資源簡介

3.4《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿
各位老師好， 今天我說課的內(nèi)容是人教版高中教材選擇性必修二第三章第四節(jié)， 我將從 以下幾個方面進(jìn)行今天的說課。
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是人教版的普通高中教科書生物學(xué)選擇性必修 2《生物與環(huán)
境》中第三章第四節(jié)的內(nèi)容， 信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能之一，多種多樣的信息傳遞方 式不但可以與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一起將生態(tài)系統(tǒng)的各組分聯(lián)系為一體，并且在生物的生活、 繁殖、調(diào)節(jié)種內(nèi)及種間關(guān)系有著十分重要的作用。同時， 信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 性，為后來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定及依據(jù)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際情況， 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)為信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中 的作用。
制定依據(jù)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用， 是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 在進(jìn)行這部分教學(xué)時， 要和前邊所學(xué)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。
突破策略：在本部分教學(xué)內(nèi)容中，“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和 信息傳遞的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析、討論、歸納出信息傳遞的具體作用。 同時可以結(jié)合信息種類的相關(guān)內(nèi)容， 使學(xué)生關(guān)注在生態(tài)系統(tǒng)中， 信息傳遞的方式是多種多樣 的。最后一起總結(jié)信息傳遞在生命系統(tǒng)不同層次的重要作用， 理解生態(tài)系統(tǒng)各組分間的緊密 聯(lián)系，并說明生物間的信息傳遞是長期進(jìn)化的結(jié)果。
二、學(xué)情分析
授課對象：高二學(xué)生
1.學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗
學(xué)生對先前生物學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生物個體的結(jié)構(gòu)和功能有比較深入的理解和掌握， 而從選擇性必修二開始從微觀、個體水平轉(zhuǎn)向種群、群落水平， 并在本章進(jìn)一步到生態(tài)系統(tǒng) 方面學(xué)習(xí)， 已具備上課時所需的基本概念和知識基礎(chǔ)， 具備一定的探索能力、分析和歸納能 力。在前三節(jié)中學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)有所掌握， 可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)第 三大功能——信息傳遞。
2.學(xué)生的年齡發(fā)展特征
高二學(xué)生心智發(fā)育接近成熟， 對較熟悉的知識學(xué)習(xí)積極性較高， 邏輯思維和發(fā)散思維有 一定的基礎(chǔ)，能較快地理解本節(jié)課的內(nèi)容，但從感性認(rèn)識到理性歸納上存在一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
在課程標(biāo)準(zhǔn)中， 對該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)屬于了解水平， 要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出具體實例， 能從生態(tài)系統(tǒng)維持 相對穩(wěn)定的角度出發(fā),說出信息傳遞在其中所起的作用， 并能將信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系， 說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度， 表述出信息傳遞的功能， 進(jìn)而體現(xiàn)它 也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。
據(jù)此及高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡 導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.生命觀念：通過不同生命層次的實例， 認(rèn)識到信息傳遞對于世界有序進(jìn)行的重要作用，
形成正確的生命認(rèn)知觀念。
2.科學(xué)思維：根據(jù)信息傳遞的特點(diǎn)判斷信息類型，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。
3.科學(xué)探究：組織學(xué)生對資料進(jìn)行分析、討論、歸納，進(jìn)一步提高學(xué)生的識圖能力以及 分析問題、解決問題的能力。
4.社會責(zé)任：通過分析信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物 學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。
四、教法與學(xué)法
（一）說教法
主要教法：講授法、直觀演示法、討論法
學(xué)生是課堂活動的主體， 在教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性， 精心設(shè)計， 激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)積極參與到教學(xué)過程中， 所以本課采用講授法、直觀演示法、討論法 等教學(xué)方法， 利用多媒體輔助教學(xué)軟件， 化靜為動， 化抽象為具體， 增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀 性、啟發(fā)性， 使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)， 共 同討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的知識。這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動 性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、分析綜合能力以及合作精神。
（二）說學(xué)法
主要學(xué)法：討論法、比較歸納法
