資源簡介

人民教育出版社 生物學選擇性必修 1 穩態與調節 第 4 章
免疫調節(第 1 課時） 免疫系統的組成和功能 教學設計
1．教材分析
“免疫系統的組成和功能 ”是人教版高中生物學《選擇性必修 1 穩態與調節》 第 4 章第 1 節的內容。本節課作為本章的開始， 需要從本章系統的視角， 帶領學 生認識免疫系統在維持穩態中的作用。課程的內容主要包括免疫系統的組成和功 能。從系統的角度看， 免疫系統的組成是免疫調節的結構基礎， 為后面學習特異 性免疫和應用奠定了基礎。免疫功能是本節的難點， 教材中每項功能都分別從正 反兩方面進行闡述， 可結合三道防線和生活中的病例， 幫助學生進行理解。最后 認同人體的免疫能力有一定的限度， 從而養成講究衛生、體育鍛煉等健康生活的
習慣。
2．學情分析
免疫的相關內容在初中教材中已經有所涉及，學生對新型冠狀病毒疫情防 控、扁桃體發炎等有一定的生活體驗， 但免疫調節的內容較抽象， 需引導學生探 究性學習， 通過分析問題、解決問題、思考討論后總結學習經驗。通過對免疫功 能的學習， 引導學生從自身出發， 養成良好的衛生習慣， 提高科學防疫意識， 提
升社會責任感。
3．學習目標
（1）通過人體抵御并清除病原體的過程，說出免疫系統三道防線的內涵；總
結并區分非特異性免疫和特異性免疫。
（2）結合免疫防線，說明免疫器官、免疫細胞、免疫活性物質的概念和相互
關系，構建免疫系統的組成。
（3）通過資料分析，概述免疫系統的功能。
（4）知道免疫力有一定的限度，認同勞逸結合、積極鍛煉等健康生活方式。
4.教學重難點
教學重點：免疫系統的組成
教學難點：免疫系統的功能
5.開放性學習環境
采用多媒體呈現資料和圖片，提前制作好教學道具，以備學生上課使用。
(
溫
習神
經
—體
液
調
節，
并為免疫調節維
持機體穩態的學習
做鋪墊。
) (
情境導入
) (
通過觀察
、獲取信
息，
提升歸納總結的
能力。
) (
回顧免疫調節的三
道防線
) (
基于事實，
闡明人體
生物學構造。
) (
構建免疫系統的組
成模型
) (
團隊合作，
通過小組
展示， 共同完成免疫
細胞的知識構建。
) (
通過建模梳理概念
之間的關系。理解模
型演示的過程，
進行
思考討論， 加強對特
異性免疫的理解，
滲
透科學思維。
) (
基于系統結構，
闡明
生物學功能。從正反
兩方面， 辯證解釋生
命現象。
) (
免疫系統的功能
) (
滲透結構與功能觀、
穩態觀與平衡觀。
) (
總結提升
) (
提升健康生活、科學
防疫的意識，
增強社
會責任感。
)
6、教學環節
教師活動 學生活動 素養發展
通過扁桃體發炎的 親身經歷引發思考， 對免疫調節的學習 產生興趣。
根據視頻講解傷口感 染化膿的原因，回顧 初中舊知，總結人體 的免疫防線。
學 生 自主 閱讀教材 p67，說明各免疫器官 的作用及分布。
結合教材 p68，小組 內合作學習，完成任 務卡中表格信息，對 四種免疫細胞進行區 分。
模型演示兩種病毒的 抗原與相應抗體特異 性結合的過程。引發 討論，闡明特異性免 疫的特點。
概括免疫系統針對外 界病原體，體現出的 防御功能，結合生活 實際，理解功能強或 弱造成的負面影響。
分析資料，概括免疫 系統對待內部威脅發 揮的功能。
梳理本課知識點，學 生表明提高免疫力的 方式和方法。
7.教學過程
學習 任務 教師活動 學生活動 設計意圖
