資源簡介

4.2生物多樣性及其保護說課稿
一、說教材分析
本節是人教版高中生物選擇性必修二第四章第二節， 屬于新課程標準選擇性
必修模塊 2 中的“大概念 2—重要概念 2.4—次要概念 2.4.3”的內容。
本節教材圍繞什么是生物多樣性、生物多樣性的價值、生物多樣性喪失的原 因和保護生物多樣性的措施這一主線展開。思考與討論中列舉了三個實例， 引導
學生結合實例進行分析討論后概括生物多樣性的價值。
教材剖析了生物多樣性喪失的主要原因， 為后面提出保護生物多樣性的措施 提供了科學基礎和依據。教材指引學生調查搜集當地保護多樣性的實例， 嘗試提
出保護當地生物多樣性的建議。
二、說學情分析
知識基礎 ：學生初中已學過生物多樣性及其保護，在必修二中學習了協同 進化與生物多樣性的形成，在選擇性必修二系統的學習了前三章的生態學原理
后，已經具備自我調查生物多樣性的知識基礎。
能力基礎：學生具備一定的閱讀能力，分析與歸納能力。
存在不足：獲取信息和處理信息的能力有待提高，科學思維等核心素養有待
進一步發展。
三、說教學目標
1、通過教材資料并結合蕭縣皇藏峪實例概述生物多樣性的價值，發展學生的科
學思維。
2、結合蕭縣當地生物多樣性現狀，分析生物多樣性喪失的原因，發展學生的生
命觀念。
3、通過學生實地調查等活動，歸納保護生物多樣性的措施，發展學生科學探究
能力，培養學生保護自然、珍愛生命的社會責任感， 形成保護生物多樣性的意識。
四、說教學重難點
教學重點：
1、生物多樣性的價值
2、生物多樣性的保護措施
教學難點：
生物多樣性的價值
五、說教學過程
我的教學過程主要包括三個任務四個活動。
過程概述：問題探討導入 任務一：概述生物多樣性的價值 任務二：
生物多樣性喪失的原因 任務三保護生物多樣性的措施。
新課導入：通過教材上的問題探討，中華蛩蠊這一看似不起眼的昆蟲，卻被 列入一級保護動物， 可引發學生興趣， 同時帶領學生回顧生物多樣性的三個層次，
引入本節內容。
任務一：概述生物多樣性的價值
活動一：討論分析生物多樣性的價值
先由學生自主閱讀教材 90-91 頁內容，分組討論以下問題。
1、紅樹林的消失對沿海陸地有哪些影響？又將影響哪些生物的生存？
2、栽培作物野生種的基因庫對育種工作者來說，有哪些利用價值？為什么
說任何一個滅絕的物種都會帶走它獨特的基因，是令我們永遠遺憾的呢？
3、上述三例說， 說明生物多樣性具有哪些價值？你還能舉出更好的實例嗎？
分組討論結束后， 再請幾位同學分別嘗試回答上述問題， 在這一過程中， 我
會根據學生的回答，適當的糾正和補充。
設計意圖：通過我和同學們的對話交流， 可以歸納并概述生物多樣性的價值，
學生主動參與討論，鍛煉了學生的科學思維和歸納總結能力。
接下來展示生物興趣小組課前搜集蕭縣皇藏峪國家森林公園的資料：
事實 1：北宋大文學家蘇軾、清朝進士陳觀國等大批文人墨客都曾親臨皇藏峪并
賦詩。
事實 2：皇藏峪旅游信息，單日最大承載量為 45000 人。
事實 3：皇藏峪資源豐富，其中蘑菇、木耳、靈芝最為名氣
事實 4：皇藏峪集山、水、泉、澗等自然景觀渾然天成， 素有“天然氧吧 ”之稱。
同學們仔細閱讀資料， 然后找同學分別嘗試回答四個事實屬于生物多樣性的
什么價值。
設計意圖：通過課前搜集資料，鍛煉了學生搜集信息的能力，通過事實判斷
生物多樣性價值， 既檢驗了學生的學習效果， 又培養了學生運用知識解決問題的
能力。
活動二：辯論賽 蕭縣是否該大量種植楊樹？（5 分鐘）
