資源簡介

第四單元第三章第一節呼吸道對空氣的處理
教學目標：
生命觀念：描述人體呼吸系統的組成；
科學探究：舉例說出呼吸道的作用；
科學精神：認同呼吸道對空氣處理的能力是有限的。
社會責任：充分利用課前搜集到的視頻以及課本提供的資料、圖片等材料，引導學生有目的的開展探究活動，逐步提高其分析問題、解決問題的能力。
教學重難點：
使學生認識到呼吸道不僅是保證氣體順暢通過的結構，還能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
教學方法及學法指導：
本節課采用“教為主導、學為主體”的教學方法，促進學生知識、技能和生物科學素養的提高。呼吸道對學生來講是一個比較抽象的概念，對空氣的處理能力也是一知半解。為了將抽象知識具體化，我采用圖片、視頻、實物等多種教學手段調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。并盡量提供觀察材料，引導學生在觀察、交流、討論的基礎上對相關知識進行總結概括。學生實驗過程中，加強引導，規范實驗步驟，培養學生分析能力、觀察能力和操作能力。
課前準備：《呼吸道對空氣的處理》教學課件、羊氣管、托盤、可彎曲塑料管、塑料直管、學習清單等。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導學 導入：今天我們的課堂上來了一群神秘的客人，一塊來認識下吧：播放視頻：本班同學錄制的空氣旅行團開團視頻。 觀看視頻？激發學習興趣 以空氣旅行團為主線，激發學生興趣。
獨思自學—呼吸系統的組成 一、呼吸系統的組成自主閱讀課本 43頁的內容，思考以下問題：播放會厭軟骨工作的 flash動畫，引導學生說出其工作原理。 播放海姆立克急救法的視頻，提醒學生吃飯時不要大聲說笑 自主閱讀課本 43頁相關知識，思考以下問題；結合人體呼吸系統模型，上臺講解呼吸系統的組成。觀看動畫，總結會厭軟骨的工作原理。 觀看視頻，意識到學會海姆立克急救法的重要性 通過自主學習，提高學生的獨立思考能力，引導學生認識呼吸系統的組成。利用模型講解，給學生更直觀的認識。直觀感受會厭軟骨的工作原理，提醒學生吃飯時不要大聲說笑。 幫助學生建立正確的生命意識
合作助學—呼吸道對空氣的處理 合作探究一：呼吸道有什么結構保證氣流通暢？利用資料袋中的材料，小組合作完成以下問題： 1、看一看：觀察羊的氣管，有什么作為支撐？ 2、想一想:資料袋中的兩種塑料管哪種可以模擬氣管？ 3、折一折:分別折疊兩種不同的塑料管，管腔有何變化？ 總結：呼吸道有（）作為支架保證呼吸通暢 小組合作完成實驗操作，將學習結果記錄到學習清單上；選舉出小組代表展示成果。 通過實際觀察、動手操作以及資料分析，讓學生由被動學習變為主動學習，培養學生的觀察與分析能力。通過小組合作交流，培養學生互助精神。培養科學思維及科學探究能力。
合作助學—呼吸道對空氣的處理 合作探究二：呼吸道對空氣的處理過渡：空氣旅行團在呼吸道中的旅行并不是一帆風順的，其中最驚險刺激的景點是鼻和氣管，接下來通過視頻了解這兩個結構。播放鼻和氣管的介紹視頻 展示數據： 引導學生思考：根據數據總結出呼吸道對空氣的處理作用。 觀看視頻，了解鼻和氣管的作用。觀察數據，總結呼吸道能使入肺氣體更加的溫暖、濕潤、清潔。 視頻可以更直觀的幫助學生認識鼻和氣管。通過視頻、具體數據，使學生能夠直觀得出呼吸道的作用，鍛煉了學生分析數據、解讀數據的能力。
提出問題：結合視頻和課本44-45頁的資料分析 1、2、4，同桌之間討論空氣旅行團經過鼻和氣管后發生哪些變化？并將學習結果記錄到學習清單上。 及時練： 新型冠狀病毒的核酸檢測有上呼吸道標本和下呼吸道標本兩種采樣方式，上呼吸道標本主要為鼻咽拭子、鼻咽抽取物，下呼吸道標本主要是支氣管肺泡灌洗液、深部痰液。下列不正確的是（　　） A．咽是食物和空氣的共同通道 B．患者咳嗽的過程中，容易傳播新冠病毒 C．痰形成的場所是在咽部和喉部 D．呼吸道對吸入的氣體有溫暖、濕潤、清潔的作用 參考答案 C 展示習題，引導學生思考：痰是怎樣形成的？痰的形成部位是哪里？——灰塵解答它遇到的問題：為什么北歐人的鼻腔比非洲人的要長 鏈接生活：播放音頻，幫助空氣旅行團成員 思考問題，同桌討論，完成學習清單任務二。上臺貼圖并講解鼻和氣管的作用。 思考問題、解決問題聽空氣旅行團遇到的問題并幫助解釋為什么北歐人的鼻腔比非洲人要長。 設計問題引領學生有效分析資料，培養學生解讀資料的能力，對問題的解決歸納能力。 認識到隨地吐痰的危害性，提高學生的個人素養培養學生聯系生活實際的能力，幫助學生形成生物適應環境的生物學觀點
—辨析研學—歸納梳理 空氣旅行團的行程已經結束啦，根據所學知識將學案上的知識框架補充完整吧。 完善學習清單上的知識框架，全班進行交流展示 培養學生對知識的歸納總結能力，并構建完整的知識
