資源簡介

(共31張PPT)
日 食
教科版六年級下冊
內容總覽
目錄
單元主題
01
單元結構化活動
02
新知導入
03
活動探究
04
生活應用
05
課堂練習
06
作業布置
07
板書設計
08
探索宇宙奧秘
單元主題
從《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年來，除了互聯網創業的興起之外，另外一個領域的新聞也頻頻出現在我們的視野，那就是人類太空探索技術的發展。在很多人歡呼技術取得突破的同時，也會有很多人質疑，人類為什么要花那么大代價去探索宇宙？
這一次，就讓我們穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
單元結構化活動
探索宇宙奧秘
認識太陽系
太陽系大家庭
八顆行星
日食
對星系的認識
認識星座
夏季星空
對星系的認識
浩瀚的宇宙
探索宇宙
日食
科科已經對太陽系的成員有了一定的了解，他非常開心，于是他決定和爸爸、媽媽去看一場電影，好好獎勵一下自己。在電影中，有一個日食的片段，讓科科十分驚訝。科科想進一步細致地了解日食的形成，但是他無從下手，于是他請教果果老師。在果果老師的幫助下，他能實現自己的目標嗎？
故事導入
活動探究
活動一：情境導入，提升興趣
在太陽的引力作用下，太陽系中的天體都在圍繞太陽運行。月亮在繞著地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉。
活動探究
活動一：情境導入，提升興趣
在運行過程中，天體之間有時會發生一些有趣的天文現象，比如日食。
活動探究
1.日食發生時，地球會暫時進入黑夜；
2.日食是地球、太陽、月球相對運動產生的。
那么你們自己了解日食的哪些知識呢？
活動探究
日食的形成
活動探究
不同狀態的日食奇觀
活動探究
活動二：探索新知，步步為營
1.模擬“三球運動”
利用手電筒、地球儀、乒乓球，根據三球運動規則，進行模擬運動。
我們如何利用這些物體來模擬太陽、地球、月球的運動？
活動探究
活動二：探索新知，步步為營
1.模擬“三球運動”
模擬實驗時需要按照三個天體的實際運動方向進行運動，地球自西向東（逆時針）繞著太陽公轉，月球自西向東（逆時針）繞著地球公轉，月球（泡沫小球）要靠近地球運動，在這個過程中，觀察記錄現象。
活動探究
活動二：探索新知，步步為營
1.模擬“三球運動”
活動探究
活動二：探索新知，步步為營
1.模擬“三球運動”
你在模擬實驗中發現了什么
1.太陽、地球、月球三個天體的相對位置時刻在發生變化。
2.太陽、地球和月球有可能會處在同一條直線上。
3.手電筒的光有時會被模擬月球的小球遮擋住。
活動探究
2.模擬日食
活動材料：三張大小和顏色不同的紙片、支架、雙面膠
活動二：探索新知，步步為營
活動探究
活動步驟
2.模擬日食
活動二：探索新知，步步為營
1.將代表太陽、地球、月球的三張紙片固定在支架上，并將其擺放在一條直線上。
太陽
地球
月球
活動探究
活動步驟
2.模擬日食
活動二：探索新知，步步為營
2.在地球紙片上打一個觀察孔，讓月球紙片與觀察孔高度一致。
活動探究
活動步驟
2.模擬日食
活動二：探索新知，步步為營
3.將月球紙片轉到離地球紙片遠近不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。
拓展探究
視頻：模擬日食
活動二：探索新知，步步為營
活動探究
我的觀察記錄 月球所處的位置 通過觀察孔看到的現象（涂色）
1號（近）

2號（遠）

匯總我們的觀察結果
活動二：探索新知，步步為營
活動探究
活動三：總結研討，進行提升
1.在模擬實驗中，你們觀察到日食現象了嗎 月球處于遠近不同的位置時，看到的現象有何不同
我們觀察到了日食現象。當月球距離地球稍近時，月球能夠擋住整個太陽，出現日全食的現象；當月球距離地球稍遠時，月球不能擋住整個太陽，出現日環食的現象。
活動探究
2.根據前面的學習和實驗，你們發現太陽系是怎樣一個天體系統
太陽系是一個龐大的天體系統，太陽系中天體的大小與距離各不同，我們在地球上肉眼觀察到的天體大小不能反映它們真實的大小比例關系。
拓展探究
金星凌日
金星運行到太陽與地球之間，恰巧三者排成一條直線時，就會出現金星凌日天象。凌日現象發生時，地球上的人們會看到金星在太陽的圓面上緩緩移動，從太陽的東邊緣進入，最后從太陽西邊緣移出。金星的直徑和地球差不多大，凌日現象發生時，金星看上去像一個小黑點。
拓展探究
視頻：金星凌日
生活應用
日食對地球有什么影響呢？
日食會影響到地球的氣候。在日全食期間，由于太陽被完全遮擋，氣溫會迅速下降，風力也會減弱。這種氣候變化可能會對生態系統和人類活動產生一定的影響。例如，一些動物可能會因為日食而改變活動習性，農業也可能會受到一定的影響。此外，日食還會對通訊、導航和電力系統等基礎設施造成一定的影響。在日食期間，由于太陽輻射減少，可能會導致一些設備出現故障或運行異常。因此，在日食發生時，我們需要做好充分的準備工作，以應對可能出現的各種問題。
