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2.1《神經調節的基本方式》說課稿
尊敬的各位評委，各位老師，大家好！我說課的主題是《神經調節的基本方式》，我將
從以下五個方面展開說課。
一、課標和教材分析
1.課標分析
根據普通高中生物學課程標準內容要求， 本節課需要幫助學生建構的重要概念為“概述 神經調節的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結構基礎是反射弧 ”。其可 拆分為以下 3 個次位概念。本節課的學習是構建本單元重要概念的有利支撐， 從而共同達成
本模塊的重要概念。
2.教材分析
本節內容隸屬于人教版高中生物選擇性必修 1《穩態與調節》第 2 章第 2 節， 本模塊是 從個體層面和系統視角分析機體實現穩態與平衡的機制， 以及這些機制的重要意義。學生是 在了解了“內環境與穩態 ”、“神經調節的結構基礎 ”等知識內容的基礎之上， 繼續學習神經
調節的方式，為后續學習“神經沖動的產生和傳導”奠定基礎。
二、學習目標的確立
1.學情分析
通過課前交流和問卷調查，我發現我的學生熟悉生活中的反射現象，具有一定的初中 生物知識基礎，他們具有一定的閱讀能力，分析歸納能力，喜歡動手操作等。但不能將簡 單的生活現象轉化為嚴謹的生物學概念， (不能理解條件反射的形成及意義， )知識關聯能
力、模型建構能力、實驗探究能力等有待加強。
2.教學重難點和教學策略的分析
基于學情和教材分析，我確立本節課的教學重點和教學難點、教學策略如下。 (略)
基于以上內容分析，我確立了素養導向的學習目標，本節課的學習著重深化學生對結 構與功能觀、信息觀等生命觀念的理解，培養學生的科學思維和科學探究能力，在課堂活
動過程中，潛移默化提升學生的社會責任感。
三、教學活動的設計
1.教學情境與主題
本單元教學情境為鏗鏘玫瑰， 中國女籃在世界杯賽場上的精彩表現貫穿整個單元學習內
容，契合單元學習主題，本單元學習主題是：神經調節與健康生活。
2.教學主線
由大情境統領本單元， 圍繞單元學習主題提出本節課的關鍵問題， 制定學習任務， 設計 活動來完成任務，在活動中注重評價，從而有效落實核心素養。本節課提出的關鍵問題是： 運動員運球、傳球過程中， 機體信息傳導的路徑是什么？根據提出的問題設置兩項任務， 任 務一：探究神經調節的基本方式，任務二：探究反射的類型。任務一和任務二分別設置以下
五個活動來完成。
3.教學過程
（環節一）創設情境，引入新課
由單元學習情境引入主題，播放中國女籃在世界杯決賽上的精彩視頻，再自然過渡至 縮手反射，引導學生思考：為什么機體面對外界事物時會產生如此復雜而又不同的應答反 應？ 設計意圖：通過學生熟悉的情境導入，可以激發他們的學習興趣，喚起學習
動機。
（環節二）任務一：探究神經調節的基本方式
首先請學生談一談自己所了解的反射， 他們根據初中知識基礎進行回答。師生共同回顧
神經調節的結構基礎。
設計意圖：在此環節復習已學內容，做好初高中知識的銜接，為新概念的學
習做好鋪墊。
活動一：探究實驗，總結反射的概念
首先播放視頻： （用 0.5%的鹽酸溶液浸沒脊蛙右后肢中趾，發生屈腿反射）。學生通過 觀察，可以得知：反射是機體接受刺激后作出再的規律性應答反應。再讓學生觀察另一組實 驗：改用 0.05%的鹽酸做同樣的處理，無反射發生。通過比較分析得知：反射是在一定強度 的刺激下完成的。再讓學生思考：如果反射弧的結構不完整，反射能否進行？請進行實驗設 計，驗證自己的觀點。學生根據提供的材料， 進行小組合作設計出實驗方案， 預期實驗結果。 進行表達交流?？梢钥闯?， 實驗方案基本相同， 但預期結果不同， 孰對孰錯？讓學生帶著好 奇心， 再觀察實驗視頻。通過觀察實驗結果， 可以總結得出：反射需要反射弧結構的完整性， 同時需要中樞神經系統的參與。再通過列舉實例說明內環境的變化也會引起反射， 最后總結
