資源簡介

第八單元 健康地生活
一、單元學習內容
本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第五大主題“人體生理與健康”，對應現行教材“第八單元 健康地生活”。屬于新課標十個概念中的第六個概念：概念6 人體健康受傳染病 、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅，良好的生活習慣和醫了、療措施是健康的重要保障。人體健康是生活質量的重要保障，良好的行為習慣對機體健康至關重要。如圖所示： 具體如下： 8.1傳染病和免疫 包括傳染病及其預防 免疫和計劃免疫 8.1.1傳染病及其預防 包括傳染病的概念及常見的傳染病，傳染病流行的基本環節，傳染病的預防措施 8.1.2免疫與計劃免疫 包括艾滋病的流行與發生，人體的三道防線，免疫的功能，抗原和抗體，過敏反應與免疫排斥，計劃免疫的意義 8.2用藥與急救 包括處方藥和非處方藥，用藥常識和急救措施 8.3了解自己，增進健康 包括評介自己的健康狀況 選擇健康的生活方式 8.3.1評價自己的健康善 包括健康的新概念及對自己健康善的評價，保持愉快心情的方法 8.3.2選擇健康的生活方式 包括生活方式對健康的影響，探究酒精或煙草浸出液體對水蚤心率的影響，健康生活方式及意義 通過本主題的學習，學生能夠了解傳染病的危害;理解人體免疫的基本原理;認識到遵守社區、地區和國家的相關防疫要求，有助于傳染病的防控，增強社會責任意識。通過對傳染病和免疫、醫藥與急救等知識的學習，認同生物學及醫學倫理觀念，養成健康生活的態度和行為習慣。
學科核心素養呈現形式 生命觀念： (1)描述消化、循環、呼吸、泌尿、神經、內分泌等系統的構成和功能，初步形成結構與功能相適應的觀念。 (2)能夠設計簡單的實驗，探究有關人體生理與健康的問題。 (3)運用食物中的營養成分、消化與吸收、均衡膳食等知識，設計一份合理的食譜。 (4)從結構與功能的角度，說明動脈、靜脈和毛細血管在形態、結構和功能方面的差別;說明體循環和肺循環的相互聯系。 (5)學會根據血常規、尿常規等化驗的主要結果初步判斷身體的健康狀況。 (6)描述眼和耳的結構與功能，闡明視覺和聽覺的形成過程;學會科學用眼和用耳，保護眼和耳的健康。 (7)結合具體實例，分析人體的神經系統、內分泌系統和免疫功能對機體內外環境變化所作出的反應，闡明其重要意義。 (8)運用結構與功能相適應的觀念，分析由于機體特定結構受損可能導致的機體功能障礙或異常行為表現，提出相應的預防措施。 (9)說出性激素對第二性征的影響，正確認識青春期生理和心理發生的變化，形成良好的生活衛生習慣，健康地度過青春期。 (10)關注有關傳染病的社會性科學議題，舉例說明傳染病的危害，辨別信息的科學性和可靠性，作出合理判斷，并與他人進行交流討論。嘗試提出可有效預防傳染病的方法。 (11)關注常見疾病對人體和社會產生的危害，模擬展示特定情況下的急救方法(如人工呼吸、心肺復蘇、包扎止血)。 科學探究： ①模仿科學家進行科學研究的過程 ② 在探究、合作、交流中，體現團結協作的精神以及嚴謹求實的科學態度。 社會責任： 拒絕吸煙、飲酒和毒品；學會科學、合理地用藥;養成良好的生活和行為習慣，增強機體健康。
教材編寫體例 1、章節設置與課程安排相適應，具備單元-章-節-課時的結構分層； 2、每節設置“想一想、議一議”問題或情境導入，均從學生的已有認知出發； 3、每節重難點以小標題形式呈現，簡約清晰； 4、每節安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務突出； 5、課后有“練習”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 本單元主題為“健康地生活”，依據課標的內容和學業要求，結合教材的知識內容可分三部分。第一部分（即教材第一章）讓學生了解傳染病的特點及預防措施，知道免疫與計劃免疫的意義。第二部分（即教材第二章）重點介紹了科學用藥方法以及生活中常見的急救措施。第三部分（即教材第三章）重點介紹評價自己健康狀況的方法，告訴學生如何選擇健康的生活方式。 本單元探通過對新型冠狀病毒肺炎等傳染病的具體應對舉措的分析，引導學生認識有效預防傳染病的重要性，幫助學生在實踐過程中掌握傳染病預防、特定情況下的急救等措施，增強學生的社會責任意識。 針對學生的年齡特點創設學習情境，讓學生自己提出探究課題，開展學習活動(如通過調查研究或實驗，認識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為對身體健康的傷害，或吸毒對人體的危害)，引導學生形成健康的生活習慣。