課堂練習
一、選擇題
1.當月球運動到陽和地球之間，月球擋住了太陽射向地球的光，于是就發生了（ ）。
A.月食 B.日食 C.月相
2.如圖（ ）圖是日全食。
A. B. C.
3.在中秋節那天，我們不可能看到的天文現象是（ ）。
A.發生日食現象 B.發生月食現象 C.看到一個圓圓的月亮
B
C
A
課堂練習
二、判斷題
1.日食時，地球上只有特定區域的人才能看到。 ( )
2.太陽、地球、月球在同一條直線上時，地球的影子投射到月球上，
這個影子將引起日食。( )
3.日食發生的類型有日全食、日環食和日偏食。( )
作業布置
用自己收集的材料制作一個三球模型模擬日食，用視頻的形式展示出來。
板書設計
3.3日食
月球距地球距離近 日食現象
近 日全食
遠 日環食



月球擋住太陽射向地球的光
一條直線
太陽
月球
地球
謝謝
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第3課時《日食》教學設計
一、教學目標
科學觀念：通過模擬實驗，認識到日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象，并了解日食形成的原理。
科學思維：通過模擬觀測日食的形成過程，對日食現象的產生進行推理和解釋。
實踐探究：能使用簡單的模型，對天文現象進行模擬實驗研究，并對研究結果進行細致記錄和說明，對形成原理進行大膽想象和推測。
態度責任：感受到模擬實驗對天文研究的重要作用，對天文現象產生濃厚的興趣，意識到太陽系中天體的運動是有規律的。
二、教學重難點
重點：通過模擬實驗，正確理解日食的成因。
難點：根據觀察到的實驗現象進行有邏輯地猜測、推理和解釋。
三、評價任務（根據需要設計評價量規）
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
情境導入，提升興趣 學生通過討論，初步了解日食的現象 能 基本能 不能
集體討論，步步探索 通過游戲模擬三球運動，探究日食形成原因。 能 基本能 不能
回答相關問題。 能 基本能 不能
完成模擬日食活動，對結果進行展示。 能 基本能 不能
總結 各個小組可以互相討論，完成探討問題。
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 科科已經對太陽系的成員有了一定的了解，他非常開心，于是他決定和爸爸、媽媽去看一場電影，好好獎勵一下自己。在電影中，有一個日食的片段，讓科科十分驚訝。科科想進一步細致地了解日食的形成，但是他無從下手，于是他請教果果老師。在果果老師的幫助下，他能實現自己的目標嗎？ 通過故事情境，活躍課堂氛圍，激發學生探究新知的積極性。 學生融入故事情節，對能夠聯系本節內容的，要給予積極評價。
（二）探究活動 評價活動一：情境導入，提升興趣 師：在太陽的引力作用下，太陽系中的天體都在圍繞太陽運行。月亮在繞著地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉。 出示三球運動動圖。 師：在運行過程中，天體之間有時會發生一些有趣的天文現象，比如日食。 教師出示視頻《日食》。 那么你們自己了解日食的哪些知識呢？組織學生共同討論。 參考答案： 1.日食發生時，地球會暫時進入黑夜； 2.日食是地球、太陽、月球相對運動產生的； 現在，我們通過一個視頻了解一下日食的形成過程吧。 教師播放視頻：日食的形成。 出示不同狀態的日食奇觀： 評價活動二：探索新知，步步為營 我們通過討論已經初步了解日食的知識，現在我們來進一步進行探索。 現在我們來做一個模擬三球運動的實驗。 出示實驗材料： 師：我們如何利用這些物體來模擬太陽、地球、月球的運動？ 