資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
五級下冊信息技術教學設計
課題 第12課《條件計算》 單元 三單元 學科 信息技術 年級 五年級
學習目標 【核心素養】信息意識：提高學生對信息技術在日常生活中應用的敏感性和認識。引導學生主動探索和了解計算機控制系統在不同領域的應用，增強他們利用信息技術解決問題的意識。教育學生關注新興的計算機控制技術，培養他們對信息技術發展趨勢的洞察力。計算思維：培養學生通過運用條件計算解決問題時，理解其背后的計算邏輯和處理過程。引導學生運用計算思維解決問題，如通過編程控制簡單的計算機控制系統，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力。通過比較不同計算機控制系統的特點和優勢，培養學生的批判性思維和決策能力。數字化學習與創新：培養學生運用數字化工具和資源進行學習和探索的能力，如使用網絡資源學習控制系統的相關知識。通過實際操作和項目實踐，讓學生體驗數字化創新的過程，激發他們的探索精神和創新思維。信息社會責任：教育學生在運用條件計算解決問題時，遵守相關的法律法規和道德規范，如保護個人隱私和數據安全。培養學生的信息倫理意識，讓他們了解在信息社會中應承擔的責任，如合理使用技術資源，避免技術濫用。引導學生認識到信息技術的雙刃劍特性，培養他們負責任地運用查表計算解決問題的意識。【教學目標】知識與技能：生活中的條件計算；運用查表計算解決問題過程與方法：通過講解，引導學生了解查表計算；通過小組合作，組織小組活動，讓學生控制系統中的條件計算。引導學生學會合作與交流，通過小組合作完成項目任務，提高他們的團隊協作能力和溝通技巧。教育學生通過反思和評價自己的學習和實踐過程，不斷優化和改進方案，提高自我學習和自我提升的能力。情感、態度與價值觀：拓展學生知識面，提高學生生活實踐應用能力和信息素養，使學生樂于使用信息技術解決生活中的問題。培養學生的計算機思維和自主探究、小組合作能力。培養孩子們的動手操作能力。學生能夠意識到計算對社會的影響和責任，包括了解計算在控制系統中的作用，理解計算對社會發展的重要性。培養學生對信息科技的積極態度，鼓勵他們在面對挑戰時保持樂觀和堅持，增強他們的自信心和自我效能感。引導學生形成正確的科技價值觀，認識到科技應當服務于人類社會的可持續發展。
重點 生活中的條件計算
難點 控制系統中的條件計算
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
教學設計教學設計教學設計 一、新課導入1、情景展示空調系統是通過怎樣的計算過程來實現自動化控制的？2、本節課學習任務（1）生活中的條件計算（2）控制系統中的條件計算3、揭示課題板書：條件計算二、新知學習（一）、建構什么是條件計算？條件計算就是將數據與預先設定好的條件（規則）進行比對和匹配，符合哪一種情況就給出對應結果的計算類型。（二）、生活中的條件計算現實生活中人們經常運用條件計算來解決問題。條件計算，首先需要明確可選的條件和對應的計算規則，然后將輸入的數據與條件進行匹配，選擇對應的計算規則得到計算結果。學校判斷早鍛煉是否出操，是一個運用條件計算的決策過嗎？學校判斷早鍛煉是否出操，就是一個運用條件計算的決策過程。1、明確決策的條件。學校早鍛煉是否出操的決策條件如下：一是天氣條件，如果下雨、下雪或者大霧天氣，就不出操；二是地面條件，如果地面積水，路面濕滑，就不出操；三是空氣質量，如果空氣污染指數高于 200，就不出操。2、獲取數據，對照條件，做出決策。獲取當天早上的實際天氣、地面情況和空氣質量等數據，與決策條件進行一一比較，從而得出一個判斷結果。比如，當天早上天氣晴好，地面干燥，但空氣質量指數高于 200，根據條件判斷，做出“不出操”的結論。條件計算和查表計算有什么不同？（三）、運用條件計算實現過程控制條件計算和查表計算都是控制過程常用的計算類型。生活的很多控制系統采用條件計算實現控制過程，空調制冷、冰箱恒溫等都可以運用條件計算來實現。請說說空調系統實現制冷的計算過程？空調系統實現制冷的計算過程：打開空調，設定工作模式和預期溫度（用 t 表示），夏天一般設置成 26 攝氏度（t = 26）。空調的室內機中裝有溫度傳感器，能夠對室溫（用 f 表示）進行實時檢測，并傳送到控制模塊，空調的控制模塊通過對預設溫度 t 和實際室溫 f 進行條件計算來實現自動化控制。