教材編寫意圖 人體健康是生活質量的重要保障，良好的行為習慣對機體健康至關重要。通過本主題的學習，學生能夠了解傳染病的危害;理解人體免疫的基本原理;認識到遵守社區、地區和國家的相關防疫要求，有助于傳染病的防控，增強社會責任意識。通過對傳染病和免疫、醫藥與急救等知識的學習，認同生物學及醫學倫理觀念，養成健康生活的態度和行為習慣。 本單元包括三個專題內容:專題一《傳染病和免疫》、專題二《用藥與急救》、專題三《了解自己，增進健康》。 專題一《傳染病和免疫》從傳染病的概念及常見的傳染病的入手，依次分析了傳染病流行的基本環節及特點，明確傳染病的預防措施；通過介紹艾滋病的流行和發生，引出人體的三道防線介紹，并詳細闡述了抗原和抗體的相關知識，歸納總結計劃免疫的意義。專題二《用藥和急救》首先利用資料分析明確非處方藥和處方藥及各自特點，其次通過家庭小藥箱等活動,說明科學用藥的意義。最后采用案例分析的方法，告訴學生常見疾病的急救方法和原理。專題三《了解自己，增進健康》首先通過健康的新概念，引導學生學習對自己健康狀況進行客觀的評價，接著向學生介紹保持愉快心情的方法，繼而引導學生探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響，使學生理解青少年要遠離煙酒，從而培養健康的生活方式。 本單元學習的重點是傳染病及其預防措施，計劃免疫的意義，科學用藥與急救方法，保持愉快心情的方法以及健康的生活方式的養成。
課程資源整合、開發和應用 1、搜集豐富的情景素材：中國居民平衡膳食寶塔;學校的營養餐食譜;肺部纖維化疾病(如塵肺病)的防治；全球新型冠狀病毒肺炎疫情和防疫材料，我國在抗疫中的成就和經驗，我國科學家報效祖國、服務人民的事跡;我國古代傳染病預防與治療方面的成就，如東晉葛洪的《肘后救卒方》、唐代孫思邈的《千金方》中關于傳染病治療的描述，以及用人痘預防天花、利用艾葉預防瘟疫等;有關食品安全、流行病預防方面的法律法規。 2、積極進行實驗探究活動：探究幾種食物能量的差異，觀察血涂片，觀察小魚尾鰭內血液流動現象，探究酒精對水蚤心率或成活率的影響。 3、充分利用周圍環境進行課外實踐活動。通過專業書籍閱讀、網絡查詢等，調查當地是否存在食品安全問題，調查當地的主要傳染病，收集新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病及預防資料;參與預防新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病的宣傳;收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病與生活習慣的關系;收集有關癌癥防治研究進展的資料，參觀禁毒展覽，或觀看有關影像資料;收集家庭常備藥品的說明書，分析藥品說明書包含的信息。 4.項目式學習活動:制訂合理的膳食計劃:開展人工呼吸、心肺復蘇、包扎止血的模擬實踐活動;針對當地某種傳染病，通過小組合作學習，設計和制作社區海報，宣傳傳染病預防的科普知識。
二、單元學情分析
已知內容學習方法生活經驗 八年級學生已經在生活中積累了一定的傳染病及預防、安全用藥和健康的生活方法等方面的常識。經過前期的學習，他們已經具備了一定的科學探究能力，對與自己健康生活密切相關的話題有較高的興趣和探究的欲望,并能在教師的啟發下,進行創新設計和自主實踐、討論，已經具備了一定的將知識遷移到生活中,解決實際問題的能力。 生活中對已經初步了解了一些傳染病和安全用藥常識，尤其是經歷了“新冠肺炎”之后，對于家庭用藥以及勤洗手等健康的生活方式有一定的理解和掌握。
新知自主學習和探究學習設計 本章內容應與生產實踐相結合，教材上所安排的課外實踐、科學技術社會等內容都有一定的難度，如果學生沒有相關的科學知識，不易理解和實踐。教師要充分了解、利用和拓展，使教學過程順應學生的認知規律。同時，教師也要注意積累實踐經驗，創造實踐條件，讓學生真正“從做中學”。倡導探究性學習。整體可以利用“課前搜集有關資料→課上分享所見所聞→科學實驗或動手實操→總結歸納特征→課后知識延伸”的形式，開展學生的自主學習和探究學習。
主要學習障礙有效突破方法 1、課前教師對學生學情、已有知識準確把握，做到精選素材、精選習題、精選活動，高效課堂。 2、課中教師根據學生當場生成及時應對，做到心中有數、以生為本、以學促教。 3、課后拓展延伸精準多樣，設置有意思的、與生活實際聯系緊密，課后實踐任務，讓學生在做中學、做中思。