提示：模擬實驗時需要按照三個天體的實際運動方向進行運動，地球自西向東（逆時針）繞著太陽公轉，月球自西向東（逆時針）繞著地球公轉，月球（泡沫小球）要靠近地球運動，在這個過程中，觀察記錄現象。 播放視頻《模擬三球運動》 師：你在模擬實驗中發現了什么 預設：1.太陽、地球、月球三個天體的相對位置時刻在發生變化。 2.太陽、地球和月球有可能會處在同一條直線上。 3.手電筒的光有時會被模擬月球的小球遮擋住。 師：太陽、月球和地球成為或接近一條直線，月球在中間的時候，月球的影子就會投影到地球上。那么處在月球影子之中的人會觀察到什么現象？我們可以再通過一個模擬實驗來觀察一下。 實驗名稱：模擬日食 活動材料：三張大小和顏色不同的紙片、支架、雙面膠 活動步驟： 1.將代表太陽、地球、月球的三張紙片固定在支架上，并將其擺放在一條直線上。 2.在地球紙片上打一個觀察孔，讓月球紙片與觀察孔高度一致。 3.將月球紙片轉到離地球紙片遠近不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。 現在我們通過一個視頻系統學習一下吧！ 教師播放視頻：模擬日食 教師引導學生進行活動，分小組集體展示，匯報觀察結果。 評價活動三：總結研討，進行提升 教師組織活動： 1.在模擬實驗中，你們觀察到日食現象了嗎 月球處于遠近不同的位置時，看到的現象有何不同 學生活動，討論，得出結論。 參考：我們觀察到了日食現象。當月球距離地球稍近時，月球能夠擋住整個太陽，出現日全食的現象；當月球距離地球稍遠時，月球不能擋住整個太陽，出現日環食的現象。 教師組織活動： 2.根據前面的學習和實驗，你們發現太陽系是怎樣一個天體系統 學生活動，討論，得出結論。 參考：太陽系是一個龐大的天體系統，太陽系中天體的大小與距離各不同，我們在地球上肉眼觀察到的天體大小不能反映它們真實的大小比例關系。 拓展：出示“金星凌日”的圖片或視頻資料。 金星運行到太陽與地球之間，恰巧三者排成一條直線時，就會出現金星凌日天象。凌日現象發生時，地球上的人們會看到金星在太陽的圓面上緩緩移動，從太陽的東邊緣進入，最后從太陽西邊緣移出。金星的直徑和地球差不多大，凌日現象發生時，金星看上去像一個小黑點。 現在我們通過一個視頻了解一下吧！ 視頻名稱：了解金星凌日 活動一： 通過引導學生討論，激發學生探索的興趣。 活動二：學生通過模擬三球運動初步探究三球運動規律，然后進行模擬日食，利用帶孔的圓形卡片，從地球視角觀察日食現象，并探究日全食和日環食發生時月球位置的不同。 活動三： 及時開展反思交流，有助于學生對日食的認識。 活動一： 學生通過討論，從原有認知出發，引導學生分享自己觀看日食的收獲和疑惑，思考日食的成因，激發學生探究欲望和思維的動力。 活動二： 學生能通過模擬三球運動、模擬日食等活動，探究日食形成原因。 活動三： 學生能認識到在科學探究過程中與同伴交流信息的重要性，并能更加全面了解日食的發生原理及特點。
（三）生活應用 日食對地球有什么影響呢？ 雖然日食是一種罕見的天文現象，但它對地球的影響卻是顯而易見的。首先，日食會影響到地球的氣候。在日全食期間，由于太陽被完全遮擋，氣溫會迅速下降，風力也會減弱。這種氣候變化可能會對生態系統和人類活動產生一定的影響。例如，一些動物可能會因為日食而改變活動習性，農業也可能會受到一定的影響。此外，日食還會對通訊、導航和電力系統等基礎設施造成一定的影響。在日食期間，由于太陽輻射減少，可能會導致一些設備出現故障或運行異常。因此，在日食發生時，我們需要做好充分的準備工作，以應對可能出現的各種問題。 拓寬領域揮新知、知識運用巧遷移。 觀察學生是否積極參與談論。
（四）知識總結 學生自主總結，用簡報或思維導圖等形式，進行展示。 幫助學生學會設計思維導圖，通過導圖總結歸納本節課內容。 教師考查學生運用思維導圖進行歸納總結的能力，給予評價。