情境 導入 人體 免疫 的三 道防 線 【新課導入】當患流行性感冒時，機體會產 生一系列的感冒癥狀， 醫生在做檢查時首先 會觀察扁桃體的狀況。扁桃體發炎表明機體 遭受了病原體感染，前面學過的神經系統、 內分泌系統無法消滅病原體。清除病原體需 要依靠免疫系統。本課將探究免疫系統抵御 病原體并維持機體穩態的過程。 引出本課任務：免疫系統的組成和功能 一、人體免疫的三道防線（活動 1-1） 【創設情境】健康人體被病原體包圍著，人 體直接接觸病原體的器官是皮膚。圖文展示 人體健康皮膚和燙傷感染化膿的皮膚，提出 問題： 1. 健康的皮膚具有什么作用？ 2. 傷口化膿是怎么回事，有哪些細胞參與免 疫？ 【視頻解析】說明抗原、吞噬細胞的概念及 特點。 【小結】人體第一道、第二道防線的組成。 如果病原體突破了人體的前兩道防線，那么 機體又該如何應對呢？ 引出人體免疫的第三道防線：免疫器官和免 疫細胞等。 聯系生活情 境，引發思考， 導入新課學 習。 回顧初中人體 三道防線的知 識，聯系情境， 思考問題。 結合自身體 驗，帶入情 境，激發學 生探究學習 的興趣。 結合舊知進 行深入學 習，由人體 免疫防線引 出免疫系統 的組成。
二、免疫系統的組成（活動 1-2） 人體在健康狀況下，感受不到免疫系統的存 在，但當人體收到病原體的侵害患病后，會 有很多癥狀表現，如扁桃體發炎、淋巴結腫 大等。
任務 一： 免疫 系統 的組 成 【學生活動 1】結合問題串， 自主閱讀教材 67 頁的內容，說明免疫器官的分類、分布和作 用。 【學生活動 2】骨髓是各類免疫細胞的發源 地，小組內合作學習并討論，完成任務卡： （1）區分幾種重要的免疫細胞。 細胞名稱來源分布作用樹突狀細胞巨噬細胞B 細胞T 細胞
【隨堂小練】學生代表通過連線的方式，描 述免疫器官、免疫細胞、免疫活性物質的概 念和相互關系，構建并解釋免疫系統的組成 模型。 【資料分析 1】新型冠狀病毒肺炎康復者的血 清中含有針對新型冠狀病毒的抗體，將其注 射到其他患者體內，抗體可以與新型冠狀病 毒結合使其失活。 提出問題：抗體是什么？抗體如何使病毒失 活？ 【模型演示】淋巴細胞分別識別新型冠狀病 毒和流感病毒的抗原信息，分化產生專門對 抗不同病毒的抗體，演示兩種不同的抗原抗 體特異性結合的過程。 流感病毒抗原抗體模型 新冠病毒抗原抗體模型 【思考討論】人體第三道防線與前兩道防線 相比，有何特殊之處？ 自主閱讀， 小組合作討 論，完成任務 卡。 小組代表上臺 展示任務卡， 發現問題并改 正。 學生上臺梳理 各概念之間的 關系，構建免 疫系統結構模 型。 嘗試理解特異 性免疫的特 點，歸納總結 兩種免疫的區 別與聯系。 分 析 問 題 串 ，發現問 題 、解決問 題 ，進入核 心知識點探 究。 小組合作共 同學習，從 問題中梳理 免疫系統的 組成。 增強信息的 分析處理能 力，加強邏 輯關系訓 練。 通過模型展 示，引導學 生深入學 習。
任務 二： 免疫 系統 的防 線及 功能 總結 提升 小結：特異性免疫和非特異性免疫的區別與 聯系。 三、免疫系統的功能（活動 1-3） 【提出問題，分組討論】 （1）結合免疫系統的三道防線， 說明免疫系 統有什么功能？ （2）影響人體健康， 破壞內環境穩態而使人 致病的危險因素除來自外界的病原體外，還 可能有哪些內部威脅？ 免疫系統是如何應 對、處理的？免疫自穩的功能紊亂又會造成 怎樣的后果？ 