學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣 1.八年級下學期的學生，課堂上能夠快速進入教師創設的情境，但長時間后注意力容易下降，需要教師把控時間，環環相扣、層層遞進，抓住學生的注意力。 2.探究實踐、動手操作、言語表達等能力兩極分化嚴重，需要每堂課至少安排一次小組討論或小組合作的活動，讓學生互相影響、互相幫助，提升班級綜合素養。 3.課后實踐任務完成質量兩極分化嚴重，需要教師及時強化、鼓勵學生的科學探究，從而讓更多的同學參與進來。
三、單元學習目標
生命觀念 通過對新型冠狀病毒肺炎等傳染病的具體應對舉措的分析，引導學生認識有效預防傳染病的重要性，幫助學生在實踐過程中掌握傳染病預防、特定情況下的急救等措施，增強學生的社會責任意識。 針對學生的年齡特點創設學習情境，讓學生自己提出探究課題，開展學習活動(如通過調查研究或實驗，認識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為對身體健康的傷害，或吸毒對人體的危害)，引導學生形成健康的生活習慣。
探究實踐 能夠從生物學現象中發現和提出問題、收集和分析證據、得出結論。綜合運用生物學和其他學科的知識、方法與實驗操作技能，通過設計、制作和改進，將解決問題的想法或創意付諸實踐，逐步形成團隊合作意識、實踐創新意識、創新意識。
科學思維 尊重事實證據，能夠運用比較和分類、分析和綜合等思維方法認識事物，解決實際問題，初步形成基于證據和邏輯的思維習慣；能夠進行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析生物圈中生命的延續和發展相關問題；能夠運用科學思維，探討真實情境中的生物學問題，參與社會性科學議題的討論。
態度責任 初步理解科學的本質，能以科學態度進行科學探究；不盲從他人，能對自己或他人的觀點進行理性審視，尊重他人的觀點；樂于探索自然界的奧秘。初步樹立積極的環保意識，投身于熱愛生物的實踐中去。
四、單元學習評價
節名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
知識評價 傳染病及其預防 傳染病的概念及常見的傳染病
傳染病流行的基本環節
傳染病的預防措施
免疫與計劃免疫 艾滋病的流行與發生
人體的三道防線
免疫的功能
抗原和抗體
過敏反應與免疫排斥
計劃免疫與意義
用藥與急救 科學用藥
急救
評價自己的健康狀況 健康的新概念及對自己健康狀況的評價
保持愉快心情的方法
選擇健康的生活方式 生活方式對健康的影響
探究酒精或煙草浸出流對水蚤心率的影響
健康生活方式及意義
考核方式 選擇題考查：傳染病和免疫，用藥與急救 選擇題或非選擇題：傳染病和免疫，用藥與急救，健康生活方式及意義 拓展題：環境保護，增強免疫力 排序題：急救程序
能力、態度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低
觀察分析 能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關鍵問題子問題核心任務評價設計傳染病的特點、種類？如何預防傳染病？科學用藥的注意事項？急救的方法和步驟？生活方式對健康的影響？如何評價自己的健康狀況？健康的生活方式及意義？什么是傳染病？常見的傳染病有哪些？傳染病的流行環節包括哪些？如何預防傳染病？以小組為單位閱讀課本內容，解答預設問題，概述傳染病的特點及流行環節。理解傳染病的預防措施。人體的三道防線是指？免疫的功能？什么是抗原和抗體？過敏反應與免疫排斥的聯系？計劃免疫及意義？課前收集一些艾滋病及其流行的案例。認真閱讀學習課本，對比分析抗原和抗體，理解過敏反應與免疫排斥。說出計劃免疫及其意義。什么是處方藥和非處方藥？家庭小藥箱中放些什么？生活中常見的需急救的情形及急救措施？認真閱讀教材相關內容，簡單概述家庭用藥的注意事項以及常見急救措施。舉例說明家庭藥箱的準備和急救措施。什么是健康？評價一下自己的健康狀況？保持心情愉快的方法有哪些？認真閱讀教材中相關內容，了解健康的新概念，正確評價自己的健康狀況。列舉保持愉快心情的有效方法。生活方式對健康有什么影響？健康的生活方式包括哪些？其意義？自主閱讀課本相關內容，解答相關問題。 探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響。能夠理解健康的生活方式的意義，并養成健康的生活方式。