四、成果集成
總結日食知識學習過程，用思維導圖形式展現。
五、作業設計
【知識技能類作業】
一、選擇題。
1.當月球運動到陽和地球之間，月球擋住了太陽射向地球的光，于是就發生了（ ）。
A.月食 B.日食 C.月相
2.如圖（ ）圖是日全食。
A. B. C.
3.在中秋節那天，我們不可能看到的天文現象是（ ）。
A.發生日食現象
B.發生月食現象
C.看到一個圓圓的月亮
二、判斷題
1.日食時，地球上只有特定區域的人才能看到。 ( )
2.太陽、地球、月球在同一條直線上時，地球的影子投射到月球上，這個影子將引起日食。( )
3.日食發生的類型有日全食、日環食和日偏食。( )
參考答案
一、1. B 2. C 3. A 二、1.√ 2.× 3.√
【綜合實踐類作業】
用自己收集的材料制作一個三球模型模擬日食，用視頻的形式展示出來。
板書設計
3.3日食 月球距地球距離近 日食現象 近 日全食 遠 日環食
七、教學反思
第一個活動是模擬日、地、月三球的運動，利用本活動引導學生充分理解日、地、月三球的相對位置。該活動中可利用手電筒模擬太陽光，大球（或地球儀）模擬地球，小球（或乒乓球）模擬月球。用這些物品模擬三球運動時會發現，日、地、月三個天體在某一個特殊時刻有可能會處在同一條直線上，這對模擬日食的活動有很大的幫助。 本課的重點活動是模擬日食的實驗，引導學生畫出當月球處于遠近不同的位置時所觀察到的日食現象，然后對日食現象進行解釋。這樣不僅有助于學生認識太陽系的組成和運行狀態，而且有助于提升學生的思維能力和表達能力。
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第三單元《宇宙》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《宇宙》
單元主題 從《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年來，除了互聯網創業的興起之外，另外一個領域的新聞也頻頻出現在我們的視野，那就是人類太空探索技術的發展。在很多人歡呼技術取得突破的同時，也會有很多人質疑，人類為什么要花那么大代價去探索宇宙？ 這一次，就讓我們穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
課標要求 核心概念： 宇宙中的地球 學習內容： 9.5地球所處的宇宙環境 ⑤比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系八顆行星在太陽系中的相對位置。 ⑥知道宇宙中有很多恒星，通過觀察或借助軟件識別織女星、牛郎星等亮星，學會利用北極星辨認方向；知道大熊座、獵戶座等星座，了解劃分星座的意義。 9.6 太空探索拓展了人類對宇宙的認知 ⑦了解人造衛星和載人航天的歷史，知道太空環境對人體健康的影響，關注我國航天事業的進展。 ⑧了解天文觀測和利用航天器探測宇宙的歷史，關注我國月球和深空探測事業的進展。 學業要求： 1.能說出太陽系的基本結構，了解航天事業的發展歷程與進展。 2.能運用太陽系的簡單模型，理解地球、月球和太陽等天體有規律地運動與相關的周期性自然現象之間的關系。 3.能借助動畫演示或動手制作簡單模型，模擬地球、月球和太陽的相互關系，解釋相關自然現象的成因。 4.能科學認識星座劃分的意義，了解常見的天文現象，關注我國載人航天和深空探測的進展，激發探索太空的好奇心，樹立民族自豪感。
教材分析 “宇宙”單元，是向學生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學課上接觸的主要是有關地球物質、構造及運動的知識。這一單元將引導他們去參加有關太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。人類通過不斷地探索，將發現越來越多的宇宙奧秘。 本單元共7課，大致分為3個部分。 第1~3課“太陽系大家庭”“八顆行星”與“日食”，從學生最熟悉的太陽系入手，引導學生學習太陽系的基本結構，掌握收集資料、處理數據、建立模型、做模擬實驗等研究宇宙的方法，并在探究太陽系的過程中初步建構宇宙空間的概念。 第4~5課“認識星座”和“夏季星空”，引導學生學習觀星、認星。通過學習星座圖、制作星座模型、借助模型推理，從而理解星座實際上是遠近不同、彼此沒有聯系的恒星在天空中形成的視覺圖像。通過觀察夏季星空，掌握利用典型星座辨認方向、利用活動觀星盤觀察星座的方法，培養學生的觀察能力和對天文的興趣。 第6~7課“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通過“側視圖”“結構圖”與建立模型的方法認識銀河系，進而引導學生認識更加浩瀚的宇宙。通過了解人類探索宇宙的歷史和我國在宇宙探索方面所取得的成就，進一步深化對宇宙的認識。
學情分析 神秘浩瀚的宇宙是學生的興趣點。在興趣的驅使下，學生已經知道了許多有關地球、太陽、月球和其他星球的知識，有的甚至可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學詞匯。但學生在課外學習時對信息的篩選和理解能力有限，缺乏對信息的加工整合，對部分信息的理解僅僅停留在表面，一知半解。因此，本單元的教學不能忽略學生的前概念，需要通過談話、問卷、畫圖等形式了解學生的前概念，然后展開教學。
