資源簡(jiǎn)介

1.3影響種群數(shù)量變化的因素
一、 教材分析
《影響種群數(shù)量變化的因素》是人教版高中生物選擇性必修二第一章第三節(jié) 的內(nèi)容?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的“內(nèi) 容要求”是：舉例說(shuō)明陽(yáng)光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作 用都會(huì)影響生物的種群特征。對(duì)應(yīng)的“學(xué)業(yè)要求”是：分析和解釋影響種群數(shù)量 變化規(guī)律的因素， 并應(yīng)用于相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中。為達(dá)到課標(biāo)要求， 并結(jié)合大單元設(shè) 計(jì)的整體情境：長(zhǎng)江江豚的種群數(shù)量研究，遂將本節(jié)內(nèi)容分為三部分：一是通過(guò) 對(duì)調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)曲線圖和實(shí)際調(diào)查曲線圖的分析， 闡明非生物因素和生物因素對(duì) 種群數(shù)量變化的影響， 二是通過(guò)對(duì)影響江豚種群數(shù)量變化的因素的討論， 理解影 響因素之間的作用是綜合性的， 三是以江豚種群保護(hù)為出發(fā)點(diǎn)， 探究種群研究的 應(yīng)用。最后讓學(xué)生進(jìn)行課后小組活動(dòng)， 制定一份長(zhǎng)江江豚保護(hù)計(jì)劃書(shū)。本節(jié)課重 點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究的科學(xué)思維能力， 以及生命觀念、社會(huì)責(zé)任等
生物科學(xué)素養(yǎng)。
二、 學(xué)情分析
高二學(xué)生已具備一定的生物學(xué)知識(shí)， 并且通過(guò)必修二第六章以及本章前兩節(jié) 的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)對(duì)種群的概念、種群的數(shù)量特征、種群數(shù)量的變化規(guī)律有了一定的 了解， 本節(jié)又是通過(guò)很多實(shí)例， 運(yùn)用圖表進(jìn)行說(shuō)明， 貼合實(shí)際， 且內(nèi)容直觀， 更 有利于學(xué)生理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)希望學(xué)生可以運(yùn)用信息學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科 知識(shí)作為工具，來(lái)更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)；能運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)去解釋實(shí)際生活中的
一些現(xiàn)象；能利用生物課上所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。
三、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)
非生物因素和生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響。
四、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)
非生物因素和生物因素對(duì)種群數(shù)量變化影響的綜合性。
五、 開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境
本節(jié)課程在多媒體教室（配有電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）進(jìn)行， 可將課桌椅分小組擺放（每
組 4-6 人）
六、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、觀看江豚相關(guān)視頻，分析和討論江豚相關(guān)資料，歸納影響江豚種群數(shù)量變化
的因素，并嘗試進(jìn)行分類(lèi)：非生物因素和生物因素。
2、列舉不同非生物因素影響種群數(shù)量變化的例子，認(rèn)識(shí)到非生物因素是通過(guò)影
響種群內(nèi)個(gè)體的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、遷移來(lái)影響種群數(shù)量的。
