資源簡(jiǎn)介

中考復(fù)習(xí)建議
教學(xué)流程上主攻課堂教學(xué)。
中考的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是課堂教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在教學(xué)流程上，我們要主攻課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)初三復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。要強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究，不斷提高教師教的有效性和學(xué)生學(xué)的有效性。要在提高駕馭課程能力和駕馭課堂能力上下功夫，善于把注意力集中在教材最主要最本質(zhì)的內(nèi)容上，善于把各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇科學(xué)合理的練習(xí)，善于針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以有效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。促使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)有成效。在課堂教學(xué)中，提倡“三個(gè)不講”（即學(xué)生已會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講）、“三個(gè)必講”(即核心問題必講、思路方法必講、疑點(diǎn)問題必講)、“三個(gè)到位”(即講練到位、點(diǎn)評(píng)到位、糾錯(cuò)到位)的原則，提倡即時(shí)檢測(cè)的方法，做到講與練的結(jié)合，學(xué)與測(cè)的結(jié)合，努力以科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的有效，以深入的研究促進(jìn)教學(xué)的長(zhǎng)效，以精細(xì)的工作促進(jìn)教學(xué)的高效。
提高課堂效益重點(diǎn)是做好“精講”、“精選”、“精練”、“精評(píng)”。
“精講”： 在專題知識(shí)及試題的講評(píng)中不要把學(xué)生看成一張白紙，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到有針對(duì)性的講解，重點(diǎn)講解易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
“精選”：扎實(shí)實(shí)施復(fù)習(xí)資料練習(xí)的校本化改造，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)自己的獨(dú)立性和批判性，做到兩個(gè)三個(gè)凡是：“凡是學(xué)生做的老師必須先做，凡是學(xué)生做的必須批改講評(píng)，凡是講評(píng)了必須糾錯(cuò)”“凡是大部分學(xué)生都會(huì)的題目堅(jiān)決不練，凡是可練可不練的堅(jiān)決不練，凡是大部分學(xué)生練不會(huì)的堅(jiān)決不練”，從而增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
“精練”：杜絕浪費(fèi)學(xué)生精力和時(shí)間的漫天撒網(wǎng)式考練，建議：①考試后的錯(cuò)題重做，空題補(bǔ)做，從而使人人次次考試最終達(dá)滿分；②練教師積累的學(xué)生的薄弱知識(shí)；③練習(xí)必考的重點(diǎn)知識(shí)。
“精評(píng)”：試卷的講評(píng)切記不要從頭到尾逐題講評(píng)，甚至一般性地讀題目對(duì)答案，要在學(xué)生自覺訂正的基礎(chǔ)上、教師充分進(jìn)行試卷分析的基礎(chǔ)上講解：一是講有代表性、典型性、迷惑性、共性的問題；二要講思路、講方法、講策略、講學(xué)科思想、講應(yīng)試技巧。
要狠抓基礎(chǔ)不動(dòng)搖，堅(jiān)持高難題不進(jìn)課堂；狠抓落實(shí)不動(dòng)搖，堅(jiān)持分點(diǎn)到位、穩(wěn)步提高；
加大尖子生的培養(yǎng)力度
網(wǎng)撒得大些，關(guān)注他們的每一次考試，幫助他們分析每次考試情況，關(guān)注他們的生活、身體、心理、情緒等各方面情況。
抓好各層次學(xué)生的補(bǔ)缺工作：解決訓(xùn)練中的斷路現(xiàn)象，進(jìn)行專題輔導(dǎo)；消除臨界生的短腿現(xiàn)象，安排具體時(shí)間培優(yōu)補(bǔ)缺；對(duì)學(xué)困生要求抓穩(wěn)基礎(chǔ)題，力爭(zhēng)中檔題，放棄高難題。
教學(xué)對(duì)象上主攻臨界生。能否獲得大面積的豐收，關(guān)鍵在于對(duì)臨界生的工作。因此，我們要高度重視臨界生的幫扶工作，各學(xué)校要從最后一名學(xué)生抓起，要將臨界生的幫扶目標(biāo)分解到班組，下沉到個(gè)人，要密切注意其思想動(dòng)態(tài)，高度關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活幫助，增強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與應(yīng)考的能力，要努力幫助臨界生實(shí)現(xiàn)中考目標(biāo)，體現(xiàn)人生價(jià)值。
三、全面實(shí)行教學(xué)精細(xì)化管理。
要將初中三年的教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體來思考，打好基礎(chǔ)，從大處著眼把握方向，從小處著手關(guān)注細(xì)節(jié)，增強(qiáng)工作的計(jì)劃性，降低盲目性。要向課堂45分鐘要質(zhì)量，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。要大力加強(qiáng)初中教學(xué)精細(xì)化管理，樹立常規(guī)就是質(zhì)量、常規(guī)就是效率的意識(shí)，嚴(yán)把“六關(guān)”，即備課關(guān)、課堂教學(xué)關(guān)、作業(yè)批改關(guān)、輔導(dǎo)關(guān)、測(cè)試關(guān)、學(xué)風(fēng)學(xué)法教育關(guān)，不折不扣地落實(shí)教學(xué)常規(guī)。
四、處理好幾種關(guān)系
（1）處理好教與學(xué)的關(guān)系。
首先要處理好基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)全面的知識(shí)體系。切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)是順利解答問題的基礎(chǔ)，在教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，要注意知識(shí)的不斷深化，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。
