測量、計算、交流等活動，積極主動地探究根據方向和距離確定物體位置的方法，親身經歷數學化的過程，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、思想與方法，提升思維水平，獲得基本的數學活動經驗。整節課師生、生生之間關系融洽、和諧，營造了一種寬松、民主的教學氛圍。
13 辨方向
　 本課的教材編排有兩大特點：1、依照兒童空間方位認知順序進行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出來的東、南、西、北等方向概念。通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能，然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。2、教材提供了豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。教學中，我們也遵循了兒童的認知規律，同時也遵循編者的意圖，本單元的教學，我們做到了以學生發展為本，創造性地使用教材。
　　我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活場景圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于小欖的學生來說都不陌生。所以本節課利用學生最熟悉的校園環境與建筑，介紹自己校園建筑的各個方向，親身體驗生活中東西南北，為下面制平面圖做好準備，呈現了知識從具體到抽象的完整過程，符合中年級的認知特征。因為兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯系的。從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習科學、理解科學，體會到科學就在身邊，感受到科學的趣味和作用。
　　同時，新課程改革強調學生學習過程的評價。教師都注意和學生進行互動，進行問題的反饋，及時給予評價，真正做到了關注學生的情感。
14 我們的校園
　　我講授了《我們的校園》一課，學生們學會了很多的知識，他們比較全面地認識了整個校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。
　　在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。
　　我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解所學內容，收到了事半功倍的效果。
　　我很善于評價學生，激發了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，孩子們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。
　　不足：
　　1.有個別學生發言不積極。
　　2.學生們的知識不夠豐富。
　　改進措施：
　　1.我們要多關注學困生，應多提問他們。
　　2.教師要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。
本單元復習與測試

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