3、分析和討論課本中非生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響的資料，掌握一般表格 數(shù)據(jù)的分析方法，舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響往往是綜合性的。 4、分析和討論影響種群數(shù)量變化的生物因素，并結(jié)合具體實(shí)例，能夠?qū)⑸镆? 素分類(lèi)為種內(nèi)和種間， 能夠舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)或生活中遇到的循環(huán)因果關(guān)系， 認(rèn)識(shí)到
在自然界中生物與生物之間的關(guān)系是及其復(fù)雜的。
5、闡明種群研究在實(shí)踐中的應(yīng)用，以保護(hù)江豚為例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定
保護(hù)計(jì)劃書(shū)。
七、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
引入 展示江豚圖片，觀看江豚相關(guān) 視頻。 [組織討論] 1.江豚近些年種群數(shù)量的變化 情況如何？請(qǐng)用具體數(shù)據(jù)說(shuō)明，并 嘗試畫(huà)出種群數(shù)量變化的大致曲線。 （參考學(xué)案上的補(bǔ)充材料） 2.影響江豚種群數(shù)量變化的因 素有哪些？請(qǐng)嘗試對(duì)這些因素進(jìn)行 分類(lèi)。 觀 看 視 頻，分小組進(jìn) 行討論： 1、了解近 些年江豚種群 數(shù)量的變化情 況 :2012 年 以 前急劇下降， 2012 年之后下 降趨勢(shì)有所減 緩。 延 續(xù) 本 單元主線：保 護(hù)銅陵當(dāng)?shù)?特色瀕危動(dòng) 物長(zhǎng)江江豚。 鍛 煉 學(xué) 生篩選、整理 信息的能力。 認(rèn) 識(shí) 到 人類(lèi)行為對(duì) 其他生物也
接下來(lái)就讓我們通過(guò)幾個(gè)例子 探討一下非生物因素和生物因素到 底是如何影響生物種群數(shù)量的變化 的。 2、歸納總 結(jié)影響江豚種 群數(shù)量變化的 主要因素有哪 些，并對(duì)其進(jìn) 行分類(lèi)。 可以起到有 利影響， 人們 應(yīng)該保護(hù)其 他生物， 保護(hù) 生態(tài)環(huán)境。
新知探究 一、非生物因素 [思考·討論] 解釋林木郁閉度的概念， 通過(guò)圖 片讓學(xué)生直觀感受郁閉度大、小的區(qū) 別，展示相關(guān)數(shù)據(jù)表格。 [提問(wèn)] ①影響該地草本植物種群密度 的非生物因素是什么？ ②分析調(diào)查數(shù)據(jù)， 這些草本植物 的種群密度隨郁閉度如何變化？如 何更加直觀的展示出它們之間的關(guān) 系？ （轉(zhuǎn)換為曲線圖） ③三種草本植物的種群密度變 化規(guī)律相同么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種 差異？（同種非生物因素對(duì)不同生 物種群的影響是不同的， 所以在討論 非生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響 時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮生物本身的特點(diǎn)） [進(jìn)一步提問(wèn)] 還有那些非生物因素？ 二、生物因素 說(shuō)完非生物因素，下面我們當(dāng) 然就要來(lái)討論下生物因素啦。 [思考·討論] 資料一：雙小核草履蟲(chóng)、大草履 蟲(chóng)都以一種桿菌為食， 且都沒(méi)有分泌 殺死對(duì)方的物質(zhì)。（讓學(xué)生分析兩者 之間的關(guān)系：種間競(jìng)爭(zhēng)） 分析數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題。 [提問(wèn)] ①單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)，兩種草履蟲(chóng)的種 群數(shù)量有何變化？ ②混合培養(yǎng)時(shí)，兩種草履蟲(chóng)的種 群數(shù)量有何變化？與單獨(dú)培養(yǎng)相比 學(xué)生了解 林木郁閉度含 義，觀察并分 析調(diào)查表，思 考回答問(wèn)題。 觀察實(shí)驗(yàn) 結(jié)果，嘗試分 析原因：1、單 獨(dú)培養(yǎng)時(shí)， 由 于受到空間、 資 源 等 的 限 制，近似 S 型 增長(zhǎng)曲線。 