資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
四年級下冊第三單元
《采菱》《洪湖水，浪打浪》《水鄉(xiāng)船歌》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡介：
《采菱》是一首富有江南水鄉(xiāng)特色的歌曲，歌曲旋律婉轉(zhuǎn)動聽，營造了一種江南水鄉(xiāng)優(yōu)美秀麗的場景。歌曲為一段體，共五個樂句，其中第一樂句多次采用一字多音的創(chuàng)作手法，使婉轉(zhuǎn)流暢的旋律深入學(xué)生腦海，并為整首歌曲的氛圍奠定了基礎(chǔ)；第四樂句主要節(jié)奏發(fā)生改變，通過弱起和切分音，又營造出在水中劃船時有力的畫面；總體而言整首作品旋律優(yōu)美深受人們喜愛。
《洪湖水，浪打浪》選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》，并取材于襄河民歌《襄河謠》，歌曲旋律悠揚，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，抒發(fā)了主人公韓英熱愛家鄉(xiāng)人民以及對未來充滿信心的崇高感情。歌曲共由三個段落組成，其中第二個段落為二重唱的演唱形式，兩個聲部交替出現(xiàn)，此起彼伏相輔相成，把洪湖優(yōu)美的風(fēng)景展現(xiàn)的淋漓盡致。
《水鄉(xiāng)船歌》是一首笛子與樂隊的器樂曲。全曲共包含三個段落，第一段速度稍慢，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，給人一種漫游在水鄉(xiāng)之中心曠神怡的感覺；第二段速度稍快，又使水鄉(xiāng)的形象更加活潑鮮明充滿生機；第三段又回到慢速，讓人仿佛又回歸到這美麗的水鄉(xiāng)之中。此外本曲由C調(diào)、G調(diào)大曲笛F調(diào)梆笛三支扎在一起的排笛演奏。
二、教學(xué)評價：
評價內(nèi)容 評價要點 目標指向
能用自然有感情聲音演唱歌曲。 聲音優(yōu)美富有感情。 目標一目標二
在聆聽的過程中；能區(qū)分樂曲段落；區(qū)分二重唱演唱形式。 1. 聆聽的準確性。2.能用語音及動作進行表達和評價。 目標三
三、學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的音樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的音樂知識和演唱能力，并認識了解了一些演唱形式，本單元繼續(xù)從演唱形式和音樂知識上探索，進一步豐富了學(xué)生的認知與感受，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步幫助學(xué)生建立起更系統(tǒng)的音樂知識和演唱技能。
四、教學(xué)目標：
1.通過聆聽與演唱，體會不同音樂形式（獨唱、齊唱、二重唱、器樂曲）及不同地域水鄉(xiāng)音樂的風(fēng)格及特點。（審美感知，文化理解）
2.能用自然有感情的聲音演唱《采菱》，正確掌握反復(fù)記號及二重唱等音樂知識。（藝術(shù)表現(xiàn)）
3.能用符合音樂節(jié)奏的律動對作品進行創(chuàng)編和表演。（藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）
4.通過對水鄉(xiāng)音樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)生活的熱愛。（文化理解）
教學(xué)重難點：
1.學(xué)唱歌曲《采菱》；區(qū)分二重唱演唱形式；分辨《水鄉(xiāng)船歌》段落。
2.領(lǐng)會多種演唱形式帶來的不同感受。
六、教學(xué)過程：
教學(xué)策略行為 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入 1.師：同學(xué)們今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，你能猜猜看他是哪個地域的么？（播放水鄉(xiāng)視頻教師隨著音樂節(jié)拍做采菱的動作） 1.聆聽音樂思考教師問題。 通過視、聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生感同身受，直觀的感受江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景與音樂，引出課題《采菱》。
二、新課講授《采菱》 2.采菱律動師：沒錯就是江南地域的音樂，接下來請你跟著音樂節(jié)拍一起做一做、聽一聽水鄉(xiāng)的孩子在干什么吧！3.師：簡單介紹菱角。4.師：請同學(xué)們再跟老師做一做，看看我的動作有什么變化？（在第四樂句加入和切分重音一致劃船動作）講解大切分節(jié)奏。5.師：接下來，請你再聽一遍并想一想這首作品的演唱形式和情緒是怎么樣的？6.師：同學(xué)們感受的都很準確，那你能用剛才感知的情緒哼唱一下歌曲嗎？（播放音樂，并用“en“音進行哼唱）7.完整演唱。8.師：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們的歌詞就一段但是卻唱了兩遍？你能跟著音樂再唱一唱，并看看他是從樂譜哪唱到哪的？ （講解D.S.反復(fù)記號）9.師：還記得我們之前怎么律動的么？你能邊唱邊跟著做一做么？ 2.聆聽音樂，跟隨老師的節(jié)奏做采菱角的律動。