學習方法 和策略 1、落實基礎知識。認識傳染病的特點及預防措施，知道免疫與計劃免疫的意義；掌握科學用藥和急救措施；能夠正確評價自己的健康狀況，養成健康的生活方式。 2、橫縱向分析比較。加強章節直接的聯系，幫助形成大概念和重要概念。 3、理論聯系實際。將所學知識融入生活，了解本單元知識在生產、生活、環境保護等方面的應用。 4、探究實踐活動。通過多種形式的探究活動，如：探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響等，進一步熟悉科學探究的一般過程和方法。
課程資源 多媒體資源：不同傳染病發病情形圖片，傳染病流行的三個環節之間關系示意圖，常見處方藥和非處方藥標志圖片，急救步驟示意圖，健康膳食結構示意圖等 實驗室資源：探究“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”的實驗裝置。 生活資源：各種傳染病的特點、預防措施舉例，家庭小藥箱情況，急救案例等。 硬件設施資源：希沃白板、投影儀、擴音器、PPT等
單元教學 結構圖
課時課型 分配 第八單元 健康地生活
課程內容 課時安排 課型
第一章 第一節 傳染病及其預防 1 新授課
第一章 第二節 免疫與計劃免疫 2 新授課
第二章 用藥與急救 2 新授課
第三章 第一節 評價自己的健康狀況 1 新授課
第三章 第二節 選擇健康的生活方式 1 新授課
個性化單元作業設計 教學內容 個性化作業
第一章 第一節 傳染病及其預防 收集當地傳染病流行情況及預防措施。
第一章 第二節 免疫與計劃免疫 制作一期手抄報，宣傳計劃免疫的意義。
第二章 用藥與急救 活動：準備家庭小藥箱
第三章 第一節 評價自己的健康狀況 活動：制訂自己的營養膳食表。
第三章 第二節 選擇健康的生活方式 調查本班同學的生活方式，并有針對性的制定科學的整改方案(共41張PPT)
第八單元 第一章
第一節 傳染病及其預防
人教版八年級下冊
教學目標
生命觀念：舉例說明傳染病的病因、傳播途徑；舉例說明傳染病的預防措施；列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（病毒性肝炎、禽流感。）
科學思維：通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點
探究實踐：調查當地的主要傳染病。了解調查的基本方法。
態度責任：通過對傳染病的討論，學生初步形成關注社會問題習慣，培養學生積極健康的生活態度的。
認識傳染病：游戲大比拼
大家來找茬
游戲規則：本游戲環節小組間進行討論，判斷表格中哪些是傳染病，哪些不是，若發現有不是的，請快速舉手，準確找出，并說出原因，答對的同學，可獲得老師提供的獎勵，同學們，一定要擦亮雙眼哦！
新課導入
大家來找茬
第一組 疾病名稱 是否是傳染病
流 感
心臟病
肺結核
紅綠色盲
近視眼
第二組 疾病名稱 是否是傳染病
麻疹
水痘
貧血
佝僂病
病毒性結膜炎
第三組 疾病名稱 是否是傳染病
齲齒（蛀牙）
蛔蟲病
艾滋病
壞血病
夜盲癥
√
√
√
√
√
√
√
×
×
×
×
×
×
×
×
新課導入
常見傳染病
水痘
目標導學一：什么是傳染病
新知講解
結核
新知講解
流感病毒
流行性感冒
新知講解
蛔 蟲 病
蛔蟲卵或蛔蟲
新知講解
肺 結 核
病原體
寄生蟲
病毒
細菌
引起疾病的細菌、病毒和寄生蟲等生物
像病毒性結膜炎這樣，由病原體(如細菌、病毒、寄生蟲等)引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫做傳染病。
傳染病：
由病原體引起的、能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
傳染病的特點：
流行性
傳染性
能引起傳染病的微生物(細菌、真菌、病毒等)和寄生蟲等
病原體：
病原體：
新知講解
結核桿菌
HIV
蛔蟲
冠狀病毒
肺炎鏈球菌
炭疽桿菌
流感病毒
乙肝病毒
瘧原蟲
病原體的類型
新知講解
傳染病的類型
細菌性傳染病
肺結核
由結核桿菌引起
病毒性傳染病
乙型肝炎
寄生蟲病
血吸蟲病
新知講解
流行感冒（簡稱流感）是一種由流感病毒引起的、具有高度傳染性的急性傳染病。