【資料分析 2】癌細胞的產生和清除—— 每個人體 內都存在原癌基 因和抑癌基 因， 當致癌因子不斷增多， 會誘發基因突變， 正常的細胞轉化為癌細胞。雖然人體會產生 癌細胞，但很多人仍然可以正常生活， 因為 強大的免疫系統可以識別、清除突變的細胞， 防止腫瘤的發生。 （3）這又體現了免疫系統的什么功能 如果 功能紊亂又會對機體造成什么影響？ 【階段小結】說明免疫系統的功能。 【資料分析】自新冠疫情以來， 全球已有超 6 億患者， 同樣是感染了新型冠狀病毒，為什 么有些人輕癥且能很快自愈，而有些人卻是 危重癥患者，甚至出現生命危險？ 【生活實踐】根據免疫系統的組成，舉例說 明生活中如何科學地提高自身免疫力。 養成衛生習慣 營養均衡 注射疫苗 【當堂反饋】隨堂練習 學生聯系生 活，總結免疫 防御、免疫自 穩和免疫監視 三大功能。 分享提高免疫 力的方式方法。 形成結構、功能 觀。 基于事實構 建免疫系統 功能這一重 要概念。 認同免疫力 的局限性， 從個人出 發，提升健 康防護意識 和社會責任 感。
8.板書設計
一、組成
1.免疫器官
4.1 免疫系統的組成和功能
中樞免疫器官
周圍免疫器官
(
吞噬細胞
) (
2.
免疫細胞
){ 淋巴細胞
3.免疫活性物質
樹突狀細胞
巨噬細胞
B 細胞
T 細胞
二、功能
免疫防御 免疫自穩 免疫監視
9.課時作業設計
作業設計 課時作業： 1.完成教材課后習題及同步練習題（科學思維） 2.查找資料，了解免疫系統組成和功能的最新進展，形成小的調查報告。（科學 思維、科學探究） 3.制定一份適合自己的健康生活規劃書。（社會責任） 評價方式： 1.紙筆測驗（通過正確率反應學生對于知識點理解掌握情況） 2.調查報告（調查報告的科學性）
10.教學反思
本節課從同學們的自身經驗出發， 通過學生觀看視頻發現問題、閱讀分析材 料、小組合作完成任務卡、教師展示模型等有效的教學方式， 在充分發揮學生的 主動性的基礎上， 激發學習熱情， 鼓勵學生自主學習并進行成果展示， 在探究性 學習中，構建知識模型。并通過所學解決生活實際問題，達到社會責任的升華。
本節課的教學主要有以下幾個特點：
1、概念模型構建貫穿課堂，提升深入學習能力。
通過問題串的巧妙設計， 共同學習發現問題， 逐步解決問題并發展學生 的科學思維。構建概念模型能使抽象概念具體化， 幫助學生直觀理解知識網 絡， 梳理各概念間的復雜關系， 既可以讓學生對知識形成整體認識， 又有利
于學生掌握知識學習的方法，進行深入學習。
2、模型直觀演示，輕松解決難點問題。
制作抗原抗體 3D 打印模型并直觀展示，激發學習熱情，使抽象知識形 象化， 幫助學生理解的基礎上， 引發思考、討論、歸納總結特異性免疫特點，
解決了本課難點，并為特異性免疫的新知學習奠定基礎。
3、強化證據意識，科學解釋生命現象、總結生命規律。
教學中關于免疫功能的講解， 先提供科學資料證據， 加強學生的共情力 和理解力，再聯系生活實際使學生能夠基于生物學事實科學解釋生命現象，
思考討論后逐步發展科學思維、總結生命規律。
本節課采用了多種教學方法，這些方法有助于學生逐步理解知識體系， 但由于本課概念較多， 概念之間也有重合內容， 所以在學生對知識理解的連 貫性方面或多或少存在影響， 在課后會積極改進細節， 期待有效的整合和設
計，以達到課堂內容的整體性、連貫性和全面性。

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