資源簡介

5.1植物生長素 教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
植物生長素是選擇性必修 1 《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第五章的第一節(jié)，第五章 主要學(xué)習(xí)植物生命活動的調(diào)節(jié)這個大概念。植物激素調(diào)節(jié)是植物生命活動調(diào)
節(jié)重要概念，是調(diào)節(jié)主要方式。植物生長素又是植物激素調(diào)節(jié)的次位概念。
本節(jié)內(nèi)容包括植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程， 植物生長素的合成、運輸與分布， 植物生長素的生理作用等內(nèi)容。其中生長素的合成、運輸與分布， 是理解生 長素發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。關(guān)于生長素的生理作用， 教材先介紹生長素作為信息 分子起作用這一特點，然后再介紹它在細胞水平、器官水平上所發(fā)揮的作用。 再詳細闡述生長素的作用的特點， 并以植物的頂端優(yōu)勢為例， 說明植物生長
素這一作用特點在植株上的外在表現(xiàn)。
本節(jié)對應(yīng)的課標的要求是：概述科學(xué)家經(jīng)過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)了植物生
長素，并揭示了它在調(diào)節(jié)植物生長時既能促進生長也能抑制生長。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過動物激素調(diào)節(jié)，對激素作為信息分子發(fā)揮作用有了一些了 解， 這對學(xué)習(xí)植物生長素有一定的幫助。學(xué)生具有一定的科學(xué)思維基礎(chǔ)和科 學(xué)探究能力， 能夠按照實驗控制變量的要求、遵循實驗原則設(shè)計實驗方案并 運用假說預(yù)測實驗結(jié)果， 再對結(jié)果進行分析、推理得出結(jié)論。學(xué)生能夠以科 學(xué)事實為依據(jù)建構(gòu)簡單的概念模型、數(shù)學(xué)曲線模型，并進行分析得出結(jié)論，
但是分析的嚴謹性及深度方面有待提高。
學(xué)生大部分來自農(nóng)村， 所以對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些植物比較熟悉， 比如知 道棉花的產(chǎn)量與側(cè)芽發(fā)育情況、側(cè)枝的多少有關(guān)系。知道竹子等作物需要長 的高才能產(chǎn)量高。這些有利用理解植物頂端優(yōu)勢現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)園藝方面的
聯(lián)系。
三、學(xué)習(xí)目標
1.通過閱讀教材，能夠概述植物生長素的生理作用。
2.通過分析圖表數(shù)據(jù)， 理解不同濃度生長素的作用差異， 以及生長素對
不同植物器官作用的差異， 理解植物生長素的作用特點， 并運用植物生長素
(
展示國家一級保護植物水杉，
引導(dǎo)學(xué)生觀察樹
冠形狀，思考是否與生長素的生理作用有關(guān)，
激發(fā)學(xué)生對生長素生理作用的好奇心與興趣。
) (
閱讀課本自主學(xué)習(xí)，
小組合作討論交流，
進行
活動
一
：建構(gòu)生長素生理作用的概念模型。
) (
分析生長素對大蒜生根作用的實驗數(shù)據(jù)，進行
活動二：建構(gòu)生長素對大蒜生根作用效果的數(shù)
學(xué)曲線模型，并分析生長素的作用特點。
) (
分析生長素與植物不同器官生長反應(yīng)的關(guān)系曲
線、理解生長素對不同器官的作用特點，理解
不同器官對生長素的敏感度不同。
) (
通過設(shè)計探究實驗并用提出的假說預(yù)測實驗結(jié)
果，再與科學(xué)家所做的實驗結(jié)果進行對比、分
析得出結(jié)論。歸納概括頂端優(yōu)勢的原理，進行
活動三：建構(gòu)頂端優(yōu)勢過程模型。
)的作用特點解釋頂端優(yōu)勢和除草劑的原理。
3.根據(jù)頂端優(yōu)勢原理理解、解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些措施，培養(yǎng)社會責任。
通過合作探究性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成團隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)。