流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。當流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，就有可能患流感。
接觸過流感患者及其用品可能傳染上流感。與青壯年相比，老人、孩子更容易患流感。
流感患者
易患流感的人
帶病毒的空氣
流感傳播需要的環節
資料分析 1
目標導學二：傳染病流行的基本環節
新知講解
甲肝患者用過的碗筷要同家人的分開，否則容易使家人染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，否則容易使顧客感染上甲肝、流感、細菌性痢疾等疾病。
甲肝患者
帶病毒的餐具
易患甲肝的人
資料分析 2
甲肝傳播需要的環節
新知講解
流感傳播環節：
流感患者
易患流感的人
帶病毒的空氣
甲肝傳播環節：
甲肝患者
易患甲肝的人
帶病毒的餐具
流感和甲肝傳播的共同點
→ 傳染源 ←
→傳播途徑 ←
→易感人群←
攜帶病原體
三個環節必須同時具備，傳染病才能流行
新知講解
散播病原體的人
或動物
病原體離開傳染源到達
人或動物所經過的途徑
對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群
傳染源
傳播途徑
易感人群
傳染病流行必須具備的三個環節
探究：傳染病流行的基本環節
新知講解
患者
受感染的動物
病原體攜帶者（無癥狀感染者）
思考：許多菜農用糞水澆灌蔬菜，蛔蟲卵會沾到蔬菜上，傳播蛔蟲病。這種帶蟲卵的蔬菜是傳染源嗎？
1.傳染源
能夠散播病原體的人或動物。
×
滿足條件：1.攜帶病原體 2.必須是人或動物
傳播
途徑
新知講解
主要傳播途徑有：
2.傳播途徑
--病原體離開傳染源到達人或動物所經過的途徑。
生物媒介傳播
空氣傳播
接觸傳播
飲食傳播
如：流感、水痘、腮腺炎、新型冠狀病毒肺炎等
如：手足口病、病毒性結膜炎、新型冠狀病毒肺炎等
如：甲肝、蛔蟲病、痢疾等
如：瘧疾、乙型腦炎等
四害：
蒼蠅、蚊子、老鼠、蟑螂
新知講解
3.易感人群
--對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
新知講解
在武漢一家庭中，哥哥患了新型冠狀肺炎，并且傳給了弟弟，弟弟又傳給了媽媽。
請分析：
1.導致弟弟患病的傳染源是（　 　）
2.弟弟被傳染前是（　　　　 ）
3.新冠肺炎傳播途徑主要是（　 　）
4.新型冠狀病毒在疾病的傳播當中充當了（ ）
哥哥
易感人群
飛沫、空氣
傳播途徑
學以致用
新知講解
屬于什么
預防措施？
控制傳染源
走進生活
當湖北省武漢市疫情發生后，在短短10多天的時間里，一座座被稱作“生命之艙”的方艙醫院拔地而起，方艙醫院在集中收治、隔離病人方面起到了良好效果。
目標導學三：傳染病的預防措施
新知講解
切斷傳播途徑
2、封鎖疫點周圍方圓5公里，禁止任何食品、貨物運出，對進出疫區的所有人和車進行消毒等一系列防控措施。
屬于什么預防措施？
新知講解
保護易感人群
小學生接種新冠疫苗， 屬于什么預防措施？
新知講解
假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現在該怎么辦呢？
◆讓感冒患者吃藥、住院等
◆教室內煮醋、病人用過的東西消毒等
◆沒得病的人打疫苗、避免接觸患病者、鍛煉身體等
傳染源
傳播途徑
易感人群
控制
切斷
保護
預防措施
出謀劃策
新知講解
1、控制傳染源
1）隔離,治療:（1）患者，早發現、早診斷、早報告、早隔離、早治療。（2）疑似患者，觀察、隔離、治療
（3）攜帶者，做好登記并進行管理（4）接觸者，進行隔離觀察　
2）焚燒或深埋患病的動物
早診斷
新知講解
2、切斷傳播途徑
1）戴口罩、穿隔離服
2）洗凈食物,消毒公共設施
3）注意個人衛生和環境衛生
新知講解
1）鍛煉身體，增強免疫力
2）遠離傳染源
3）接種疫苗
保護易感人群
新知講解
不與SARS病人接觸
鍛煉身體
消毒
洗手
戴口罩
隔離、治療SARS病人
控制傳染源
切斷傳播途徑
保護易感人群
對號入座：
新知講解
對號入座：
學校將有病學生上報
經常開窗，空氣流通
搞好環境和個人衛生
肺結核患者隔離治療
接種疫苗
來四害、勤洗手
大課間操，跑步鍛煉
控制傳染源
切斷傳播途徑
保護易感人群
新知講解
重點措施
相結合
綜合措施
控制傳染源
切斷傳播途徑
保護易感人群
傳染病的預防措施
預防傳染病時，既要針對傳染病流行的三個環節，
采取 ，又要根據不同病種的特點和具體情況，在三個環節中抓住主要環節，做到 和 相結合。
綜合措施