單元目標 科學觀念： 知道太陽、地球和月球的周期性運動以及相關的自然現象； 能認識到太空探索拓寬了人類的視野； 太陽和圍繞它運動的行星及其衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心；太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉； 日食現象與月球、地球和太陽的相對大小和相對運動變化有關； 星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，它們的圖形也不同； 北斗七星是大熊星座的主要標志；利用北斗七星可以尋找北極星的位置； 宇宙空間分布著大小不同的天體系統，銀河系只是其中之一；宇宙是運動變化、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的； 我國在太空探索方面取得了許多舉世矚目的成就；宇宙是可以被人類逐漸認識和了解的。 2.科學思維： 通過分析、比較、概括等方法，抓住事物的本質特征，展示對事物的系統、結構、關系、過程及循環的理解，能使用或建構模型，解釋有關的科學現象和過程； 針對具體問題提出假設，基于交流情境提出觀點，建立證據與假設或觀點之間的聯系； 具有基于事物的結構、功能等展開想象的能力，能運用重組思維、發散思維、突破定勢等創造性思維的基本方法，基于科學原理提出有一定新穎性和合理性的觀點； 初步學習利用模型來解釋自然現象，并對如何建立模型、如何讓模型更具解釋力有所認識。 嘗試從實物模型的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題； 能基于所學知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取信息。能用合理的形式展示自己的觀點或看法，如畫簡圖、示意圖、結構圖或做實物模型等； 能回顧和反思探究的過程和方法。 3.探究實踐： 能運用觀察、實驗、查閱資料、實地調查、案例分析等方式獲取信息，用科學語言、概念圖、統計圖表等記錄整理信息，表述探究結果，并運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。初步具有獲取信息、運用科學方法描述和處理信息并得出結論的能力。 采用不同方式呈現探究的過程與結果，嘗試運用科學原理進行解釋，對探究活動進行過程性反思和總結性評價，完善探究報告。體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，對探索宇宙產生較濃厚的興趣。 認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的。 樂于進行小組合作探究、溝通交流，愿意綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。 4.態度責任： 在好奇心驅使下，表現出對現象發生原因的因果興趣； 樂于嘗試運用多種思路和方法完成探究和實踐，初步具有創新的興趣； 了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析 3.分層設置單元測試 4.探究宇宙知識的過程及相關的生活應用。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1活動課太陽系大家庭通過資料了解太陽系中太陽的特點和其他天體。知道太陽和圍繞它運動的行星及其衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。收集資料，認識和了解太陽。 能夠根據資料提煉太陽系的相關信息。1實驗課八顆行星用紙帶建立行星的相對位置關系模型。知道太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉。能按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立行星相對位置關系模型。1實驗課日食模擬日、地、月三球運動及日食現象。知道日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象。能運用模擬實驗的方法模擬日食現象。 能對模擬實驗中的現象進行細致的觀察，根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理和解釋。1實驗課認識星座制作星座模型，理解星座是遠近不同的恒星在天空中的視覺圖像。知道星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形也不同。能制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。1活動課夏季星空根據北極星辨認方向，根據星座的特征觀察認識星座。知道北斗七星是大熊星座的明顯標志。能夠根據北極星辨認方向，嘗試根據星座的特征觀察認識星座。 制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。1實驗課浩瀚的宇宙制作銀河系模型，對銀河系有更深入的認識。知道宇宙空間分布著大小不同的天體系統。 知道宇宙是運動變化著的、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。制作銀河系模型，對模型進行評價和改進。 根據模型，提出一些有價值的問題。1活動課探索宇宙了解人類通過改進技術與工具認識和探索宇宙的過程。知道我國在太空探索方面取得了許多舉世矚目的成就。 知道人類通過改進技術和工具，不斷地認識和探索宇宙。能通過多途徑收集資料，對資料進行梳理和提煉。
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