回答教師問題：在采菱角。3.了解江南特有植物“菱角”。4.邊做便感受劃船動作。5.思考并回答問題：齊唱、優(yōu)美地、甜美地……6.跟隨音樂進行哼唱。7.跟隨教師琴聲完整演唱歌曲。8.邊唱邊找一找演唱順序。9.邊唱邊律動。 通過提問的形式，在感受節(jié)拍的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生聽和思考的能力。理解歌詞含義，對江南音樂的風(fēng)土人情更加了解。用動作輔助節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生感同身受為接下來的其他演唱形式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過哼唱再一次感受歌曲的旋律，為接下來歌曲的演唱做準備。把學(xué)生放到主體位置，通過自主發(fā)現(xiàn)的方法，更能加深對反復(fù)記號認識。
《洪湖水，浪打浪》 10.師：老師又帶來一首歌，請你聽聽他是哪個地域的？并且聽聽老師的演唱形式是哪種。（教師范唱《洪湖水，浪打浪》11.師：接下來請你再聽聽音樂，和剛才老師唱的有什么區(qū)別？感受又有什么不同？12.師：這就是二重唱，接下倆請同學(xué)們分兩組用動作表現(xiàn)這個地方把！ 10.聆聽教師范唱，回答問題：獨唱。11：生：出現(xiàn)了兩個人重疊演唱。12：用動作表現(xiàn)二重唱。 與原曲二重唱形成對比，有助于學(xué)生理解兩種演唱形式的差別。培養(yǎng)學(xué)生自主聽辨的能力。加深對二重的理解。
《水鄉(xiāng)船歌》 13：師：接下來請你再聽聽在這首作品，他的體裁是什么呢？（播放引子）14：師：那這首作品又給你什么感受呢？你能試著描繪一下畫面嗎？（播放A段）15：完整聆聽，區(qū)分段落，并提問中間有什么變化？有什么不同感受？ 13：回答教師問題：器樂曲。14：生：描繪了溫婉的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光。 15：引子、A、B、A‘，并回答教師問題。 與之前不同演唱形式呼應(yīng)，形成閉環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生自行想象的能力。學(xué)習(xí)曲式知識，其他段落區(qū)分。
三、小結(jié) 16：師：同學(xué)們誰能總結(jié)下我們今天學(xué)習(xí)的三首作品都是什么形式？17：師：那這幾種形式你能對比說出他們描繪的水鄉(xiāng)有什么不同么？（學(xué)生答完后教師總結(jié)） 16：齊唱、二重唱、器樂曲還有教師獨唱。17：思考并回答教師問題。 回顧知識，加深印象。
四、拓展與檢測 18：看來同學(xué)們，對這幾種形式已經(jīng)理解的非常深刻了。那么接下來請以小組為單位，嘗試用這幾種形式來展現(xiàn)下面的場景。例如：漁船出港：獨唱——乘風(fēng)破浪：二重唱——驚濤駭浪：輪唱——風(fēng)平浪靜——打擊樂器——滿載而歸——齊唱……19.分組展示。20.總結(jié)。 18：分組展示 充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，豐富學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，增加合作意思，同時也能檢測本節(jié)課學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度。
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《水鄉(xiāng)船歌》
EDUCATIONAL
TRAINING
PRESENTATIONS
《洪湖水，浪打浪》
《采菱》
江 南
《采菱》
菱角
菱角，產(chǎn)于中國南方，又叫菱。二角為菱，形似牛角。草本水生植物，果殼堅硬，幼時為紫紅色，老熟時變?yōu)樽虾谏?br/>TRAINING
CONTENT
做一做，想一想
EDUCATIONAL
TRAINING
PRESENTATIONS
總結(jié)
COURSE
DESCRIPTION
X X X
切分
想一想：
演唱形式、情緒 ？
跟著音樂一起哼唱
唱一唱
總結(jié)
COURSE
DESCRIPTION
D.S.
從記號處反復(fù)
《采菱》
COURSE
DESCRIPTION
一 起 律 動
聽一聽
猜一猜
比一比
EDUCATIONAL
TRAINING
PRESENTATIONS
洪湖
《采菱》
COURSE
DESCRIPTION
你能用動作表示
二重唱嗎？
《水鄉(xiāng)船歌》
聽一聽作品的體裁？
COURSE
DESCRIPTION
《水鄉(xiāng)船歌》
給你的感受？描繪一下想象的畫面
COURSE
DESCRIPTION
《水鄉(xiāng)船歌》
完整聆聽
COURSE
DESCRIPTION
引子 A B A’
抒情 歡快 抒情
對比總結(jié)
COURSE
DESCRIPTION
作品： 形式： 感受上有什么區(qū)別？
《采菱》 齊唱 動聽……
《洪湖水，浪打浪》 獨唱 更優(yōu)美……
《洪湖水，浪打浪》 二重唱 此起彼伏更婉轉(zhuǎn)……
《水鄉(xiāng)船歌》 器樂曲 更悠長引人遐想……
拓 展
COURSE
DESCRIPTION
還可采用：
齊唱
獨唱
二重唱
器樂曲
器樂、打擊樂
COURSE
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