資源簡介

(共25張PPT)
第四單元 第一節
人體對外界環境的感知（第二課時）
人教版七年級下冊
教學目標
1．描述耳的結構及各主要組成部分的功能。
2．概述聽覺的形成過程。
3．說出導致耳聾的各種因素及預防的措施。
溫故知新
眼球的結構
晶狀體
虹膜
角膜
瞳孔
玻璃體
視神經
視網膜
脈絡膜
鞏膜
角膜：無色，透明，可以透過光線，有聚光作用
鞏膜：白色，堅韌，保護眼球的內部結構
虹膜：有色素，圍成瞳孔，能調節瞳孔的大小，調節進人眼球內部的光線
瞳孔：光線的通道
脈絡膜：含有豐富的血管和色素，給視網膜提供營養，并使眼內形成一個“暗室”
視網膜：含有許多對光線敏感的細胞，能感受光的刺激
睫狀體：調節晶狀體的曲度
睫狀體
晶狀體：透明，有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線
視網膜：透明膠狀物質，支撐眼球壁，并折射光線
新知導入
思考：假如人失去聽覺，這幾個場面會出現什么情況？
汽車鳴起喇叭，行人迅速躲避
電話鈴響了。小李趕快跑去接電話
同學們正在分組討論，踴躍發言
新知講解
一、耳的結構及功能
自主觀察教材P84人耳結構示意圖，兩分鐘后，要求對照說出各個結構的名稱。
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1
耳的結構
聽小骨
半規管
前庭
耳蝸
咽鼓管
鼓室
鼓膜
外耳道
耳郭
新知講解
新知講解
半規管
前 庭
耳的基本結構示意圖
耳 蝸
內耳
咽鼓管
鼓室
聽小骨
鼓膜
中耳
外耳道
耳 郭
外耳
耳
耳郭
外耳道
鼓膜
聽小骨
鼓室
前庭
半規管
耳蝸
外耳
中耳
內耳
收集聲波
傳導聲波
產生振動
感受頭部位置變動的情況，與維持身體平衡有關
將聲音傳導到聽神經
傳導振動
位覺感受器
聽覺感受器
新知講解
連一連
半規管和前庭
耳蝸
外耳道
鼓膜
耳郭
傳導聲波的通道
聽覺感受器
位覺感受器
將聲波轉變成振動
收集聲波
新知講解
二、聽覺的形成
新知講解
　　1．收集聲波、傳導振動的結構有哪些？
　　2．感受聲波的位置在哪里？
　　3．聽覺神經的作用是什么？
　　4．將收集到的信號進行處理，產生聽覺的位置在哪里？
思考：我們是如何聽到聲音的呢？
外界
聲波
外
耳
道
鼓
膜
聽
小
骨
耳
蝸
聽覺神經
傳給大腦
產生
聽覺
新知講解
新知講解
外界聲波
外耳道
鼓膜
聽小骨
聽覺神經
大腦皮層的聽覺中樞
形成聽覺
產生
振動
耳蝸內的感覺細胞
振動
神經
沖動
聽覺的形成：
　　在聽自己說話或唱歌的錄音時，會覺得那聲音不像是自己的；但是別人聽起來，能確認這就是我們本人的聲音。這是因為我們在說話時，所發出的聲波有一部分通過頭骨直接傳遞到耳，所以我們平時聽到的自己的聲音是混合的，跟完全通過空氣傳播而聽到的聲音是不一樣的。
試一試：把自己說話或唱歌的聲音錄下來，再回放給自己聽，對比一下平時聽自己說話的聲音，是否相同？為什么？
新知講解
　　暈車、暈船等是因為車船顛簸，使前庭和半規管受到的刺激強度過大，或作用時間過長，使人產生了惡心、嘔吐、心跳加快、出汗、眩暈等反應。
為什么會暈車、暈船？
新知講解
三、保護耳與聽覺
新知講解
想一想：根據聽覺的形成過程，哪些結構受到損傷，有可能導致耳聾？
（1）鼓膜或聽小骨損傷，會引起聽力下降
（2）耳蝸、聽神經或聽覺中樞損傷，會造成聽力完全喪失
傳導性耳聾
神經性耳聾
用耳衛生
說一說：遇到下列情況，會對聽力造成什么影響？我們應該怎么辦？
＊遇到巨大聲響時……
＊耳道內耵聹（耳垢）較多時……
＊鼻咽部有炎癥時……
新知講解
新知講解
科學用耳小知識
保護好耳和聽覺，應減少和消除噪聲；此外還應注意：
1.當遇到巨大聲響時，要迅速張開口或閉嘴堵耳，使鼓膜兩側氣壓保持平衡，以免鼓膜被震破。
2.不要用尖銳的東西挖耳朵，以免戳傷外耳道或鼓膜。
3.當咽喉部有炎癥未及時治療時，病菌會通過咽鼓管擴散到中耳，引起中耳炎。
每年的3月3日是我國的愛耳日
新知講解
新知講解
鼻腔內有嗅覺細胞
舌的表面有味覺細胞
皮膚感受冷、熱、痛、觸、壓等刺激
其他感覺器官
課堂練習
1. “關愛聽力健康，聆聽精彩未來”。下列關于耳的敘述，正確的是（ ）
A.耳郭可以傳導聲波
B.中耳可以收集聲波
C.內耳包括外耳道、耳蝸、半規管
D.咽鼓管是鼓室到咽的通道
D
課堂練習
2.聲波經鼓膜振動后向內傳遞的途徑是（ ）
A.鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經、大腦中與聽覺有關的區域