綜合措施
重點措施
小結
新知講解
預防措施：
1）潔身自愛
2）不與他人共用牙刷和剃須刀
3）不用未經消毒的器械紋眉、穿耳等
4）注射器等醫療器械必須嚴格消毒
5）需要輸入的血液和血液制品，必須經過艾滋病病毒抗體檢測。
艾滋病
新知講解
屠呦呦因發現青蒿素對治療瘧疾方面的重大貢獻，成為我國第一位獲得諾貝爾生理醫學獎的科學家。瘧疾是經按蚊叮咬或輸入帶瘧原蟲者的血液而感染瘧原蟲所引起的蟲媒傳染病。按蚊身體分為頭胸腹三部分，具有一對觸角、兩對翅、三對足等形態結構特征。按蚊的生長發育過程見圖 4。
新知講解
關注社會
相信科學，預防為先
講究衛生，健康生活
增強體質，抵御疾病
愿同學們都能健康成長
教師寄語
傳染病及其預防
傳染源
傳播途徑
易感人群
控制傳染源
切斷傳播途徑
保護易感人群
流行性、傳染性
傳染病特點
傳染病的概念
流行環節　
預防措施
由病原體引起的能在人與人（或動物）之間傳播的疾病
綜合措施
重點措施
相結合.
板書設計
課堂練習
1.傳染病與非傳染病的區別是傳染病具有(　　)
①傳染性　②廣泛性　③流行性　④暴發性
A．①② B．①③ C．②④ D．①④
A
課堂練習
2. 下列疾病中屬于傳染病的是(　　)
①中耳炎　②發病期的肝炎　③狂犬病　④佝僂病
⑤結膜炎　⑥蛔蟲病　⑦天花　⑧高血壓
A．①③④⑤ B．①⑤⑥⑦
C．④⑥⑦⑧ D．②③⑤⑥⑦
D
課堂練習
3.下列不屬于引起傳染病的病原體的是(　　)
A．病毒 B．細菌
C．腫瘤細胞 D．寄生蟲
C
課堂總結
我們共同學習了傳染病及其預防，知道傳染病的病因、傳播途徑及預防措施，我們要培養積極健康的生活態度。
作業布置
收集當地傳染病流行情況及預防措施。
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com)
中小學教育資源網站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin課題名稱 8.1.1 傳染病及其預防 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用 在第四單元《生物圈中的人>中,已經結合人體生理的內容,介紹了有關衛生保健知識。學習第八單元本節內容，為使學生日后預防疾病,增進健康,養成良好的生活習慣打下基礎。傳染病及其預防的知識是新課標確立的“健康地生活”這-主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學習傳染病的知識,預防疾病,增進健康,對學生的個人健康 以及社會責任感的建立具有積極意義。該節被放在了本單元的第一章第一 節，也為后面《免疫》的學習做好鋪墊。 2、教學分析 本著新課標中“以人為本、面向全體學生、探究性學習”的理念，這堂課通過多種教學活動，構建多維互動的課堂教學形式。例如運用合作討論法、比較觀察法、講解點撥法、資料分析法、多媒體輔助教學等。在教學過程中，盡可能緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析理解傳染病。 3、教學重點難點 重點：傳染病的概念、傳染環節和預防措施 難點：病原體與傳染源概念的區分和判斷
學情分析 八年級學生已經具備了一定的“人與生物圈”的基礎生物學知識和相關的生活常識;和“思維與認知”發展轉折的重要階段，對事物的認識、判斷往往停留在較為形象的、片面的思考;他們正處于青春期早期發育和“思維與認知”發展轉折的重要階段，對事物的認識、判斷往往停留在較為形象的、片面的思考;學生對自身健康、科學生活缺乏關注，對傳染病及其預防的科學認識嚴重不足。對自身健康、科學生活缺乏關注，對傳染病及其預防的科學認識嚴重不足。 所以，在教學過程中，主要以學生已有的生活知識和經驗為基礎，用身邊的事例來引導學生分析去理解傳染病。
學習目標 生命觀念： 舉例說明傳染病的病因、傳播途徑；舉例說明傳染病的預防措施；列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。） 科學思維： 通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點 探究實踐： 調查當地的主要傳染病。了解調查的基本方法。 態度責任： 通過對傳染病的討論，學生初步形成關注社會問題習慣，培養學生積極健康的生活態度。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 描述傳染病的病因、傳播途徑。