2、 混合培養(yǎng)時(shí)， 隨著種群數(shù)量 的增加，種間 競(jìng)爭(zhēng)會(huì)加劇， 讓 學(xué) 生 掌握一般調(diào) 查 表 格 （數(shù) 據(jù)） 的分析方 式， 了解表格 與 曲 線 圖 的 各自優(yōu)缺點(diǎn)。 培 養(yǎng) 學(xué) 生全面性看 待問(wèn)題的意 識(shí)。 通 過(guò) 分 析實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 了解種間競(jìng) 爭(zhēng)對(duì)種群數(shù) 量變化的影 響。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的觀察能 力， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 和解決問(wèn)題 的能力。
較有何差異？ (引導(dǎo)學(xué)生觀察折線 圖，得出結(jié)論） ③如何解釋這種現(xiàn)象？ [小組活動(dòng)] 學(xué)生觀察資料二中猞猁和雪兔 種群數(shù)量的變化曲線， 小組討論回答 問(wèn)題： ①請(qǐng)分析猞猁的種群數(shù)量變化 和雪兔的種群數(shù)量變化情況。 周期性波動(dòng) ②猞猁和雪兔種群數(shù)量的變化 之間有怎么樣的聯(lián)系？試著補(bǔ)充學(xué) 案中的關(guān)系模式圖。（引導(dǎo)學(xué)生觀察 波峰和波谷出現(xiàn)的先后順序） 猞猁數(shù)量的變化在雪兔數(shù)量變 化之后。 ③猞猁和雪兔種群的數(shù)量變動(dòng) 哪個(gè)是原因、哪個(gè)是結(jié)果？ [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考] 根據(jù)上面的例子解釋循環(huán)因果 關(guān)系， 聯(lián)系生活實(shí)際， 或者以前學(xué)過(guò) 的知識(shí)當(dāng)中，也有很多這樣的例子， 具體大家可以下課后繼續(xù)討論。那么 同學(xué)們覺(jué)得循環(huán)因果關(guān)系在生活中 如此廣泛存在的意義是什么？ 除上述生物因素外， 影響種群數(shù) 量變化的生物因素還有很多， 圖片展 示。 [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考] 圖片展示四季草原圖片， 引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題：春夏時(shí)節(jié)， 動(dòng)植物種群的數(shù)量普遍迅速增長(zhǎng)， 秋 冬時(shí)節(jié)又普遍減少， 這是為什么？請(qǐng) 由于大草履蟲(chóng) 的競(jìng)爭(zhēng)力弱， 使得死亡率升 高、出生率下 降，其種群數(shù) 量減少。 小 組 討 論，思考分析 問(wèn)題。 [歸納總結(jié)] 1、影響種 群數(shù)量變化的 生物因素有同 種生物，還有 捕食者、競(jìng)爭(zhēng) 者、食物、寄 生者等。 2、捕食者 與被捕食者之 間往往體現(xiàn)出 循 環(huán) 因 果 關(guān) 系，它對(duì)維持 穩(wěn)態(tài)有重要作 用。 學(xué)生歸納 總結(jié)，得出結(jié) 論：非生物因 素對(duì)種群數(shù)量 變化的影響往 往 是 綜 合 性 以 猞 猁 和雪兔為例， 了解捕食關(guān) 系對(duì)種群數(shù) 量變化的影 響。并引出循 環(huán)因果關(guān)系， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 一步思考。 培 養(yǎng) 學(xué) 生運(yùn)用知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn) 題的能力。 利 用 圖 片 ， 營(yíng)造情 境， 豐富教材 中的資料， 有 助于激活學(xué) 生的思維。