生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞這節(jié)內(nèi)容對于學(xué)生來說并不難理解， 建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗 和生活實際， 理解信息傳遞的類型， 充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系課件， 并運(yùn)用案例分析 的方法理解信息傳遞的三個類型，討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以信息傳遞的作用為主， 突出自主學(xué)習(xí)和自主閱讀， 明確信息的類型、 應(yīng)用以及生活案例。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維遷移， 從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類型， 并從生活案例分析得出信息傳遞的重要性， 完善生態(tài)系統(tǒng)功能的知識體系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分 析綜合能力， 從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類型。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作討論， 群策 群力。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
根據(jù)教材問題探討部分內(nèi)容， 播放蜜蜂采蜜視頻， 引導(dǎo)學(xué)生思考蜜蜂采蜜過程中涉及到 植物與蜜蜂之間，偵查蜂與蜜蜂之間的信息傳遞，這些過程是如何實現(xiàn)的？學(xué)生觀看視頻， 組織語言， 分享答案， 教師進(jìn)行流程總結(jié)， 并引出信息的概念。使學(xué)生能夠?qū)⑸鷳B(tài)系統(tǒng)的信 息和人類社會的信息進(jìn)行類比，初步感受信息的多樣化及信息傳遞的作用。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀感受信息傳遞的過程，引入新課。 （二）生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類
再進(jìn)一步設(shè)問：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？首先請同學(xué)們閱讀教材第 68-69 頁的相關(guān)內(nèi)容。然后各小組分別展示課前搜集的生物之間傳遞信息的例子， 其他學(xué)生 則進(jìn)行討論和分類，比較各類信息的特征，找出它們的本質(zhì)區(qū)別。
學(xué)生閱讀交流過后， 教師按類別用多媒體展示相應(yīng)的例子幫學(xué)生總結(jié)出物理， 化學(xué)， 行 為信息的概念。最后請學(xué)生一起列表比較歸納總結(jié)三者的區(qū)別進(jìn)一步明確其分類。
設(shè)計意圖：舉例生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，引出信息傳遞的作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）信息傳遞的特點(diǎn)
根據(jù)教材第 69 頁內(nèi)容及旁欄思考題，想一想信息傳遞與物質(zhì)循環(huán)、能量流動存在哪些 差異？通過實例及教學(xué)動畫講解信息傳遞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與物質(zhì)循環(huán)和能量流動做對比。 并進(jìn)一步設(shè)問哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成一個完整的信息傳遞過程，完善信息傳遞的流程圖。
設(shè)計意圖：新知與舊知結(jié)合，使學(xué)生能正確理解生態(tài)系統(tǒng)三大功能。
(
生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 信 息 傳 遞
)展示具體實例， 引導(dǎo)學(xué)生思考信息傳遞環(huán)節(jié)的重要性， 并認(rèn)同信息傳遞對生物生存及繁 衍的重要意義。
設(shè)計意圖：進(jìn)一步理解生態(tài)信息傳遞的基本過程，為學(xué)習(xí)信息傳遞的作用打基礎(chǔ)。 （四）信息傳遞在生態(tài)系中的作用
結(jié)合課本的四個資料指導(dǎo)學(xué)生分組自行閱讀課文， 用多媒體課件展示動畫資料， 增加其 感性認(rèn)識， 并以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察， 分析， 分小組討論歸納總結(jié)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的 作用。
設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中仔細(xì)分析生物學(xué)現(xiàn)象，通過討論培養(yǎng) 學(xué)生合作探究的能力，提高學(xué)生分析資料能力及知識遷移的能力。
學(xué)生交流完畢后師生共同對信息傳遞的作用按照生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行總結(jié)。
設(shè)計意圖：將抽象的知識直觀化，從感性認(rèn)識到理性定義，層次推進(jìn)，歸納概括，突出 重點(diǎn)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（五）信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
展示信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例，請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課已學(xué)知識思考其中利用的 信息傳遞原理。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考在生產(chǎn)實踐中的可行性及意義，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)設(shè)情景， 角色扮演， 思考如果你是一個果園經(jīng)營者， 栽培了許多果樹， 你將利用哪些 與信息傳遞有關(guān)的措施來提高水果的產(chǎn)量？
設(shè)計意圖：學(xué)以致用，通過置身實際情景中來獲取知識，并用其解決問題。聯(lián)系實際， 合理利用信息傳遞為生產(chǎn)、生活服務(wù)，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
六、板書設(shè)計
3.4 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
信息的種類：
信息傳遞在 生態(tài)系統(tǒng)中的作用：
信息傳遞在
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：
(
化學(xué)信息
行為信息
){物理信息
利于生命活動的正常進(jìn)行
利于生物種群的繁衍
調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系
維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
(
對有害動物進(jìn)行控制
){提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量
七、教學(xué)反思
1.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多， 設(shè)計上較為緊湊， 學(xué)生尚且能夠跟上， 注意力比較集中， 多媒
體教學(xué)素材能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.關(guān)于信息傳遞的實例平時還應(yīng)留意收集身邊有關(guān)的素材， 并運(yùn)用于課堂， 使學(xué)生更有
感觸，提高教學(xué)效果。
3.本節(jié)課學(xué)生活動較多， 教師需注意反饋， 在學(xué)生回答問題時還應(yīng)給予充分肯定， 再對
答案進(jìn)行評價和完善，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使更多學(xué)生能主動參與積極探索。

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