四、教學(xué)重難點
1、重點：
（1）植物生長素的生理作用。
（2）植物長素的作用特點。
（3）頂端優(yōu)勢現(xiàn)象及原理。
2、難點：
（1）植物生長素的作用特點。
（2）頂端優(yōu)勢現(xiàn)象及原理。
五、教學(xué)方法
直觀式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境式教學(xué)法
六、教學(xué)設(shè)計思路
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情鏡 導(dǎo)入新課
植物生長素的生 理作用
植物生長素的作 用特點
頂端優(yōu)勢的原理及 應(yīng)用
七、教學(xué)過程
學(xué)習(xí) 任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè) 情境 導(dǎo)入 新課 展示水杉樹，介紹它是中國特有 樹種，國家一級保護植物，倡導(dǎo)同學(xué) 們以后見到這種樹要多加保護，鼓勵 學(xué)生向周圍的人積極宣傳。 設(shè)置懸念：水杉樹冠的寶塔形是 否與生長素的生理作用有關(guān)。 觀察、聽講， 并對水杉樹冠的寶 塔形產(chǎn)生好奇心和 求知欲。 培養(yǎng)學(xué) 生對瀕危植 物的保護意 識，培養(yǎng)社 會責任。 激發(fā)對 植物生長素 作用的學(xué)習(xí) 興趣。
植物 生長 素的 生理 作用 生長素作為信息分子是通過傳遞 信息來調(diào)節(jié)生命活動。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)生 長素生理作用相關(guān)內(nèi)容。 組織學(xué)生小組合作交流討論，建 構(gòu)植物生長素生理作用的概念模型并 拍照上傳。查看其他組的概念圖并進 行互評。 展示向光彎曲生長的植物切段， 引 導(dǎo)學(xué)生分析背光側(cè)與向光側(cè)細胞的長 度及原因。 閱讀教材自主 學(xué)習(xí)生長素的生理 作用。 活動一： 小組合作建構(gòu) 生長素生理作用概 念模型 分析背光側(cè)細 胞長度與向光側(cè)的 區(qū)別，思考原因。 培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力 和團隊合作 意識。 培養(yǎng)科學(xué)思 維，加深對 概念之間關(guān) 系的理解。 與上節(jié)課 已學(xué)的向光 性知識形成 完整知識體
展示無籽番茄，組織興趣小組同 學(xué)對無籽番茄的原理進行介紹，并鼓 勵其他學(xué)生大膽提出問題。 興趣小組介紹 無籽番茄的培育原 理，其他同學(xué)聽講 后提出疑問。 系。 聯(lián) 系生 活實際，學(xué) 以致用。
植物 生長 素的 作用 特點 提出問題：生長素的作用只有促 進嗎？ 組織興趣小組代表介紹生長素促 進大蒜生根的實驗，分析實驗數(shù)據(jù)和 對應(yīng)曲線。 布置任務(wù)：以橫坐標為生長素濃 度，縱坐標為“促進”或“抑制”的 作用效果，建構(gòu)生長素濃度對大蒜生 根作用效果的數(shù)學(xué)曲線模型。 組織學(xué)生在學(xué)習(xí)機上查看其他組 建構(gòu)的曲線模型，思考曲線變化趨勢 思考、聆聽興 趣小組同學(xué)對實驗 的介紹，分析實驗 數(shù)據(jù)和曲線，得知 不同生長素濃度作 用下的生根數(shù)的變 化。 活動二： 小組合作、交 流討論后建構(gòu)生長 素濃度對大蒜生根 作用效果的數(shù)學(xué)曲 線模型。 拍照上傳建構(gòu) 的數(shù)學(xué)曲線模型， 培養(yǎng)學(xué) 生尊重實驗 數(shù)據(jù)并進行 認真、嚴謹 分 析 的 態(tài) 度，培養(yǎng)科 學(xué)思維。 提高建構(gòu) 數(shù)學(xué)曲線模 型的能力。 增進小組 合作交流，
的相同點，然后在屏幕上展示生長素 對生根的作用效果曲線。 在學(xué)習(xí)機上查看其 他組的并交流。 培養(yǎng)團隊合 作意識。