B.鼓膜、耳蝸、聽小骨、聽覺神經、大腦中與聽覺有關的區域
C.鼓膜、聽小骨、聽覺神經、耳蝸、大腦中與聽覺有關的區域
D.鼓膜、聽覺神經、聽小骨、耳蝸、大腦中與聽覺有關的區域
A
課堂練習
3.下列說法正確的是（ ）
A.產生視覺的部位是視網膜
B.為了充分利用時間，可以邊走路邊看書
C.遇到巨大聲響時，應迅速張口或閉嘴、堵耳
D.耳的結構中，只有鼓膜受損才可能導致耳聾
C
課堂總結
耳和聽覺
耳的結構
聽覺的形成
耳郭
外耳道
鼓膜
聽小骨
鼓室
前庭
半規管
耳蝸
外耳
中耳
內耳
——具有收集聲波的作用
——可以傳遞聲波
——將聲波轉化為振動，并引起聽小骨的振動
感受頭部位置變動的情況，與維持身體平衡有關
——內有感覺細胞，受到振動的刺激可產生神經沖動
——可以將鼓膜的振動向內耳傳遞
——外界聲波→耳郭→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經→大腦皮層聽覺中樞→形成聽覺
——內有咽鼓管與咽部相通
謝謝
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兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin課題名稱 4.6.1.2人體對外界環境的感知（第二課時） 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用本節內容節選人教版《生物學》七年級下第六章《第六章人體生命活動的調節》中的第一節《第一節人體對外界環境的感知》，主要內容有眼球、耳的結構和視覺、聽覺的形成，也涉及其他感覺器官。重點是眼球的結構和視覺的形成、耳的結構和聽覺的形成。由于眼和耳是人體從外界接收信息的主要器官，在人類適應環境變化的過程中有著突出作用，所以本節也是本章的重點。2、教學分析本節為第二課時，主要包括耳的結構和功能、聽覺的形成過程、耳的衛生等內容。雖然學生對耳這一器官較為熟悉，但對聽覺是怎樣形成的還知之甚少。所以教師注意多從生活實際出發，通過學生喜歡的授課方式，根據情景故事和分析多媒體資料的方式引導他們汲取知識。在課堂教學中通過多媒體清晰直觀地將看不見摸不著的神經傳遞等信息表達清楚，易于學生掌握。3、教學重點難點重點：聽覺的形成過程。難點：聽覺的形成過程。
學情分析 七年級下學期的學生有非常強的求知欲，有一定的學習主動性，具備自主學習與合作學習的能力，容易對眼耳等基本結構產生濃厚的學習興趣。學生通過《眼與視覺》學習，已初步形成結構與功能相適應的認識，在知識結構上為本門課的順利教學奠定了良好的基礎。在教學中，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，進一步培養學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。
學習目標 生命觀念：通過描述耳的結構與功能及聽覺形成的過程，認同生物的結構與功能相適應的生物學觀點?？茖W思維：利用結構和功能相適應的原理分析耳的結構和功能，嘗試歸納聽覺的形成。探究實踐：通過觀察耳的模型和分析聽覺形成的過程，提高觀察、分析、綜合等能力。態度責任：注意聽覺衛生習慣，關愛和幫助有聽覺障礙的人群。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 概述耳的結構與功能
2 概述聽覺的形成過程。
3 了解耳的保護措施。
探究能力 觀察認識耳的結構，提高觀察和測量的技能。
科學態度 結合耳的功能，認同聽覺衛生習慣。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 由于眼和耳是人體從外界接收信息的主要器官，在人類適應環境變化的過程中有著突出作用，所以本節是本章的重點。本課時是《人體生命活動的調節》的第二課時——耳和聽覺，重點內容是耳的結構和聽覺的形成。聽覺，是除了視覺能從外界環境獲取信息最多的方式，關于“耳和聽覺”的介紹，首先安排了“觀察與思考”的活動，引導學生討論耳和聽覺的重要性。接著，圖示耳的基本結構，介紹聽覺形成的大致過程。在此基礎上，再介紹耳聾的原因，這可以加深學生對知識的理解，也滲透了衛生用耳的常識。最后，再簡單介紹一下，人體感知外界環境變化的其他方式，如味覺、觸覺等，讓學生更全面、準確地認識到我們是如何感受外界變化的。。在教學過程中應注重強調學生科學素質和能力的培養，以及對學生情感、態度和價值觀方面的教育。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 回顧眼球的基本結構和功能。展示教材P83“觀察與思考”中的圖片。思考：假如人失去聽覺，圖中這幾個場面各會出現什么情況？ 學生回憶，思考。學生觀察，想象，思考。 復習導入，引出新知。了解耳和聽覺的重要性。