過渡：霧霾嚴重時需要防護嗎？呼吸道能將病菌思考并講解和灰塵全部清除嗎？展示案例 思考并認識到：呼吸道對空氣的處理是有一定的限幫助學生靈活使用知識度的。保護環境，從我做起。 樹立生命觀念，建立環保意識
情感升華 播放視頻：濟寧之歌 歸根結底，減少環境污染才是預防呼吸系統疾病發生的根本措施，習總書記說過：綠水青山，就是金山銀山。讓我們行動起來，爭做生態文明建設的實踐者，讓家鄉的天更藍，水更綠，山更青！！ 觀看視頻并感受保護環境的重要。養成保護環境的意識 感受家鄉濟寧的美麗景色，意識到保護環境的重要性。
板書設計
呼吸道對空氣的處理——評測練習
1.空氣中飄浮的花粉進入人體肺的途徑是( )
A.鼻→口→咽→喉→氣管→肺B.口→咽→喉→氣管→支氣管→肺
C.口→鼻→咽喉→氣管→支氣管→肺D.鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺
2.對溺水者進行人工呼吸以前，要先清除其口、鼻內的污物，目的是 ( )
A.保持呼吸道暢通 B.防止中毒
C.防止污物進入食道 D.防止污物進入肺
3.人在呼吸時不能同時進行的活動是 ( )
A.吞咽 B.消化 C.咀嚼 D.說話
4.霧霾中含有很多顆粒性的污染物，對人的呼吸系統有嚴重危害。下列關于呼吸系統的說法，正確的是 ( )
A.鼻腔能清潔空氣，霧霾嚴重時不用防護B.邊吃飯邊大聲說笑，不可能影響人的呼吸
C.痰的形成部位是咽 D.呼吸系統由呼吸道和肺組成
5.下列關于呼吸道作用的敘述，錯誤的是 ( )
A.呼吸道是氣體進出肺的通道B.呼吸道可以使空氣溫暖
C.呼吸道能使吸入的空氣變濕潤D.呼吸道能夠清除空氣中的所有有害物質
6.北歐冬天非常寒冷，與赤道附近生活的人相比，北歐人的鼻子更大，這有利于呼吸道 ( )
A.清潔空氣 B.溫暖空氣
C.濕潤空氣 D.使氣體通暢
7.老師經常教育我們要“食不言，寢不語”，其中的原因是 ( )
A.影響唾液分泌 B.不利于聲帶的保護
C.容易咬到舌頭 D.食物容易誤入氣管
8、人體呼吸道具有凈化空氣的作用。下列選項能使吸入的氣體變清潔的結構是（ ）
① 鼻毛 ② 聲帶 ③ 氣管的內表面覆蓋著有纖毛的黏膜④鼻黏膜 ⑤會厭軟骨
A. ①②⑤ B. ①③④C. ②③④ D. ③④⑤
9、為什么用鼻呼吸比用口呼吸好（　　）
A．鼻腔內有鼻毛，可使吸入的空氣變得溫暖
B．鼻是人體與外界進行氣體交換的場所C．鼻黏膜分泌黏液，使吸入的空氣變得濕潤和清潔
D．鼻內的毛細血管，可使吸入的空氣變得清潔
10、如圖是人體呼吸系統結構的示意圖，請根據圖回答問題：
（1）請填出圖中序號名稱：
①__________。③__________。④__________。⑤__________。
（2）人體呼吸系統由__________和__________兩部分組成。
（ 3 ） 呼吸系統的主要器官是 [ ] __________， 它是__________的場所。
（4）圖中為氣體和食物具有的共同通道是[]__________，吞咽時，__________　會蓋住喉的入口處，以防止食物入喉。
評測練習答案
1.D 2.A 3.A 4.D 5.D 6.B 7.D 8.B 9.C
10.（1）鼻腔 喉 氣管 支氣管（2）呼吸道 肺（3）⑥肺 氣體交換（4）②咽 會厭軟
呼吸道對空氣的處理-課后反思
呼吸道對空氣的處理這節課是以空氣旅行團為主線貫穿整堂課，將呼吸系統的相關知識串聯成形。以旅行路線為題引出呼吸系統的組成，以旅行日記為題引出呼吸道對空氣的處理，最后又以旅游攻略為題引出整堂課的知識梳理。本節課始終奉行著新課標提出的“面向全體學生，提高生物學素養，倡導探究性學習”的精神，始終將學生放在課堂的首位。本著以學生為主體，發揮學生主觀能動性，將課堂教給學生的教學理念，本節課設計了豐富多彩的探究活動：小組合作觀察羊的氣管，同桌互助探究鼻和氣管的作用，充分調動學生自主學習的積極性，并且給學生留有充分展示的時間和空間，以自學、對學、小組促學、培養小老師等多元化學習方式，充分培養學生的合作能力、語言表達能力以及培養學生的科學思維及科學探究能力，從而促使生命觀念的形成和建立。當然這節課還有很大的進步空間，板書設計的不夠重點突出，對于學生的評價性語言匱乏，無法完全調動學生學習的積極性等問題的顯現也時刻提醒著我：學無止境。在以后的教學工作中，應該多向老教師學習，爭取更多的學習機會充實自己，充實課堂。生物學科擁有本身天然的“生命課堂”優勢，應當將生物課上出生物味道，結合生活實際，引發學生認識沖突，引導學生自主探索，素養育人與學科育人相結合，充分展現生物科學的學科魅力！

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