同時(shí)，要把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程，進(jìn)行獨(dú)立思考，提高獨(dú)立解決問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于求異、勇于探索的精神，形成良好的思維品質(zhì)。能力形成是一個(gè)自發(fā)的過程，更是一個(gè)自覺的過程，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)與訓(xùn)練。
要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向交流的過程。部分教師在教學(xué)中，忽視學(xué)生的主體地位，重結(jié)論、輕過程；重學(xué)科知識(shí)，輕聯(lián)系實(shí)際；重復(fù)習(xí)資料，輕課本教材。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師不要獨(dú)占講臺(tái)，不要簡(jiǎn)單的重復(fù)與羅列知識(shí)，燙剩飯是老師與學(xué)生都感到很累的低效勞動(dòng)，實(shí)踐證明這還常常會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)。好的復(fù)習(xí)課應(yīng)該有目標(biāo)地安排學(xué)生有更多的活動(dòng)，精心編制有新意的試題，通過讓學(xué)生盡量多的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)解題思路，使學(xué)生在成功解題后得到喜悅、富有成就感。在解析測(cè)試題中最好讓答對(duì)的踩線生來講思路講方法，老師補(bǔ)充“內(nèi)涵與外延”，并加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生通過自己動(dòng)腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，這是既“減負(fù)”又“增效”的有效途徑。
要處理好重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)的關(guān)系。下階段復(fù)習(xí)，既要全面，又要突出重點(diǎn)，首先要從整體把握學(xué)科知識(shí)體系，把握主干知識(shí)，只有把主干知識(shí)理解深透了，才能對(duì)整個(gè)學(xué)科的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起相關(guān)學(xué)科的框架，從一個(gè)高的立足點(diǎn)上去理解認(rèn)識(shí)學(xué)科的一般知識(shí)。其次，對(duì)于一般知識(shí)，也不能忽視與放棄，主干知識(shí)離不開一般知識(shí)的支撐。一般來說，主干知識(shí)都是概括和抽象程度比較高的知識(shí)，一般知識(shí)的抽象程度低一些，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系多一些，許多具體問題都是和這些具體知識(shí)聯(lián)系在一起的，從考試的角度來看，試題多數(shù)落在主干知識(shí)上，但是又直接與相關(guān)的一般知識(shí)掛鉤，不管是重點(diǎn)還是非重點(diǎn)，都應(yīng)掌握好。
要處理好難與易的關(guān)系。中考有難度有區(qū)分度，但并不都是難題，考試說明對(duì)難易比例、難度系數(shù)有明確的要求。比較難的題目，或者對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合面比較寬，或者對(duì)能力的要求比較高，比較活，這往往是一般學(xué)生所難以達(dá)到的。 與學(xué)生知識(shí)水平、能力高低相一致，大多數(shù)試題屬于中等難度或者比較容易的試題，教學(xué)中對(duì)這部分試題更不能忽視，許多教師與學(xué)生一味追求難，結(jié)果是花費(fèi)大量時(shí)間去進(jìn)行無效的追求，得不償失，應(yīng)該把力氣花在加深對(duì)基本知識(shí)、基本試題的理解與把握上，而不是死扣難題。
（2） 處理好練與評(píng)的關(guān)系
現(xiàn)在，各校都有大量現(xiàn)成試題，如何練習(xí)、如何講評(píng)，成為十分重要的問題。根據(jù)以往的情況，這一階段，教師進(jìn)行大量的題海訓(xùn)練，并把這作為有效的法寶。事實(shí)上，適度的練習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的解題方法是很重要的，也是必不可少的，但練習(xí)過多就會(huì)影響正常的教學(xué)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有時(shí)甚至造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，造成事倍功半的后果。
選題要有針對(duì)性。認(rèn)真研究考試說明上的樣卷、歷年中考題等，研究命題趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，自創(chuàng)或精選具有多元性、綜合性、開放性和探索性的新情景應(yīng)用型試題。
訓(xùn)練要有目的性。練重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)與學(xué)生的薄弱點(diǎn)。 訓(xùn)練答題技巧，培養(yǎng)答題技能，如要求學(xué)生做到“點(diǎn)全、面寬、字少、規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、整潔、美觀、簡(jiǎn)明”。不僅要練會(huì)，還要練準(zhǔn)、練熟，要防止一知半解，似是而非，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)以及易迷惑、易出錯(cuò)的問題，多加訓(xùn)練，在解題實(shí)踐中，彌補(bǔ)不足。訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，定量、定時(shí)。
講評(píng)要有實(shí)效性。講解題思路，講答題方法，不要就題論題，不要平均使力，要在掌握學(xué)生差錯(cuò)情況的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突破，并注意總結(jié)規(guī)律和從解題方法上進(jìn)行指導(dǎo)，做到講一題歸一納，評(píng)一題授一法，解一題曉一類，懂一類能貫通，形成科學(xué)的思維習(xí)慣、思維方法和思維能力。講評(píng)試題方法要多樣，錯(cuò)題歸類講評(píng)，方法歸類講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生自作、自查、自我反思、自己總結(jié)。優(yōu)質(zhì)高效的講評(píng)課，不在于教師講了多少，講得多么熟練，而在于學(xué)生學(xué)到了多少，真正走向考場(chǎng)的是學(xué)生不是教師。

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