新知探究 耳的結構與功能 展示耳的結構模式圖。組織學生自主觀察教材P84人耳結構示意圖，兩分鐘后，要求對照說出各個結構的名稱。 展示耳的結構示意圖。提問：請你分析耳的結構， 并討論外耳、中耳和內耳的結構與功能。結合耳的結構示意圖，小組合作討論各結構的功能，并完成連線：耳郭 傳導聲波外耳道 收集聲波鼓膜 傳遞并放大振動聽小骨 將聲波轉化為振動咽鼓管 維持鼓膜內外氣壓平衡前庭 有聽覺感受器半規管 與身體平衡有關耳蝸 學生觀察教材P84人耳結構示意圖，并對照課本說出各個結構的名稱。學生觀看耳的結構，分析并嘗試說出外耳、中耳和內耳的結構與的功能。學生結合耳模型和結構示意圖，思考討論，并連線。 通過自主學習，引導學生對耳的結構形成初步學習和記憶。同時，此過程也培養了學生的自學能力、記憶能力和識圖的能力。在認識了耳的結構基礎上，引導學生繼續探索耳的功能，了解耳的功能的同時，培養學生的自學能力、討論交流能力。
聽覺的形成 展示耳的結構圖。提問：我們是如何聽到聲音的呢？思考：1．收集聲波、傳導振動的結構有哪些？2．感受聲波的位置在哪里？3．聽覺神經的作用是什么？4．將收集到的信號進行處理，產生聽覺的位置在哪里？展示“聽覺的形成”的動畫。提問：請你總結聽覺的形成過程。總結：外界的聲波經過外耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內耳，刺激了耳蝸內的感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通過聽覺神經傳給大腦的一定區域，人就產生了聽覺。展示教材第84頁的“試一試”。思考：把自己說話或唱歌的聲音錄下來，再回放給自己聽，對比一下平時聽自己說話的聲音，是否相同？總結補充：這是因為我們在說話時，所發出的聲波有一部分通過頭骨直接傳遞到耳，所以我們平時聽到的自己的聲音是混合的，跟完全通過空氣傳播而聽到的聲音是不一樣的。思考：為什么會暈車、暈船？總結：暈車、暈船等是因為車船顛簸，使前庭和半規管受到的刺激強度過大，或作用時間過長，使人產生了惡心、嘔吐、心跳加快、出汗、眩暈等反應。 學生思考、討論。學生思考，嘗試回答問題。學生觀看“聽覺的形成”的動畫，理解聽覺的形成過程，并嘗試總結描述。學生結合生活經驗回答：不同，在聽自己說話或唱歌的錄音時，會覺得那聲音不像是自己的；但是別人聽起來，能確認這就是我們本人的聲音。學生思考、討論，并嘗試回答問題。 先用問題引導法引發學生的好奇心，隨后，通過一系列的問題引導學生思考聽覺的形成過程。通過動畫直觀展示“聽覺的形成”過程，并引導學生總結描述，培養了學生的總結歸納能力和語言表達能力。通過“試一試”，引導學生深入思考通過骨傳播和空氣傳播的聲音是不一樣的。通過聯系生活實際中的暈車、暈船進行提問，引導學生思考，進一步加強學生對于耳的結構和功能的內化。
保護耳與聽覺 請你當醫生：有一個病人突然雙耳失聰，前來就診，作為醫生的你準備從哪幾個方面來給他進行檢查和診斷？（1）鼓膜或聽小骨損傷，會引起聽力下降——傳導性耳聾（2）耳蝸、聽神經或聽覺中樞損傷，會造成聽力完全喪失——神經性耳聾思考討論：遇到下列情況，會對聽力造成什么影響？應該怎么辦？（1）遇到巨大聲響時……（2）耳道內耵聹（耳垢）較多時……（3）鼻咽部有炎癥時……總結科學用耳小知識。提示：每年的3月3日是我國的愛耳日。展示嗅覺、味覺、觸覺和其他感覺器官的圖片。 學生進入情境，思考、討論。并嘗試回答從哪幾個方面進行會診。學生了解導致耳聾的因素及類型。學生思考、討論，并回答。學生閱讀“科學用耳小知識”。學生了解我國的愛耳日。學生觀看圖片，了解其他感覺器官。 聯系生活實際，引導學生運用所學知識解答生活中的實際問題。通過問題情境的設置，引導學生對耳的保健和衛生進行思考，并了解我國的愛耳日，形成保護耳和聽覺的意識。
課堂小結 本節課學習了耳的結構及功能、聽覺的形成過程、保護耳和聽力的措施及人體的其他感覺。我們要養成良好的用耳習慣。 學生總結歸納本課的收獲。 引導學生總結歸納本課學習的主要知識，進一步鞏固耳的結構和聽覺。
作業設計 通過查閱刊物、書籍和互聯網等，了解助聽器，說一說你會如何幫助聽障人士。
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