舉例說(shuō)明。 [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考] 影響江豚種群數(shù)量的最主要因 素是什么？這一因素是如何影響江 豚種群數(shù)量的？其他因素呢？ 三、種群研究的應(yīng)用 種群研究的應(yīng)用十分廣泛， 我們 本節(jié)課討論的長(zhǎng)江江豚保護(hù)， 就是種 群研究的應(yīng)用之一，當(dāng)然除了江豚還 有很多其他動(dòng)植物也面臨著同樣的 困境。你能根據(jù)今天所學(xué)歸納出一般 保護(hù)動(dòng)植物的步驟么？ 通過(guò)觀看視頻我們知道影響長(zhǎng) 江江豚種群數(shù)量下降的最主要原因 是漁業(yè)減產(chǎn)， 同學(xué)們你們覺(jué)得漁業(yè)減 產(chǎn)的主要原因又是什么？ 展示長(zhǎng)江十年禁捕相關(guān)新聞報(bào) 道， 詢問(wèn)學(xué)生此政策背后的生物學(xué) 的， 同時(shí)存在 主次之分。 通過(guò)分析 得出結(jié)論：非 生物因素和生 物因素通常是 通過(guò)改變出生 率、死亡率、 遷入率、遷出 率等種群重要 特征來(lái)影響種 群 數(shù) 量 的 變 化。 小 組 討 論，運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決實(shí)際 問(wèn)題。 歸納出動(dòng) 植物保護(hù)一般 步驟：調(diào)查種 群各數(shù)量特征 和種群密度影 響因素， 了解 種 群 生 存 狀 態(tài)，預(yù)測(cè)種群 數(shù) 量 變 化 趨 勢(shì)，依據(jù)影響 因素針對(duì)性采 取合理保護(hù)對(duì) 策。 學(xué)生反思 一些人類(lèi)行為 給其他生物帶 來(lái)的危害。 用種群數(shù) 量的變化相關(guān) 突 出 人 類(lèi)活動(dòng)對(duì)野 生物種種群 數(shù)量變化的 積極影響， 同 時(shí)培養(yǎng)學(xué)生 的社會(huì)責(zé)任 感， 幫助學(xué)生 樹(shù)立生態(tài)觀 和可持續(xù)發(fā) 展理念。 讓 學(xué) 生 學(xué)會(huì)運(yùn)用生 物學(xué)知識(shí)解 釋問(wèn)題。 認(rèn) 識(shí) 到 生物學(xué)在生 活中的重要 作用和價(jià)值。 認(rèn) 識(shí) 到 保護(hù)環(huán)境、可 持續(xù)發(fā)展的 重要性。 了 解 人
原理是什么？有何意義？ 播放長(zhǎng)江江豚調(diào)查活動(dòng)啟動(dòng)相 關(guān)視頻。 除了這些課本上還介紹了一些 其他的應(yīng)用， 展示有害生物防治相關(guān) 圖片，讓學(xué)生解釋其背后的生物學(xué)原 理 并比較生物防治和化學(xué)物理防治 相比的優(yōu)點(diǎn)。 知識(shí)解釋如何 指 導(dǎo) 漁 業(yè) 捕 撈， 以及其的 長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。 了解有害 生物防治的方 法， 了解生物 防治的優(yōu)點(diǎn)。 類(lèi)活動(dòng)對(duì)生 態(tài)環(huán)境積極 影響的一面。
總結(jié)提升 1、學(xué)生課后嘗試完成整個(gè)章節(jié) 的思維導(dǎo)圖。（以“種群 ”為中心詞） 2、制定江豚保護(hù)計(jì)劃書(shū)。 應(yīng) 用 所 學(xué)，解決實(shí)際 問(wèn)題。 幫 助 學(xué) 生構(gòu)建知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)體系， 學(xué) 會(huì)運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決實(shí) 際問(wèn)題， 發(fā)展 學(xué)生社會(huì)責(zé) 任的核心素 養(yǎng)。
八、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
九、反思性教學(xué)改進(jìn)
1、要以學(xué)生為中心， 教師為引導(dǎo)者， 以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論 等形式，自己總結(jié)得出結(jié)論并發(fā)表出來(lái)，達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2、上課時(shí)注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方法， 以鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn) 題為目的，關(guān)注學(xué)生的感受和反應(yīng)；
3、進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資料， 注意對(duì)資料的篩選和組合， 以貼合教學(xué)內(nèi)容和大單元 情境；
4、需調(diào)整問(wèn)題串的設(shè)置，注意問(wèn)題之間的邏輯性，便于學(xué)生思考回答。

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