2 說出傳染病的流行環節。
3 闡明預防傳染病的措施
探究能力 通過合作討論與探究交流，初步培養學生的分析能力以及分工合作的能力。
科學態度 理解當地主要傳染病及其預防措施。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員 三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。 3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。 1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 “什么是傳染病”這部分內容較為簡單，主要采用圖文介紹，學生自主學習、搜集資料的方法進行教學。“傳染病流行的基本環節”的內容可以通過具體的案例進行分析概括；“傳染病的預防措施”可借助豐富的教學資源，比如實物、圖片等，并組織學生思考和回答問題。 結合學生實際，安排“課后實踐活動”。需要組織學生學習活動要求，指導設計方法。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 認識傳染病：游戲大比拼 大家來找茬 游戲規則：本游戲環節小組間進行討論，判斷表格中哪些是傳染病，哪些不是，若發現有不是的，請快速舉手，準確找出，并說出原因，答對的同學，可獲得老師提供的獎勵，同學們，一定要擦亮雙眼哦！ 學生根據要求，進行游戲，分辨三組表格出示的疾病是否是傳染病 通過組織學生“游戲大比拼”活動，激發學生參與課堂的積極性，同時，使學生初步了解傳染病，成功引出本節課的話題。
新知探究 什么是傳染病 讀圖片，識傳染病 知識鏈接： 傳染病：由病原體引起的、能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。 病原體：能引起傳染病的微生物(細菌、真菌、病毒等)和寄生蟲等 傳染病的特點：流行性，傳染性 病原體的類型： 學生識讀圖片，結合自己的日常生活經驗，說出傳染病的名稱及特點。 學生認真閱讀知識鏈接，理解和識記傳染病的概念及特點。 通過向學生媕娿示水痘、結核、流感等圖片，勾起學生對日常常見傳染病的回憶，從而引出傳染病的概念及特點。 通過知識鏈接環節，向學生科學介紹傳染病概念及特點，拓展學生知識視野。
傳染病流行的基本環節 分析資料，回答問題 資料分析1： 流行感冒（簡稱流感）是一種由流感病毒引起的、具有高度傳染性的急性傳染病。 流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。當流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，就有可能患流感。 接觸過流感患者及其用品可能傳染上流感。與青壯年相比，老人、孩子更容易患流感。 資料分析2： 甲肝患者用過的碗筷要同家人的分開，否則容易使家人染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，否則容易使顧客感染上甲肝、流感、細菌性痢疾等疾病。 流感和甲肝傳播的共同點： 探究：傳染病流行的基本環節 （1）散播病原體的人或動物 （2）病原體離開傳染源到達人或動物所經過的途徑 （3）對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群 教師引領：傳染病流行必須具備的三個環節：傳染源，傳播途徑，易感人群 4.思考：許多菜農用糞水澆灌蔬菜，蛔蟲卵會沾到蔬菜上，傳播蛔蟲病。這種帶蟲卵的蔬菜是傳染源嗎？ 教師引領：傳染源：能夠散播病原體的人或動物。 滿足條件：（1）攜帶病原體 （2）必須是人或動物 5.傳播途徑有哪些？ 教師引領：病原體離開傳染源到達人或動物所經過的途徑。 主要傳播途徑有：空氣傳播，接觸傳播，飲食傳播，生物媒介傳播等 6.易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 7.學以致用： 在武漢一家庭中，哥哥患了新型冠狀肺炎，并且傳給了弟弟，弟弟又傳給了媽媽。 請分析： （1）導致弟弟患病的傳染源是（　　） （2）弟弟被傳染前是（　 ） （3）新冠肺炎傳播途徑主要是（　） （4）新型冠狀病毒在疾病的傳播當中充當了（ ） 學生認真研讀資料分析1，結合教材內容，回答教師出示的思考題。 學生研讀資料分析2，結合自己所知，舉手回答問題。 