資源簡介

食物鏈和食物網
一、教學目標
科學概念目標
一定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。
科學探究目標
能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。
科學態度目標
能夠正確認識動物間的食物關系，保護身邊的動植物。
科學、技術、社會與環境目標
1.體會自然事物是相互聯系的，保護一種動植物就是保護很多種動植物。
2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
二、教學重難點
教學重點：會畫簡單的食物鏈，建立食物鏈和食物網的概念；
教學難點：能夠通過觀察、分析與討論，發現群落和生態系統中事物之間的相互聯系和相互影響
三、教學過程
一、視頻導入
1.觀看食物鏈視頻。設問：你有什么感受？（預設：震撼、緊張、動物世界非常殘忍...)
2.揭示主題：從視頻中我們知道生物之間存在各種復雜的食物關系。今天我們就走進綠豆園，探究一下其中的所含有的食物關系！
3.綠豆園中有哪些生物呢？
二、探索：游戲探究，梳理關系
（一）套筒游戲
1.出示情境：假設綠豆園中有蚜蟲、綠豆苗、瓢蟲、麻雀4種生物
學生活動：套筒游戲
規則：我們用一個套筒代表一種生物，小組合作將套筒按照“誰被誰吃”套在一起。
注意：“被吃者”套入“捕食者”內，成員之間說一說“誰被誰吃”
學生展示
提問：蚜蟲從綠豆苗那里獲得了什么？（預設：能量、養料）
如果用文字和箭頭來表示剛剛4種生物之間的食物關系，你會怎樣表示？在書本空白處寫一寫。（教師在黑板上寫好四種生物）
請具有代表性的兩位學生在黑板上寫。
注意：科學上我們將箭頭由“被吃者”指向“捕食者”。
請學生上臺擺放箭頭。（綠豆苗 → 蚜蟲 → 瓢蟲 → 麻雀）
進一步講解：箭頭的指向不僅代表誰被誰吃的關系，也代表能量流動的方向，能量由低級生物流向更高級、兇猛的肉食動物。
5.小結：食物是動物的必要需求，生物之間因為食物關系，構成很多的“鏈條”狀的聯系。像這樣的食物關系，叫做食物鏈。
6.學生活動：根據資料介紹在下方空白處寫出食物鏈
蚜蟲是一類植食性昆蟲，通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蚜蟲的個體非常小，通常不會被鳥類發現，但是遇到像瓢蟲、食蚜蠅等小動物時就容易成為它們的腹中餐了。
絕大部分的青蛙是肉食動物，由于青蛙只能看見會移動的動物，所以它酷愛吃會飛的小昆蟲，如瓢蟲、蒼蠅等。別忘了，青蛙對地上爬動的蚯蚓也不會放過。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，例如蚯蚓、瓢蟲等，所以麻雀和青蛙是競爭關系。
我們日常見到的蜘蛛絕大多數為結網性蜘蛛，是肉食動物，通常以被粘在其網上的小昆蟲，如瓢蟲、蝴蝶等為食。當蜘蛛遇到比它個體大的飛鳥時，就只能成為鳥的美食了。
蚯蚓的食物很特別，它主要吃腐爛的植物，包括充分腐爛后的植物的根、莖、葉,人們都稱蚯蚓是大自然的清潔工。
（1）學生練習
（2）請學生匯報展示
（3）提問：捕食者可從被吃者那里獲得養料，那么蚜蟲的能量從何而來？
（預設：綠豆苗/植物）
（4）小結:植物自身可以通過光合作用制造養料，因此食物鏈的能量一般是從植物開始，到兇猛的肉食動物結束。
（二）討論研究食物網。
1.繼續閱讀“介紹資料”，在圖片中用箭頭畫一畫其中所有的食物鏈關系。
要求：一條食物鏈畫完再畫下一條，有序進行。請組長上臺發材料。
教師在黑板上擺好8種生物，請學生上臺表示。
3.展示學生的成果，反饋交流，說一說“誰被誰吃”
4.我們發現有些生物之間有重復的箭頭。
講解：如果兩種生物之間已經有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了！
5.“織網”游戲
（1）材料：細繩、生物卡片（綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲、蜘蛛、青蛙、麻雀、落葉、小草、蚯蚓）
（2）規則:
a.選擇2名學生作為“生物考察員”，選擇幾位同學扮演以上資料中的物體。
b.“生物考察員”用“線”將有食物關系的生物聯結，形成一條條食物鏈。
6.小結：這些生物之間因為食物而相互聯系在一起，這種聯系多像一張“網”啊！多條食物鏈構成了網狀的食物關系圖被稱為“食物網”。
總結：本節課我們就學習“食物鏈和食物網”（出示課題）
世界上有成千上萬種生物，它們之間的食物關系更加復雜多樣，也正因為這樣的復雜多樣，才使生態系統如此穩定，歡迎大家課后繼續探秘！
三、拓展研討：
（1）課作P12頁科學閱讀：假設一座島上只有草、羊和狼，如果狼消失了，羊的數量會怎么變化？
請學生分析。
下圖是某一草原生態系統的食物網，其中包含哪些食物鏈關系？

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