資源簡介

課題3《二氧化碳和一氧化碳》
教學目標
1.了解二氧化碳在生活中的某些用途和性質(zhì)。
2.學會用實驗探究的方法學習二氧化碳的性質(zhì)。
3.通過實驗，學會合作與交流。
4.感知化學來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學重點、難點
1．重點：二氧化碳的性質(zhì)及培養(yǎng)學生科學探究能力。
2．難點：二氧化碳與水反應(yīng)的探究，增強學深實驗探究能力。
教學方法：師生協(xié)作互動、分組實驗討論、多媒體輔助
教學用品
1．儀器：集氣瓶（5只）、裝有高低蠟燭的燒杯（4套）、小燒杯4只、小噴霧器2只、鑷子2把、軟塑料瓶8只、石蕊染成紫色的小花數(shù)朵等。
2．用品：大理石、稀鹽酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸餾水、8個塑料瓶盛滿二氧化碳、可樂、干冰等。
教學過程
教師活動 學生活動 設(shè)置目的
情 景 導 入 1、導入： 同學們，你們喝過可樂么？你知道可樂中是什么氣體么？我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗的方法驗證可樂中的氣體？ 看來同學們對二氧化碳有一定的了解，但是還不夠完善，所以今天老師想和同學們一起通過實驗，了解更多的有關(guān)二氧化碳的知識。 板書：課題3 二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳在空氣中的含量相對較少， 通過在日常生活中對二氧化碳了解，說說它有哪些性質(zhì)？（教師對同學回答的結(jié)果在副板書上板書） 可能是二氧化碳導致的 學生可能回答： 1、無色無味氣體 2、二氧化碳易溶于水 3、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 4、二氧化碳不支持燃燒等等 根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，驗證猜想結(jié)果，讓學生體會學習是為了應(yīng)用。 聯(lián)系生活，使學生立即陷入積極的思考，充分調(diào)動學生的求知欲
實 驗 探 究 實 驗 探 究 過渡講解：同學們剛才說出了關(guān)于二氧化碳的很多性質(zhì)，都正確嗎？想不想驗證？下面我們就來進行驗證。 首先請同學們看課本113頁實驗6-3、實驗6-4介紹兩個實驗的操作要點，然后仔細觀察老師做實驗，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。 提問：二氧化碳溶于水的過程、二氧化碳的密度比空氣大能否觀察出來？我們常把這種看不見的轉(zhuǎn)化為看得見的現(xiàn)象，叫做化隱性為顯性，比如瓶子變癟。今后我們還會有更多的這類實驗。 板書：二氧化碳的物理性質(zhì) 二氧化碳是一種無色無味的氣體，密度比空氣的密度大。 過渡：展示一瓶剛剛做的變癟的瓶子，大家再想想，瓶子變癟除了二氧化碳溶于水使其變癟還有沒有其他的可能情況呢？比如它們反應(yīng)了嗎？能不能看到？需要把這種隱性轉(zhuǎn)化為顯性。怎么顯性呢？接下來就是鑒證奇跡的時刻。 演示將變癟的瓶子中的液體取出滴在石蕊小花上，觀察現(xiàn)象。小花為什么會變色呢？ 原來老師在小花上事先用石蕊潤濕并曬干。（簡單介紹石蕊）邊介紹邊演示向石蕊中加醋酸的變化情況。 再次提問：是什么使石蕊變色的呢？ 實驗探究二： 請同學們認真思考，可能是什么物質(zhì)使石蕊變色的？請同學回答。 教師請學生完成實驗：分別用2朵干燥的石蕊小花放在盛有二氧化碳的集氣瓶中、直接噴水，注意用一朵小花做對比，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論。（注意引導學生） 將石蕊小花噴水后放入盛二氧化碳的集氣瓶中，再觀察，分析。 講解：石蕊這種物質(zhì)遇到呈酸性的物質(zhì)才能變成紅色，那么說明二氧化碳和水在一起能不能生成一種呈酸性的物質(zhì)，如果能，是什么物質(zhì)呢？（可引導學生閱讀課本P118得出原因） 板書：二氧化碳與水發(fā)生反應(yīng)。 事實是二氧化碳和水的生成物碳酸使石蕊變色的。 問題情境：在化學實驗室中常有硫酸，鹽酸等，但很少有碳酸，知道為什么嗎？ 