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第3課 秦統一多民族封建國家的建立 學案
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【學習要求】
課程標準
1.了解秦朝的統一業績及鞏固統一的措施，認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；
2.了解秦的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因。
【概念理解】
專制主義：是一種決策方式，是與民主政體相對立的。體現在帝位終身制和世襲制。特征是君主個人專斷獨裁，集國家最高權力于一身， 從決策到行使軍政財大權都具有獨斷性和隨意性。
中央集權：相對地方分權而言的，是一種國家行政管理體制，特點是中央控制地方，地方絕對服從中央。
【自學測評】
閱讀教材，請在時間軸上填寫秦朝建立前后的重大事件。
【合作探究】
1.合作探究一：
材料一：亂莫大于無天子,無天子則強者勝弱,眾者暴寡，以兵相刬，不得休息?！秴问洗呵铩?br/>材料二：據崤函之固，擁雍州之地。 ——《過秦論》
材料三：是以泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。 ——李斯《諫逐客書》
材料四：孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。 ——李斯《諫逐客書》
合作探究一：根據材料并結合所學知識，分析秦統一六國的原因。
合作探究二：結合教材，概括秦鞏固統一的措施。
合作探究三：結合所學，比較分封制與郡縣制的區別。
4.合作探究四：
在此之前，無論名義上如何，中國實際上是分裂的，所謂“諸夏”或“中國”，只是一個籠統的概念，并無確切的范圍和實際的組織。直到秦統一，“中國”二字才有具體的表現，它代表著一個具有明確政治制度的龐大帝國和明確地理區域的廣大國土和民眾。 ——摘編自鄒紀萬《秦漢史》
閱讀材料并結合所學，分析秦朝統一的歷史意義。
【小結】
結合所學，構建本課的思維導圖。
【對點訓練】
一、選擇題
基礎達標
1．錢穆在《中國歷史研究法》中說：自秦漢以來的郡縣政治，到民國時代還存在，中國之永為一統一國，此項政治制度實貢獻過其甚大之績效?！吧醮笾冃А敝缚たh制 ( )
A．導致官僚政治取代了貴族政治
B．形成中央垂直管理地方的體系
C．促進統一多民族國家的鞏固和發展
D．標志著中央集權制度最終形成
鏈接高考
2．（2022·湖北高考·2）下列關于秦漢歷史的記述，集中反映了（　?。?br/>A．統一多民族國家形成與發展 B．家國同構模式改變
C．“大一統”的觀念開始出現 D．華夏認同不斷增強
3.（2021.6·浙江高考·2）秦兵馬俑造型精美，比例勻稱，神態逼真，威武雄壯的軍陣生動再現了秦統一中國的磅礴氣勢。秦兵馬俑大型藝術群塑體現了（　?。?br/>A．和當地的自然環境和諧地融為一體 B．實用性與裝飾性精確巧妙地結合
C．鮮明的民本意識和高超的表現技巧 D．高度概括和細膩寫實的藝術手法

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