出反射的概念和反射發生的條件。
設計意圖：在此環節，通過探究實驗，促進概念的學習，培養學生多種思維
能力。通過自主設計實驗方案，提升學生的科學探究能力。
活動二：觀看動畫，圖文分析反射弧的組成
首先結合模式圖， 了解反射的信息傳導路徑， 分析反射弧的組成。再觀看動畫， 具體兩 個分析縮手反射的反射弧。結合動畫， 思考以下問題（1.人的手指被尖刺扎到后會感覺到疼 痛，這是為什么？2.痛覺的形成屬于反射嗎？），引導學生總結出感覺形成路徑。思考反射
弧某環節受損時對機體的影響，最后總結運動員運球傳球過程中信息傳導路徑。
設計意圖：通過觀察圖片和動畫，思考問題，分析反射弧的組成，深化結構
和功能觀，滲透信息觀等。
（環節三）任務二：探究反射的類型
活動一：結合實例，比較條件反射和非條件反射
讓學生重新觀察縮手反射和運球、傳球， 思考兩種活動有何不同？導入非條件反射和條
件反射，再讓學生結合這兩個實例，比較非條件反射和條件反射。
設計意圖：通過深度辨析兩種反射，培養學生的多種科學思維能力，在合作
交流中鍛煉語言表達能力。
活動二：卡片游戲，構建條件反射建立的概念模型
首先通過教師講述， 學生了解巴甫洛夫和他所開展的經典條件反射實驗， 學生再結合閱 讀課本內容， 結合提供的材料， 進行小組合作構建條件反射建立的概念模型。展示模型， 評 價并修正模型， 再由小組代表結合模型講述條件反射的建立過程， 最后師生共同歸納條件反 射的形成機制。結合構建的概念模型，再思考：條件反射的建立是否是永久的？如何維持？
若不是永久的，在什么條件下會消退？從而引導學生理解條件反射的建立和消退。
設計意圖：通過模型構建過程，理解條件反射的形成機制，突出重點，突破
難點，同時培養學生的模型與建構等思維能力。
活動三：結合實際，說明條件反射形成的意義
首先讓學生通過閱讀課本內容， 結合實際， 說出條件反射形成的意義。再通過列舉名家 名言， 理解條件反射的建立和消退機制對學習和生活的啟發意義。最后總結中國女籃取得驕
人成績的主要原因，倡導學生學習女籃精神。
設計意圖：理論聯系生活，體會中華經典文化的博大精深，學習女籃精神，
增強民族自豪感，激發愛國主義熱忱。
（環節四）歸納總結
根據板書內容對本節課的知識內容進行小結，有助于構建知識網絡體系。
（環節五）拓展延伸
在課堂的最后， 我讓學生閱讀課本內容， 觀察縮手反射和膝跳反射的示意圖， 并思考回
答以下兩個問題。
設計意圖：鞏固所學內容，加深對重點內容的理解，同時提高解決問題的能
力，深化結構與功能觀，滲透進化與適應觀。
（環節六）作業布置
本節課布置的作業有（略）。
四、持續性學習評價
我根據學習目標制定評價目標，再由評價目標設計評價任務和標準，如評價任務 2：分 析反射弧的組成， 我設置了一套練習讓學生完成， 可以發現有 80%的學生能夠在較短時間內
準確作答出第一、第二小題，但仍有 60%的學生不能完成與反射弧相關的實驗設計題。
再如評價任務 4：理解條件反射的形成機制及意義，我設置了模型評價量表與模型建構
活動評價量表讓學生進行自評和互評，對他們建立的模型和模型建構活動進行評價。
五、教學總結和反思
本節課依據深度學習教學實踐模型進行教學設計， 從而完成本節課學業質量要求， 有效
落實核心素養。
我認為本節課的教學特色有：1.將情境主線與知識體系和概念的構建巧妙融合， 2.通過 實驗設計、模型建構等活動， 促進學生概念構建的主動發生， 3.教學過程體現學生的主體地 位， 促進思維與能力的多元發展。但活動時間的分配不均衡， 活動的設置沒有體現學生的個 體差異；課堂上的探究實驗未能做到現場演示，使得學生缺少更為真實的情境體驗。這些課
堂生成性問題都需要通過不斷地教學實踐來改進。
以上是我的說課內容，敬請批評與指正，謝謝大家！

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