資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高三 學期 秋季
課題 推理與演繹推理概述
教學目標
1.理解推理的含義、構成以及推理結構，懂得研究推理結構對于人們正確思維的意義。 2.了解推理的分類標準及其具體的種類。 3.領會演繹推理的含義和邏輯要義。 4.理解形式邏輯研究演繹推理的重點，以及運用演繹推理方法對人們保持思維嚴密性的重要作用。
教學內容
教學重點： 把握演繹推理的邏輯要義
教學難點： 理解正確運用推理的意義
教學過程
【新課導入】 以日本福島核污水排海為話題，展示議題，導入本課內容的學習。 【新課講授】 總議題：如何正確認識推理及演繹推理 環節一：掩耳盜鈴為私利——從日本排污中了解推理含義 展示日本福島核污水排海的背景及現狀等相關材料。從日本政府和我國政府對核污水排海的不同態度對比中引出判斷形成的兩條途徑及推理的含義。 課堂任務1：分析中國政府對核污水排海影響的推理過程，從而掌握推理結構。 環節二：合乎邏輯表立場——從各方表態中辨識推理種類 展示中、日、韓三方對核污水態度的相關材料。 課堂任務2：閱讀課本，從不同的分類標準，辨別三方態度分別屬于哪種推理。 課堂任務3：完成表格，對推理的分類標準和種類進行歸納整理。 環節三：人民至上護安全——從中國立場中感悟演繹推理 播放中國政府禁止進口福島食品和日本海產品的視頻，展示中國海關總署的禁令。展示兩個不同的推理。 課堂任務4：分析兩個不同的推理，思考演繹推理保真的必備條件。 播放視頻，展示中方對日本強推核污水排海的嚴正立場。 課堂任務5：用演繹推理規則分析外交部發言人的表態，來駁斥日本核污水排海是不正當、不合理、不必要的錯誤行為，并理解掌握正確的演繹推理方法的意義。 【課堂小結】 展示本課的知識結構，闡述學習本課內容的意義：運用正確的邏輯規則，提高辨別是非曲直的能力。

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