資源簡介

2.1《神經調節的基本方式》教學設計
一、教材分析
本節內容屬于人教版高中生物選擇性必修一《穩態與調節》的第 2
章第二節。
動物體各器官系統之間之所以能夠緊密配合、相互協調，對環 境的變化和體內外的刺激作出反應并維持內環境的穩態，主要是因 為它們受神經—體液—免疫調節網絡的調節。在大多數情況下，神 經系統的調節更快速，并往往處于主導地位。因此，本章將為后續 章節的學習起到引領的作用。本節課是介紹神經調節的基本方式，
為后續教學內容打下基礎。
新課標中“穩態與調節 ”模塊共有 1 個大概念， 下屬 6 個重要概 念。本章內容對應第三個重要概念 1.3 神經系統能夠及時感知機體 內、外環境的變化， 并作出反應調控各器官、系統的活動， 實現機體
穩態。而對第二節的要求是概述神經調節的基本方式是反射（可分為
條件反射和非條件反射），其結構基礎是反射弧。
二、學情分析
與第 1 節一樣， 本節內容學生在初中大多已經學過， 比如反射的 概念、反射弧的結構等。本節教材實際上是初中所學內容的深化，
通過初中生物和第一節的學習，學生已經掌握了神經調節的相關知
識。高二的學生具備一定的探究能力， 能通過實驗等分析現象解決問 題。本節內容學生學習比較容易， 但想把生活中的常見現象轉化為生
物學概念可能比較困難。
三、教學目標和重難點
（一）教學目標
1.生命觀念：通過對神經調節方式的學習，有助于學生進一步形
成結構與功能相適應、部分與整體相聯系的生命觀念。
2.科學思維：通過分析縮手反射和膝跳反射的示意圖，理解反射
弧是反射活動的結構基礎，反射是神經調節的基本方式。
3.科學探究：通過設計實驗探究反射完成的條件。通過分析巴甫 洛夫經典實驗， 能夠歸納和概括出條件反射的特點和建立過程， 可以
區分非條件反射和條件反射。
4.社會責任：體會科學家愛國為民，甘于奉獻的堅定信念，引起
強烈的責任心。
（二）教學重難點
1.教學重點
（1）反射的概念與反射弧的組成。
（2）條件反射的形成及意義。
2.教學難點
條件反射的形成。
四、教學策略
1.教法：啟發式教學法、問題探究法、任務驅動法、 多媒體輔助
法
2.學法：自主探究法、小組合作法、設計實驗法
五、教學過程
教學過程 教師活動 設計意圖
情境導入 播放動畫片《貓和老鼠》 展示學習目標 迅速吸引學生注 意，充分調動學習 興趣
學習 新知 一、反射與反射弧 1.自主學習 找學生回答反射概念。 找學生舉例。 辨析：①含羞草被觸碰后， 葉片合攏下垂(×) ②被針扎了產生痛覺(×) ③紅燈停，綠燈行( √ ) 總結反射三個要點， 一有中樞神經系統， 二 內外刺激，三做出規律性應答反應。 2.小組合作探究 引導學生分析縮手反射和膝跳反射的示意 圖。 ①一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完 成嗎？ ②縮手反射與膝跳反射的反射弧都是由哪些 部組成的？ ③反射弧的各部分有何功能？ 小組展示成果之后， 教師總結反射弧各部位 功能。 3.設計實驗：探究反射完成的條件 探究反射完成的條件： 先由教師展示不同濃度的濃硫酸刺激脊蛙的 反應， 然后講解實驗器材用處， 為學生提供 可選擇性。 學生經過交流對比， 得出結論：完成反射需 要①足夠的刺激②完整的反射弧。 培養閱讀能力 分辨反射活動，深 入理解概念 培養學生的讀圖能 力，分析綜合能力 以及合作精神。 培養學生的科學思 維以及動手操作能 力
補充感覺的產生： 引導學生提出問題， 回顧接種新冠疫苗時可 以控制不縮手？ 明確：興奮除了在反射弧中傳導，還會在腦與脊髓 等中樞神經系統中傳導。興奮沿脊髓上傳到大腦皮 層，及產生相應感覺。 鞏固提升 展示題目，小兒麻痹癥。 “小兒麻痹癥”是由于病毒侵染了位于脊髓 的傳出神經元的細胞體， 而傳入神經元及神 經中樞未受到侵染， 所以嚴重的小兒麻痹癥 患者會表現出下肢( B ) A.能運動，對刺激有感覺 B.運動障礙，對刺激有感覺 C.能運動，對刺激無感覺 D.運動障礙，對刺激無感覺 介紹脊髓灰質炎， 觀看顧方舟視頻， 引起學 生強烈責任心，培養愛國意識。 二、非條件反射與條件反射 出示反射例子請學生歸類， 并試著說出這樣 劃分的依據。 教師總結非條件反射和條件反射。 介紹巴普洛夫，播放巴普洛夫經典實驗。 展示問題，小組討論。 分析巴甫洛夫的經典實驗，思考： （1）食物刺激引起狗分泌唾液， 是否屬于反 射活動？ （2）鈴聲刺激引起狗分泌唾液， 是否屬于反 射活動？這兩種反射活動有何不同？ （3）巴甫洛夫在訓練過程中， 是如何將鈴聲 刺激和食物刺激聯系起來的？ （4）條件反射的建立是否是永久的？若不是 永久的，在什么樣的條件下會消退？ 找學生回答問題，總結知識點 檢測學生知識掌握 情況 通過觀看顧方舟視 頻引起學生強烈責 任心，培養愛國情 懷，同時養成科學 家不斷探索的精神 結合生活中常見的 例子，初步理解反 射的不同類型 將課本上靜態的條 件反射建立過程以 視頻形式播出，學 生更容易認真觀看 理解 培養學生的語言表
引導學生思考問題：條件反射一旦建立， 是 否永久存在。 提醒學生消退是一個新的學習過程， 需要大 腦皮層的參與。 條件反射使機體具有更強的預見性、靈活性 和適應性， 大大提高了動物應對復雜環境變 化的能力。 對我們學習的啟示：學而時習之。 述能力，在合作交 流中突破難點
課堂小結 請同學們回顧所學內容， 小組交流后派代表 發言。 讓學生自己分析， 綜合，通過交流， 反思，提高知識水 平
作業布置 課后探究：醫學上常用測試各種反射的方法 檢測病人神經系統方面的疾病， 請同學們課 后收集有關資料。 擺脫常見的作業形 式，培養學生查閱 資料的能力，通過 探究進一步提高學 生的科學素養
板書設計 2.2 神經調節的基本方式 一、反射與反射弧 1.反射 2.反射弧 二、非條件反射與條件反射 1.定義 2.條件反射的建立 3.條件反射的消退 4.意義
六、教學反思
1.導入有趣。以動畫視頻引出本節課， 吸引學生注意， 調節氣氛，
引起學生學習興趣。
2.教學過程中， 采用小組合作學習法、實驗法等， 多次利用視頻 吸引學生注意， 引導學生積極參與， 讓學生融于其中， 去體會， 理解 知識內涵。最后有留足夠的時間讓學生自行整理、歸納、理解所學的
內容。
3.實驗部分有很多未知因素， 比如學生是否害怕， 能否正確做出
實驗，出現問題時應及時處理。

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