系統運行之初，室溫 f 遠遠高于預設溫度 t，即 f >t，此時，通過條件計算，匹配“情況 1”，控制器輸出“制冷機構啟動”的信號，制冷機構收到信號后，開始制冷。當空調制冷機構運作一段時間后，室溫 f 逐漸降低，慢慢接近并達到預設溫度 t，即 f = t，通過條件計算，匹配“情況 2”，于是發出“制冷機構停止”的信號，制冷機構收到信號后，停止制冷。當空調制冷機構停止工作一段時間后，室溫 f 又逐漸回升，慢慢開始高于預設溫度 t，即 f > t，控制系統經過條件計算，再一次匹配“情況 1”，控制器再一次發出“制冷機構啟動”信號，制冷機構重新開始工作……通過這樣制冷、停止、制冷、停止的不斷重復過程，室溫逐漸被控制在預設溫度范圍內，實現了預期控制目標。三、拓展延伸冬天空調系統在制熱模式下運行，又是如何進行條件計算的？技能鞏固使用流程圖表示空調制冷的條件計算過程。五、課堂小結通過本節課的學習，你遇到了哪些困難？是怎么解決的？有哪些收獲？和大家分享一下吧！六、作業布置
預習下一課。七、板書設計第12課 條件計算1、生活中的條件計算2、運用條件計算實現過程控制 觀看思考；表達學習學習了解交流；分享交流表達預習下一課 創設趣味的學習情境，更能激發學生的興趣；培養表達能力培養傾聽習慣增加知識面培養傾聽習慣培養學生舉一反三、學習遷移的能力；培養表達能力培養自主學習能力
教學反思
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第三單元
第12課
條件計算
空調系統是通過怎樣的計算過程來實現自動化控制的？
（1）生活中的條件計算
（2）控制系統中的條件計算
學習任務
什么是條件計算？
思考
條件計算就是將數據與預先設定好的條件（規則）進行比對和匹配，符合哪一種情況就給出對應結果的計算類型。
建構
一、生活中的條件計算
現實生活中人們經常運用條件計算來解決問題。條件計算，首先需要明確可選的條件和對應的計算規則，然后將輸入的數據與條件進行匹配，選擇對應的計算規則得到計算結果。
學校判斷早鍛煉是否出操，是一個運用條件計算的決策過程嗎？
思考
一是天氣條件，如果下雨、下雪或者大霧天氣，就不出操；二是地面條件，如果地面積水，路面濕滑，就不出操；三是空氣質量，如果空氣污染指數高于 200，就不出操。
1、明確決策的條件
獲取當天早上的實際天氣、地面情況和空氣質量等數據，與決策條件進行一一比較，從而得出一個判斷結果。比如，當天早上天氣晴好，地面干燥，但空氣質量指數高于 200，根據條件判斷，做出“不出操”的結論。
2、獲取數據，對照條件，做出決策
條件計算和查表計算有什么不同？
思考
二、運用條件計算實現過程控制
條件計算和查表計算都是控制過程常用的計算類型。生活的很多控制系統采用條件計算實現控制過程，空調制冷、冰箱恒溫等都可以運用條件計算來實現。
請說說空調系統實現制冷的計算過程？
思考
打開空調，設定工作模式和預期溫度（用 t 表示），夏天一般設置成 26 攝氏度（t = 26）。空調的室內機中裝有溫度傳感器，能夠對室溫（用 f 表示）進行實時檢測，并傳送到控制模塊，空調的控制模塊通過對預設溫度 t 和實際室溫 f 進行條件計算來實現自動化控制。
空調系統實現制冷的計算過程：
系統運行之初，室溫 f 遠遠高于預設溫度 t，即 f >t，此時，通過條件計算，匹配“情況 1”，控制器輸出“制冷機構啟動”的信號，制冷機構收到信號后，開始制冷。
當空調制冷機構運作一段時間后，室溫 f 逐漸降低，慢慢接近并達到預設溫度 t，即 f = t，通過條件計算，匹配“情況 2”，于是發出“制冷機構停止”的信號，制冷機構收到信號后，停止制冷。
當空調制冷機構停止工作一段時間后，室溫 f 又逐漸回升，慢慢開始高于預設溫度 t，即 f > t，控制系統經過條件計算，再一次匹配“情況 1”，控制器再一次發出“制冷機構啟動”信號，制冷機構重新開始工作……
通過這樣制冷、停止、制冷、停止的不斷重復過程，室溫逐漸被控制在預設溫度范圍內，實現了預期控制目標。
冬天空調系統在制熱模式下運行，又是如何進行條件計算的？
思考
使用流程圖表示空調制冷的條件計算過程。
練習
通過本節課的學習，你遇到了哪些困難？是怎么解決的？有哪些收獲？和大家分享一下吧！
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下
啦
課
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