學生積極參與課堂分析討論，歸納和總結流感和甲肝傳播的共同點，并分析傳染病的流行必須具備的三個環節，做好筆記記錄。 學生研讀材料，結合所學知識，分析并回答教師提出的思考題，舉手匯報，同學之間互相補充和評議。 學生參與學生以致用活動，結合所學所知，舉手發言。 通過組織學生研讀資料，分析流行感冒的流行環節，使學生初步了解傳染病是如何流行的 通過組織學生再次分析甲肝的流行，引導學生深入思考傳染病的流行環節。 通過組織學生比較流感和甲肝傳播的共同點，引導學生歸納和總結傳染病流行的三個環節，有效落實本節課的重要內容。 通過選取并展示與學生日常生活貼近的案例，引導學生分析并回答問題，使學生對傳染源、傳播途徑和易感人群有更深刻更全面的了解 通過組織學生參與學以致用活動，使學生對上面所學知識，及時鞏固夯實，提高學生應用知識解決實際問題的能力。
傳染病的預防措施 1.走進生活： 材料一：當湖北省武漢市疫情發生后，在短短10多天的時間里，一座座被稱作“生命之艙”的方艙醫院拔地而起，方艙醫院在集中收治、隔離病人方面起到了良好效果。 思考：屬于什么預防措施？ 教師引領：控制傳染源 材料二：封鎖疫點周圍方圓5公里，禁止任何食品、貨物運出，對進出疫區的所有人和車進行消毒等一系列防控措施。 思考：屬于什么預防措施？ 教師引領：切斷傳播途徑 材料三：小學生接種新冠疫苗， 屬于什么預防措施？ 教師引領：保護易感人群 出謀劃策： 假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現在該怎么辦呢？ 教師引領： （1）讓感冒患者吃藥、住院等 ——控制傳染源 教室內煮醋、病人用過的東西消毒等——切斷傳播途徑 沒得病的人打疫苗、避免接觸患病者、鍛煉身體等——易感人群 知識詳解 控制傳染源： 1）隔離,治療:患者，早發現、早診斷、早報告、早隔離、早治療；疑似患者，觀察、隔離、治療；攜帶者，做好登記并進行管理；接觸者，進行隔離觀察　 2）焚燒或深埋患病的動物 （2）切斷傳播途徑 1）戴口罩、穿隔離服 2）洗凈食物,消毒公共設施 3）注意個人衛生和環境衛生 （3）保護易感人群 1）鍛煉身體，增強免疫力 2）遠離傳染源 3）接種疫苗 4.對號入座： 5.知識拓展：預防艾滋病措施 1）潔身自愛 2）不與他人共用牙刷和剃須刀 3）不用未經消毒的器械紋眉、穿耳等 4）注射器等醫療器械必須嚴格消毒 5）需要輸入的血液和血液制品，必須經過艾滋病病毒抗體檢測。 6.關注社會： 屠呦呦因發現青蒿素對治療瘧疾方面的重大貢獻，成為我國第一位獲得諾貝爾生理醫學獎的科學家。瘧疾是經按蚊叮咬或輸入帶瘧原蟲者的血液而感染瘧原蟲所引起的蟲媒傳染病。按蚊身體分為頭胸腹三部分，具有一對觸角、兩對翅、三對足等形態結構特征。按蚊的生長發育過程 學生認真研讀教師出示的三則材料，結合自己所學所知，歸納分析傳染病預防的幾種措施，并舉手在班級匯報交流。 學生研讀思考情境，結合自己所學和教材內容，舉手為問題“出謀劃策”，同學之間相互交流與補充。 學生認真研讀幻燈片出示的知識詳解，識記和理解控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群的常見做法，并及時做出補充。 學生積極舉手交流，分析各種做法所體現的預防措施，同學之間互相評價與修改。 學生認真研讀屠呦呦的事跡材料，并交流自己的理解和感悟。 通過組織“走進生活”活動，精心選取三則材料，分別從“控制傳染源”、“切斷傳播途徑”、“保護易感人群”三個角度，引導學生分析歸納，使學生對預防措施有個初步的了解。 通過組織學生參與“出謀劃策”活動，一方面，調動學生參與的積極性，體現學生的課堂主體地位；另一方面，使學生在參與出謀劃策過程中，能夠有效理解預防傳染病流行的三種主要措施。 通過知識詳解環節，向學生具體介紹控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群的常見做法，提高學生應用知識解決實際問題的能力。 通過組織學生“對號入座”活動，調動學生積極用知識解決問題，起到及時夯實知識的作用。 通過關注社會環節，旨在培養學生關注社會的意識和民族自豪感。
課堂小結 我們共同學習了傳染病及其預防，知道傳染病的病因、傳播途徑及預防措施，我們要培養積極健康的生活態度。 學生總結歸納本課的收獲。 引導學生總結、鞏固本節課的主要問題，培養學生分析問題和歸納總結的問題。
作業設計 收集當地傳染病流行情況及預防措施。
板書設計

展開更多......

收起↑