實驗：把變色的小花用電吹風烘干，觀察現(xiàn)象。并書寫化學方程式。 回顧剛才的實驗，到底是什么使石蕊小花變色的時是怎么做的，從而得出獲得化學知識時還會用到對比法。 過渡：剛才我們講解的都是氣態(tài)的二氧化碳，那固態(tài)二氧化碳又是怎么樣呢？（觀察手中的干冰，了解固體二氧化碳的情況。）。為了讓學生更好地了解干冰的走進干冰，現(xiàn)在我們像干冰中加入水，觀察現(xiàn)象。再取一塊干冰放在自封袋里，觀察現(xiàn)象。 回顧剛才的實驗，我們得到干冰的用途。CO2本身沒有毒，但CO2不能供給呼吸。當空氣中的CO2超過正常含量時，會對人體健康產(chǎn)生影響。因此，人群密集處應(yīng)注意通風換氣。接下來我們再來思考一下二氧化碳有什么用途呢？（圖片展示） 學生完成實驗 實驗6-3：低的蠟燭先熄滅，高的蠟燭后熄滅。由此可知二氧化碳密度比空氣大，且不能燃燒，也不支持燃燒。 實驗6-4：瓶子變癟了，因為二氧化碳溶于水了，壓強減小，所以瓶子變癟了。 石蕊小花變紅 可能是二氧化碳、水或者是二氧化碳和水反應(yīng)后的物質(zhì) 沒有。 二氧化碳和水同時存在才能使石蕊小花變色 可能是碳酸 CO2+H2O====H2CO3 可能是碳酸不穩(wěn)定 小花又變回紫色。說明碳酸的確不穩(wěn)定。 H2CO3 ==== CO2↑ +H2O 干冰升華吸熱，所以可以用于人工降雨，食物保鮮。 二氧化碳用途：光合作用，滅火，化工原料，氣體肥料。 通過團結(jié)協(xié)作，完成實驗探究，從而培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察能力，團結(jié)互助意識及語言表達能力。 讓學生知道學習不僅僅是簡單的學習，還能從學習中掌握學習方法 。 通過提問，循序善誘，引導學生思考，繼續(xù)激趣。 問題質(zhì)疑，循序漸進，讓學生緊扣課堂，回歸課堂。 通過發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)學生積極參與思考，從而使學生獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。 通過書寫化學方程式，既讓學生熟悉化學方程式書寫的注意事項，同時也鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。
實 驗 探 究 溫故知新：我們是如何得出可樂中有二氧化碳的？現(xiàn)象是什么？我們一起來能寫出這個反應(yīng)的化學方程式嗎？ 過渡：今天同學們和老師一起完成了關(guān)于二氧化碳的探究實驗，現(xiàn)在我們共同來歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)及今天你掌握的學習方法。（同學交流回答） CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 讓學生知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的原理是什么。 對本節(jié)課的知識進行梳理，讓學生明確本節(jié)課的知識點。同時也培養(yǎng)了學生的歸納總結(jié)能力。
小結(jié) 談你本節(jié)課有哪些收獲？ 學生總結(jié) 復習鞏固
板書設(shè)計
二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
無色無味的氣體，密度比空氣的密度大
二、二氧化碳的化學性質(zhì)
（1）不燃燒也不支持燃燒。
（2）不能供給呼吸。
（3）與水反應(yīng):CO2+H2O==H2CO3
（4）碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（5）與Ca(OH)2的反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、CO2的主要用途：
光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、制干冰等。
四、溫室效應(yīng)

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