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第3節(jié)《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1.運(yùn)用建構(gòu)模型和假說(shuō)-演繹法探究DNA的復(fù)制方式，概述DNA是以半保留的方式進(jìn)行復(fù)制。2.概述DNA復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)。3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分析和闡述生物學(xué)現(xiàn)象 。4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考討論解決生物學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用假說(shuō)-演繹法探究DNA的復(fù)制方式2.DNA復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、運(yùn)用假說(shuō)-演繹法探究DNA的復(fù)制方式。2、DNA復(fù)制的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
引入 通過(guò)播放《DNA是如何工作的？》的視頻，引入課堂并提問(wèn)：親代的遺傳物質(zhì)如何“多出一份”來(lái)傳遞給子代？ 思考問(wèn)題，得出是DNA 復(fù)制，并引導(dǎo)對(duì) DNA 復(fù)制方式進(jìn)行猜測(cè)。 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生思考、想象和回答。
DNA復(fù)制的探究歷程 對(duì)DNA 復(fù)制的探究1.提出假說(shuō)組織討論：閱讀教材P53頁(yè)第一段的內(nèi)容，并用紅色表示親代DNA的兩條鏈，用黑色表示新合成的DNA鏈，請(qǐng)分別畫(huà)出半保留復(fù)制和全保留復(fù)制的示意圖。親代DNA子一代DNA子二代DNA教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成情況。 討論猜測(cè)DNA的復(fù)制方式為半保留復(fù)制和全保留復(fù)制，同時(shí)畫(huà)出兩種方式示意圖。 培養(yǎng)學(xué)生合作交流、理解概念以及大膽猜想的能力。
過(guò)渡：究竟DNA的復(fù)制是哪種機(jī)制呢？關(guān)鍵思路是什么？二、DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)自主閱讀課本內(nèi)容53—54頁(yè)，思考一以下的幾個(gè)問(wèn)題：1.實(shí)驗(yàn)材料選用了什么？2.運(yùn)用了什么技術(shù)方法？3.使用了什么同位素去標(biāo)記DNA？原理是？4.使用了哪種技術(shù)把不一樣的DNA分開(kāi)？ 學(xué)生思考如何用同位素N區(qū)分親代 DNA 鏈和子代 DNA 鏈。 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，幫助學(xué)生回顧舊知，讓學(xué)生感受同位素標(biāo)記法和離心技術(shù)。
2、演繹推理過(guò)渡：前面我們已經(jīng)對(duì)DNA 的復(fù)制方式進(jìn)行了推測(cè)，已經(jīng)知道子一代DNA 雙鏈的組成情況，用紅色表示被 15N 標(biāo)記的 DNA 鏈，黑色表示被 14N 標(biāo)記的 DNA 鏈，請(qǐng)同學(xué)們演繹推理：DNA 進(jìn)行半保留和全保留復(fù)制子二代DNA 鏈的組成情況以及經(jīng)過(guò)離心后DNA 帶在試管中分布的情況。通過(guò)比較演繹推理結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出兩種復(fù)制方式，子一代和子二代的DNA鏈離心后在試管中分布的差異。 學(xué)生小組討論并動(dòng)手繪制， 推理 DNA 的半保留，全保留復(fù)制方式子二代。學(xué)生思考與總結(jié)。 理解密度梯度離心法等科學(xué)方法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要意義。讓學(xué)生自主探究演繹推理子二代 DNA 鏈的組成情況，整個(gè)探究過(guò)程滲透假說(shuō)-演繹的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法。
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大屏幕展示大腸桿菌DNA 復(fù)制過(guò)程中，親代、子一代和子二代DNA 分子的離心結(jié)果。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出DNA 的復(fù)制方式是半保留復(fù)制。歸納總結(jié)關(guān)于DNA復(fù)制方式的研究過(guò)程。 DNA鏈的標(biāo)記情況及離心后試管中DNA 分布的情況。歸納總結(jié) DNA 復(fù)制子一代和子二代的情況，進(jìn)一步的得出 DNA 是半保留復(fù)制這一結(jié)論。
三、DNA復(fù)制的過(guò)程組織學(xué)生閱讀教材P55的文字及分析圖3-10，討論并完成以下問(wèn)題：1.DNA分子復(fù)制的概念，時(shí)間，場(chǎng)所 2.DNA分子復(fù)制過(guò)程怎么進(jìn)行 3.DNA分子復(fù)制過(guò)程需要哪些條件 4.DNA分子復(fù)制過(guò)程有何特點(diǎn) 5.DNA分子復(fù)制有何生物學(xué)意義 【全班討論】教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的情況，適時(shí)點(diǎn)撥。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成情況。表格展示問(wèn)題1-4的答案。 學(xué)生討論并發(fā)表自己的想法，能從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)理解 DNA 復(fù)制的過(guò)程，遺傳與進(jìn)化的角度理解遺傳信息傳遞的連續(xù)性的意義。學(xué)生觀看總過(guò)程視頻。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，理解復(fù)制的過(guò)程。學(xué)生積極動(dòng)手并展示成果。兩位學(xué)生PK做題。 層層設(shè)問(wèn)，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流和討論的能力。利于學(xué) 生直觀理解，教學(xué)的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)發(fā)展科學(xué)思維的廣度和深度。通過(guò)動(dòng)手模擬過(guò)程，既能加深理解,活躍課堂氛圍，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握本節(jié)課重難點(diǎn)的情況。
DNA復(fù)制的過(guò)程 教師演示DNA 的復(fù)制總過(guò)程。過(guò)渡：讓我們一起學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的具體過(guò)程。1.解旋（展示解旋的分步動(dòng)畫(huà)。）概念：酶：能量：2.延伸合成子鏈（展示合成子鏈的分步動(dòng)畫(huà)）原料：酶：方向：特點(diǎn)：原則：3.合成新的DNA分子：精準(zhǔn)復(fù)制的原因：原則：意義：小組活動(dòng)：小組合作，利用卡紙，模擬演示DNA的復(fù)制過(guò)程。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。課堂活動(dòng)：飛船運(yùn)動(dòng)會(huì)兩位同學(xué)PK飛船運(yùn)動(dòng)會(huì)，比比誰(shuí)更厲害。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作答情況并講解當(dāng)中的題目。
總結(jié) 思維導(dǎo)圖小結(jié)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式歸納總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)。 學(xué)生認(rèn)真思考總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架，主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的能力。
課堂練習(xí) 課堂練習(xí)組織學(xué)生完成課堂練習(xí)。 學(xué)生積極參與課堂練習(xí)。 及時(shí)鞏固檢測(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 第3節(jié) DNA 的復(fù)制一、DNA 復(fù)制的探究歷程 1.半保留復(fù)制2.全保留復(fù)制二、DNA 的復(fù)制過(guò)程

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