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(共22張PPT)
教科版科學三年級上冊第二單元第七課
讓科學在實驗中探究 讓學習真正發生
— —《風的成因》實驗改進
說 課 流 程
一
教材分析
學情分析
二
說課
流程
教學目標
實驗過程
三
四
實驗反思與評價
五
教 材 分 析
教科版小學科學三年級上冊第二單元《空氣》第7課
學情分析
空氣受熱會上升，變冷后又會下降。的原理來
制作“熱氣球”和“孔明燈”。
知識基礎
對冷熱空氣流動形成風這一
現象不能理解
局限認識
發展方向
教 學 目 標
科學探究目標
科學知識目標
能夠借助模擬實驗觀察空氣流動的
2
1
冷熱不同的空氣會流動形
方向
成風
3 4
科學、技術、社會與環境
目標
科學態度目標
樂于在情境中學習，保持
對問題的好奇心和探究興
趣
了解空氣的性質，體會它們給人類
生活帶來的便利
教 學 重 難 點
教學
重點
通過模擬實驗觀察到冷空氣向熱空氣
方向流動形成風，推測出大自然中風形
成的原理
難點
實驗過程
實 驗 過 程
我們制造的”風“，都需要什么樣的條件？
實 驗 分 析 與 改 進
教 學 過 程
不轉動
轉動
①
不轉動
小風車
帶扇葉的小電機
②
轉動
③
不轉動
轉動
實驗組：
①和②比較：風的形成需要扇葉動起來
②和③比較：除了扇葉動起來之外還需要空氣
制造風的條件：需要空氣、還有需要空氣動起來的動力。
教 學 過 程
大自然中，風又是怎樣形成的呢？
？
空氣 +
實驗分析與改進
實驗發現
1、實驗裝置主體為紙盒存在被蠟燭
點燃的安全隱患
2、由于玻璃和箱體之間無法做到緊
密結合，因此實驗現象會受到較大
影響
①
3、用小紙條的飄動反應空氣流動，
不便于解放學生雙手，同時也不利
于直觀呈現空氣流動的原因
③
4、不能直觀的呈現各種數據與現象，
如溫度數值、空氣流動現象不明顯
②
實 驗 分 析 與 改 進
改進后實驗裝置優點
1、改進裝置主體使用的是亞克力板，方
便觀察實驗同時也消除了紙盒被點燃的
安全隱患
2、增加了溫度傳感數字儀器，實現了定
量分析
3、小風車的加入使得實驗更加直觀
4、電加熱陶瓷的加入使得溫度可控，更
容易通過實驗數據分析結論
實 驗 分 析 與 改 進
得出結論：
小風車轉動快慢和空氣的溫差有關，
溫差越大風車轉動越快，風就越大。
教 學 過 程
大自然中，風又是怎樣形成的呢？
空氣 + 動力 --發熱的電陶瓷
（太陽給予的熱力）
教 學 過 程
海邊
寬敞的河邊
樓宇和巷口
實驗結論
風的成因
冷
水
陸地
實驗結論：
空氣受熱（太陽）會上升，周圍的冷空氣
會補充進來，形成了風。
拓 展 應 用
本節課有什么收獲？
還有什么問題值得我們繼續探究？
拓 展 應 用
你認識走馬燈？
它為什么會轉呢
？
走馬燈
拓 展 應 用
教學反思與評價
從學生原有認知入手，按由淺入深這一邏輯對實驗進行改進，可以讓學
1
生在科學探究中尋求樂趣
2
通過對以上實驗，可以很好的培養學生的科學思維能力和嚴謹
的科學態度
感 謝 聆 聽

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