展示問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論： 1、A、B、C、D 各點以及 AB、BC、CD 段的 含義？ 2、“促進 ”或“抑制 ”的作用效果是與哪 一組別對比得到的？ 3、生長素的作用與濃度有什么關(guān)系？ 請一位學(xué)生對問題進行解答。教 師進行啟發(fā)性評價： 曲線下降段表示抑制嗎？如何判 定作用效果為促進還是抑制呢？ 鼓勵其他同學(xué)大膽提出質(zhì)疑和補 充。教師再進行總結(jié)評價補充，與學(xué) 生一起分析曲線變化趨勢，作用效果 與濃度的變化關(guān)系。 強調(diào)低濃度促 進、高濃度抑制的作用特點。 引導(dǎo)學(xué)生思考植物生長素對植物 其他器官的作用效果是怎樣的。展示 生長素濃度與不同器官生長反應(yīng)關(guān)系 的曲線，組織學(xué)生思考討論： 1、從最適濃度大小、敏感度大小及作用 思 考 討 論 問 題，結(jié)合曲線進行 分析，讀取關(guān)鍵信 息，學(xué)會用語言描 述各點和線段表示 的含義并與同學(xué)交 流。 思考老師提出 的啟發(fā)性問題，對 同學(xué)的觀點提出質(zhì) 疑和補充。 由生長素對根 的作用效果學(xué)習(xí)遷 移到生長素對其他 器官芽、莖的作用 訓(xùn)練學(xué) 生正確分析 曲線獲取信 息的能力以 及歸納概括 和語言表達 能力。 訓(xùn)練學(xué) 生養(yǎng)成敢于 質(zhì)疑，敢于 提出自己想 法的習(xí)慣， 培養(yǎng)批判性 思維。 培養(yǎng)學(xué) 生 舉 一 反 三、知識遷 移的能力。
特點等方面分析三條曲線？ 2、若胚芽鞘向光側(cè)生長素濃度為 a，則背 光側(cè)濃度應(yīng)該在什么范圍？ 請一位學(xué)生回答問題，教師進行 啟發(fā)性評價， 鼓勵其他同學(xué)提出質(zhì)疑、 補充。 教師進行總結(jié)性評價補充，與學(xué) 生一起分析三條曲線的變化趨勢， 強調(diào)生長素對其他器官也是低濃度促 進、高濃度抑制的作用特點。并強調(diào) 最適濃度、敏感度。最后對學(xué)生回答 的背光側(cè)濃度范圍進行評價，并教會 學(xué)生分析方法：既要考慮濃度大小又 要考慮作用效果。 效果。 觀察分析曲線，思 考討論老師展示的 問題。 一位學(xué)生回答問題， 其他學(xué)生聽講，并進 行評價補充。 與老師一起分 析不同器官對生長 素的敏感度、對應(yīng) 的最適濃度、作用 特點以及學(xué)習(xí)濃度 范圍判斷的方法。 從研究一個 器官到研究 多個器官， 滲透執(zhí)著求 索的科學(xué)精 神。 培養(yǎng)學(xué) 生的科學(xué)思 維和解決問 題的能力。
頂端 優(yōu)勢 再次展示水杉樹， 引導(dǎo)學(xué)生分析 頂芽與側(cè)芽生長情況的差別，認識頂 端優(yōu)勢現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的植 物生長素的作用特點思考問題： 頂端優(yōu)勢是否因為頂芽合成的生 長素對側(cè)芽產(chǎn)生抑制呢？ 組織學(xué)生根據(jù)提供的材料設(shè)計實 驗方案。 材料：同齡、生長正常且長勢相同的 分析水杉樹的 頂芽與側(cè)芽生長的 高度，理解頂端優(yōu) 勢的含義。 合作探究： 小組合作設(shè)計 實驗方案，并用假 培養(yǎng)觀 察、分析能 力。 培養(yǎng)學(xué)生設(shè) 計實驗進行
豌豆幼苗，含和不含生長素的瓊脂若干 塊。 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)機上查看其他組 的實驗設(shè)計， 鼓勵學(xué)生進行組間交流、 評價。請一位學(xué)生介紹本組的設(shè)計思 路以及預(yù)測的實驗結(jié)果。 教師對這組設(shè)計的方案進行啟發(fā) 性評價，鼓勵其他同學(xué)進行質(zhì)疑、補 充。 教師展示科學(xué)家做的本實驗結(jié) 果， 引導(dǎo)學(xué)生與本組預(yù)測的實驗結(jié)果 對比，分析得出結(jié)論。 資料：1934 年， Thimann 等人進行了 一次經(jīng)典的實驗。他對豌豆進行保留頂芽 或去除頂芽的處理，之后放置一段時間， 觀察發(fā)現(xiàn)保留頂芽的豌豆出現(xiàn)頂端優(yōu)勢， 去除頂芽的豌豆側(cè)芽出現(xiàn)明顯生長。 總結(jié)頂端優(yōu)勢原理： 1、頂芽合成的生長素通過極性運 輸?shù)竭_側(cè)芽使其生長素濃度升高。 2、側(cè)芽對生長素較敏感。 組織學(xué)生用筆畫建構(gòu)水杉樹冠形 成寶塔形的過程模型，一位學(xué)生到黑 板上展示并解說，教師進行評價。 組織學(xué)生進行辯論：頂端優(yōu)勢有 說預(yù)測實驗結(jié)果。 介紹本組實驗方 案。 聽講、思考、 并對其他組進行評 價。 分析科學(xué)家所 做的實驗結(jié)果與本 組預(yù)測的是否相 同，得出結(jié)論。 歸納概括頂端 優(yōu)勢的原理。 活動三： 學(xué)生根據(jù)頂端 優(yōu)勢原理用筆畫建 構(gòu)模型，學(xué)生代表 科學(xué)探究的 能力。 鍛煉學(xué)生的 語言表達能 力 培養(yǎng)批判性 思維。 訓(xùn)練運用 假說演繹法 進行科學(xué)探 究的能力。 培養(yǎng)學(xué) 生歸納概括 能力。 培養(yǎng)學(xué)生 運用模型建 構(gòu)解釋生物