蕭縣過去每年四五月份， 空氣中會漂浮大量楊絮， 近兩年經過政府采取更換 樹種、給雌樹注射藥劑、灑水等措施， 棉絮明顯減少， 楊樹的種植有什么價值嗎？
根據這一背景，引導學生討論，楊樹是否該大量種植
辯論后得知楊樹的木材可以制造家具，這體現了直接價值；楊樹每年吸收大 量二氧化碳，釋放大量氧氣，這體現了間接價值；空氣中漂浮的楊絮，也可能具
有潛在價值。
設計意圖：通過本活動學生總結楊樹林要混種，物種不能單一。可以讓學生
更好的體會生物多樣性的重要性，同時也可鞏固生物多樣性的三個價值。
任務二：生物多樣性原因調查
活動三：生物多樣性喪失原因的歸納總結（自主閱讀 93 頁）
課前我帶著生物興趣小組成員到蕭縣龍山去考察開采后面貌， 同時在上課時 展示蕭縣龍河 2017 年前的污染狀況，并展示考察照片和污染照片，在課堂上引 導學生思考蕭縣部分地區生物多樣性喪失原因有人類對生存環境的破壞、掠奪式 利用、環境污染等，再引導學生自主閱讀教材 93 頁內容，歸納總結生物多樣性 喪失的原因還有人類對野生物種生存環境的破壞、農業和林業品種的單一化、外
來物種的盲目引入等。
設計意圖：學生戶外調查活動可親身體會蕭縣生物多樣性喪失原因，具有深
刻性，有助于生命觀念的形成。
任務三：保護生物多樣性的措施
活動四：實地考察與分析蕭縣生物多樣性保護現狀
蕭縣部分地區生物多樣性喪失后， 分別做了哪些保護措施， 我們先后去考察 了蕭縣龍山公園、山體修復園、蕭縣植物園、蕭縣龍河等地方， 學生看到了通過
植樹造林、河道改建、硬件設施的補充等措施， 蕭縣原本本破壞的生態得以修復。
學生閱讀教材 94-96 頁內容，總結歸納保護生物多樣性的措施包括就地保 護、易地保護、利用生物技術對瀕危物種的基因進行保護等措施， 并判斷蕭縣植
物園屬于易地保護，蕭縣龍河、蕭縣植物園等屬于就地保護。
在這一過程中， 使學生領悟到保護多樣性， 關鍵是要處理好人與自然地相互 關系；保護生物多樣性只是反對盲目地、掠奪式開發利用大自然，并不意味著禁
止開發利用，合理利用就是最好的保護。
設計意圖：通過實地考察，培養學生科學探究能力，也可使學生形成怎樣從
自我做起保護自然、保護生物多樣性的社會責任感，具有較好的教育意義。
最后給學生補充展示資料:蕭縣皇藏峪保護區管理機構和當地政府多措并舉
守護古樹名木
1、加強古樹名木保護，設立檔案，實行一年一次健康檢測。
2、加強森林生態系統保護，嚴禁濫砍濫伐。
3、完善軟硬件措施， 先后投入 50 多萬元勘界立標等。每年投入 100 多萬元
用于森林病蟲害防治。
設計意圖：展示蕭縣著名景區皇藏峪的生態保護措施，是對保護生物多樣性
措施的拓展，具有本地特色，同時可以再次提醒學生保護生物多樣性的重要性。
課堂小結:找同學對本節知識進行歸納總結，并談一談自己可以為生物多樣
性保護做哪些力所能及的努力。
作業設計：搜集安徽省各地保護生物多樣性的實例，以及各地生物多樣性價
值的實例，以表格形式呈現。
六、板書設計
七、教學反思
緊扣新課標理念，重視核心素養的發展。
特色 1：結合本地生物多樣性的實例和特點，總結生物多樣性的價值，發展
了學生的生命觀念和科學思維。
特色 2：通過辯論賽，調動學生的積極性和參與性，發揮學生的主動性。
特色 3：課前戶外實踐活動，將學習延伸到課外，打破傳統教學模式，可激
發學生的興趣，自然地培養保護生物多樣性的社會責任感。

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