到黑板上用粉筆建 構(gòu)模型并解說。 聯(lián) 系 生 活 實 際，積極發(fā)表自己 的觀點，表達交流 辯論。 學(xué)現(xiàn)象的能 力。 用生物學(xué)知 識解釋生物 學(xué) 相 關(guān) 現(xiàn) 象。
利還是有害？教師進行總結(jié)評價。
除 草 劑 教師展示資料， 引導(dǎo)學(xué)生對資料 分析并提出使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的措施。 資料：研究發(fā)現(xiàn)，雙子葉與單子葉植 物對生長素的敏感程度有差異，如下圖。 根據(jù)這一特點你能否提出增加農(nóng)作物產(chǎn) 量的方案？ 請一學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?教師評價，介紹按資料信息可研 制除草劑， 鼓勵學(xué)生敢于想象、創(chuàng)造。 根據(jù)資料可知 不同植物的敏感度 不同， 以此聯(lián)想農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)該如何 做可以達到增產(chǎn)的 目的。 學(xué)生表達自己 的想法，感受創(chuàng)造 的魅力。 理論結(jié)合實 際，實現(xiàn)學(xué) 以致用，提 升社會責任 培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)造性精 神。
課堂 小結(jié) 組織學(xué)生暢所欲言、談?wù)勛约罕?節(jié)課的收獲和領(lǐng)悟的精神。 1、學(xué)到的知識 2、領(lǐng)悟的精神 總結(jié)本節(jié)所學(xué)的 知識和領(lǐng)悟的精 神。 對學(xué)生 進行情感教 育。
課后 延伸 水平放置的植物，一段時間后， 根為什么向地生長，莖為什么背地生 長？ 布置任務(wù)：學(xué)生課后查閱資料、預(yù) 習(xí)之后的內(nèi)容。 觀察根的向地 生長、莖的背地生 長現(xiàn)象產(chǎn)生好奇 心。 為后續(xù) 學(xué)習(xí)重力等 環(huán)境因素對 植物生命活 動調(diào)節(jié)埋下 伏筆。
八、板書設(shè)計：
5.1 植物生長素
一、生長素的生理作用
(
基礎(chǔ)
器官：生長、發(fā)育
二、生長素的作用特點
) 細胞：伸長、分化
低濃度促進、高濃度抑制
1、頂端優(yōu)勢
2、除草劑
九、教學(xué)反思:
本節(jié)課學(xué)生通過閱讀教材、建構(gòu)概念模型的方式學(xué)習(xí)了生長素的生理作 用，通過分析生長素對大蒜生根作用的實驗數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)曲線模型建構(gòu)， 理解 生長素的作用特點。通過設(shè)計探究實驗的方式明白了頂端優(yōu)勢的原理， 通過 辯論更多的了解頂端優(yōu)勢在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用， 通過分析曲線明白了除
草劑的原理。
本節(jié)課目標達成很好，學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識概念， 提高了科學(xué)探究和科學(xué)思維能力。在小組合作中增進了解， 培養(yǎng)了合作意識 和語言表達能力。學(xué)生活動普遍比較積極， 討論環(huán)節(jié)比較熱烈，觀點展示比
較清晰，且敢于主動提出問題，敢于對同學(xué)大膽提出質(zhì)疑并進行補充修正。
在合理有效的自評和組間互評中掌握了知識，提升了能力。
不足的是部分同學(xué)不敢舉手發(fā)表自己的觀點，缺乏自信和語言表達能 力。有的學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣， 對曲線的分析不能深入具體，只停留在表面 甚至分析錯誤。個別同學(xué)在合作建構(gòu)模型環(huán)節(jié)的時候不能積極的參與。針對 這些情況， 我會采取針對的措施， 因材施教， 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣， 督 促他們課上積極參與活動， 認真思考， 勇于表達觀點進行交流。爭取在老師
的主導(dǎo)作用下，每位同學(xué)都能真正成為課堂的主體。

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